【文章內(nèi)容簡介】 1,維護(hù)權(quán)利:依法享有權(quán)利,依法行使權(quán)利,尊重他人的權(quán)利.●思考分析:春節(jié)期間,有些群眾在家里進(jìn)行娛樂活動,吵吵鬧鬧,嚴(yán)重影響了鄰居的休息,而且還理直氣壯地說:“娛樂活動是公民的權(quán)利,誰也關(guān)不著.”對此,你是怎么看的2,自覺履行義務(wù):(學(xué)生劃書)●課堂總結(jié):提問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了哪些道理 今后,你會怎么做作業(yè):,3 憲法保障公民權(quán)利 目標(biāo)要求: 1,知識與能力了解憲法在我國法律體系中的地位,知道憲法是我國的根本大法,憲法與國家機(jī)構(gòu)的關(guān)系,自覺遵守憲法的必要性,懂得積極行使公民的監(jiān)督權(quán)利,情感,態(tài)度與價值觀感受憲法的嚴(yán)肅性與權(quán)威性,感受憲法對公民切身利益的重要性,增強法律觀念,提高憲法意識,激發(fā)對法律知識的興趣,養(yǎng)成崇尚法律的思維習(xí)慣,形成遵紀(jì)守法,形成正確的人權(quán)觀念,在憲法最高準(zhǔn)則的指引下逐步提高學(xué)生的主人翁意識,自覺關(guān)心國家事務(wù)和社會事務(wù),積極地,:憲法保障公民權(quán)利,公民要樹立憲法意識 教學(xué)難點:公民的權(quán)利如何才能得到有效保障 知識要點: 一,憲法是國家的根本大法 1,憲法規(guī)定國家生活的根本問題 2,憲法具有最高的法律效力3,憲法的制定,修改程序比普通法律更為嚴(yán)格 二,憲法對公民權(quán)利的有效保障 1,憲法是公民權(quán)利的保障書 2,憲法規(guī)范和限制公共權(quán)力3,國家機(jī)關(guān)按憲法的要求保證公民權(quán)利的實現(xiàn) 4,以憲法為核心的公民權(quán)利保障體系 三,樹立憲法意識,維護(hù)憲法權(quán)威 1,認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法,自覺維護(hù)憲法權(quán)威 2,積極行使公民的監(jiān)督權(quán)利 教學(xué)過程: 一,導(dǎo)入: 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P19 情境研討,“兄弟爭論,我來平息” 在我國的法律體系中,哪部法律具有最高的法律地位 為什么二,憲法是國家的根本大法一個團(tuán)體要有一個章程,一個國家也要有一個章程,憲法就是一個總章程,是國家的根本大法.——毛澤東 1,憲法是國家的根本大法,: 1).憲法規(guī)定國家生活的根本問題 2).憲法具有最高的法律效力3).憲法的制定,修改程序比普通法律更為嚴(yán)格2,思考:憲法(母法)與普通法律(子法,如:合同法,反不正當(dāng)競爭法,教育法,義務(wù)教育法,商標(biāo)法,專利法,刑法等等)之間的區(qū)別:(1),憲法規(guī)定國家生活的根本問題憲法規(guī)定了我國的國家性質(zhì),國家的根本制度,國家的根本任務(wù),國家政權(quán)的組織形式,國家的基本經(jīng)濟(jì)制度,公民的基本權(quán)利和義務(wù),國家機(jī)關(guān)的組織與職權(quán),.(2),憲法具有最高的法律效力普通法律是根據(jù)憲法制定的,是憲法的具體化。普通法律不得同憲法相抵觸,否則無效.(3),憲法的制定,修改程序比普通法律更為嚴(yán)格辨別:刑法+民法+義務(wù)教育法+未成年人保護(hù)法+??＝憲法,此觀點正確嗎 為什么3,我國現(xiàn)行憲法的基本內(nèi)容:序言和總綱,公民的權(quán)利和義務(wù),國家機(jī)構(gòu),憲法對公民權(quán)利的有效保障引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P20 “社會風(fēng)景”,討論: 我國憲法是怎樣保護(hù)公民合法權(quán)益的憲法在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著怎樣的作用1,憲法的基本內(nèi)容規(guī)范國家權(quán)利的正確行使 保障公民的基本權(quán)利憲法是公民權(quán)利的保障書:憲法不但規(guī)定公民的基本權(quán)利,還規(guī)定國家機(jī)關(guān)保護(hù)公民權(quán)利的任務(wù),憲法規(guī)范和限制公共權(quán)力國家權(quán)利來自于人民,另一方面,國家機(jī)關(guān)按憲法的要求保障公民權(quán)利的實現(xiàn)憲法將保護(hù)公民權(quán)利的責(zé)任賦予國家機(jī)構(gòu),國家機(jī)構(gòu)在保護(hù)公民基本權(quán)利中負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任,如: 受教育權(quán)勞動權(quán) 政府創(chuàng)造條件或提供機(jī)會來保障 獲得社會保障的權(quán)利平等權(quán)利 政治權(quán)利和自由 政府提供積極的法律保護(hù) 人身自由權(quán) 宗教信仰權(quán)利4,以憲法為核心的公民權(quán)利保障體系①立法保障:立法機(jī)關(guān)制定和完善各種法律法規(guī),使公民在保護(hù)自身權(quán)益中有法可依.②司法保障:完善律師制度,:某縣原縣委書記在一次政法會議上作報告時說:“你們說,是官大還是法大 我可以肯定地告訴你們,是官大!因為法是人制定的嘛!沒有人哪里會有法 沒有人,法哪里會大 大在哪里 所以說是官大!坐在這里的,我問你,你法院院長沒有我提你的名,你能當(dāng)嗎 你檢察長沒有我提你的名,你能當(dāng)嗎 我看你們都當(dāng)不成……” 根據(jù)材料,結(jié)合所學(xué)知識回答下列問題:(1)學(xué)習(xí)了憲法知識,你一定擁有批駁這位書記“狂言”的依據(jù),請寫出來.(2)對這位原縣委書記,你準(zhǔn)備怎樣勸告他四,樹立憲法意識,維護(hù)憲法權(quán)威 憲法是國家的根本大法,同時也是一切團(tuán)體,我們要樹立憲法意識,認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法,積極參與國家的政治生活,“閱讀與感悟” 《一條建議,促使一部行政法規(guī)的撤銷》 思考:文章特別介紹了建議人的兩個身份——公民與法學(xué)博士,說明了什么一條建議,為什么能使最高行政機(jī)關(guān)改變行政法規(guī)實踐活動——實踐與評價指南: 課本P23 “社會風(fēng)景”——擦亮眼睛,維護(hù)權(quán)利 認(rèn)真閱讀課本P2324,思考: 1,根據(jù)憲法的有關(guān)規(guī)定,說明以上行為侵犯了公民的哪些基本權(quán)利2,“我給故事續(xù)一續(xù)”: 假如你是小張,小李或手表廠工人們的朋友,他們向你訴苦,但因為不懂得憲法知識不知道該怎么辦,作為朋友,你給他們出個主意,小結(jié) 六,教后記6,1 維護(hù)人身權(quán)利 目標(biāo)要求 1,知識與能力了解我國公民人身自由權(quán)利的含義,相關(guān)的法律規(guī)定和具體內(nèi)容。認(rèn)識公民人身自由是公民最基本的權(quán)利,認(rèn)識生命健康權(quán)是公民最高的人身權(quán)益,知道我國憲法和法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)利,能正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民人身自由權(quán)利和生命健康權(quán)利的行為,侵犯公民人身自由權(quán)利和生命健康權(quán)應(yīng)受到怎樣的制裁等,特別是能正確辨別發(fā)生在中學(xué)生身上的生命健康權(quán)受侵害事件,并懂得保護(hù)自己,不做違法犯罪行為,情感,態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí),知道公民有哪些人身自由權(quán)利和生命健康權(quán)利,認(rèn)識公民的人身自由權(quán)利是公民應(yīng)該享有的最起碼,最基本的權(quán)利,是公民參加各種社會活動,能正確運用法律武器,通過合法途徑,能夠在不危及自己生命的情況下,通過正確的途徑求救,盡量避免發(fā)生各種侵犯他人人身自由和生命健康的行為,:人身自由權(quán)利是公民最基本的權(quán)利,法律維護(hù)公民的生命健康權(quán)不受非法侵害。:公民的身體不受非法搜查,: 一,公民的人身自由和生命健康權(quán)利 1,公民的人身自由權(quán)利(1)公民人身自由權(quán)利的含義(2)人身自由是公民最基本的權(quán)利 2,公民的生命健康權(quán)(1)生命健康權(quán)由生命權(quán)和健康權(quán)兩部分組成(2)生命權(quán)是每個人最高的人身權(quán)利(3)健康權(quán)包括身體健康權(quán)利和精神健康權(quán)利(4)健康權(quán)是重要的人身權(quán)利二,人身自由和生命健康權(quán)利受法律保護(hù) 1,法律禁止對公民的身體或住宅進(jìn)行非法搜查(1)我國法律規(guī)定,禁止對公民的身體或住宅進(jìn)行非法搜查(2)公安司法人員在偵破案件時,必須進(jìn)行搜查的,要嚴(yán)格按照法律程序進(jìn)行 2,法律保護(hù)公民不受非法逮捕和拘禁(1)我國法律規(guī)定,公民非經(jīng)法定程序,不受逮捕(2)公民有犯罪和其他違法嫌疑,需要逮捕或拘禁的,必須依照法定程序進(jìn)行 3,法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)利(1)我國憲法和法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)利(2)傷害他人的生命和健康要承擔(dān)法律責(zé)任(3)未成年人的生命健康權(quán)受到法律的特殊保護(hù) 三,自覺維護(hù)人身自由和生命健康權(quán)利1, 維護(hù)自身的人身自由和生命健康權(quán)不受侵犯(1)當(dāng)公民人身自由或生命健康權(quán)受損害時,應(yīng)該報警(2)當(dāng)公民受到傷害時,可以依法追究對方的法律責(zé)任并討還公道或獲得賠償 2,每個公民有義務(wù)不去傷害別人的人身自由和生命健康 教學(xué)過程: 第一課時 一,導(dǎo)入: 鳥兒需要廣闊的天空展翅飛翔,公民的人身自由和生命健康權(quán)利 1,公民的人身自由權(quán)利(1)公民人身自由權(quán)利的含義(2)為什么說人身自由是公民最基本的權(quán)利(3)你能列舉出侵犯公民人身自由權(quán)利的違法行為嗎2,公民的生命健康權(quán) 生命權(quán) 最高的人身權(quán)利(1)生命健康權(quán) 身體健康權(quán)利 健康權(quán) 重要的人身權(quán)利 精神健康權(quán)利(2)每個人單獨面對這個世界都非常的渺小,有生命權(quán)的保護(hù),但是同樣生命渺小的小鳥,一朵小花等等,他們的生命應(yīng)該保護(hù)嗎 為什么 ,我們應(yīng)該如何善待周圍其他人的人身自由和生命健康呢 《伴你學(xué)》P27“生命的價值”(3)現(xiàn)如今社會上流傳著很多“灰色童謠”,并且很多傳到了學(xué)校,你唱過嗎 你認(rèn)為這些“灰色童謠”對我們青少年有什么樣的影響《伴你學(xué)》P26“童謠聲聲” 三,人身自由和生命健康權(quán)利受法律保護(hù)1,我國對保護(hù)公民的人身自由作了具體規(guī)定的法律主要有: 憲法,刑法,民法通則,治安管理處罰法等法律 2,法律禁止對公民的身體或住宅進(jìn)行非法搜查(1)我國法律規(guī)定,禁止對公民的身體或住宅進(jìn)行非法搜查(2)公安司法人員在偵破案件時,必須進(jìn)行搜查的,要嚴(yán)格按照法律程序進(jìn)行 《學(xué)習(xí)與評價》P17“辨析題” 3,法律保護(hù)公民不受非法逮捕和拘禁(1)我國法律規(guī)定,公民非經(jīng)法定程序,不受逮捕(2)公民有犯罪和其他違法嫌疑,需要逮捕或拘禁的,必須依照法定程序進(jìn)行《學(xué)習(xí)與評價》P17“簡答題” 4,我國憲法和法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)利(1)我國憲法和法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)利(2)傷害他人的生命和健康要承擔(dān)法律責(zé)任(3)未成年人的生命健康權(quán)受到法律的特殊保護(hù) 《伴你學(xué)》P25“情景分析” 四,小結(jié) 第二課時一,檢查上一課學(xué)生學(xué)習(xí)的情況1,案例研討:(1)雜耍隊的這種行為違法嗎 為什么(2)觀眾對這種行為能管嗎 怎樣管才合適2,小劇場“當(dāng)被強行搜身時”(1)請你設(shè)想事件可能發(fā)展的幾種結(jié)局.(2)商場經(jīng)理的行為屬于什么性質(zhì)的行為(3)假如你是小張,你準(zhǔn)備怎樣依法維護(hù)自己的人身權(quán)利(4)你覺得超市內(nèi)還有哪些行為是不符合法律規(guī)定的3,實踐與評價:“耕牛失去以后” 你認(rèn)為村干部查找偷牛嫌疑人的這種行為符合法律規(guī)定嗎 為什么 ,場景設(shè)計:“當(dāng)公安人員來到你家搜查時” 請根據(jù)此主題,設(shè)想可能會有幾種情況,把可能出現(xiàn)的情況描寫出來,并思考你應(yīng)該怎么做二,自覺維護(hù)人身自由和生命健康權(quán)利 1,維護(hù)自身的人身自由和生命健康權(quán)不受侵犯(1)當(dāng)公民人身自由或生命健康權(quán)受損害時,應(yīng)該報警 增強自我保護(hù)意識,思考:如何自我保護(hù)(2)當(dāng)公民受到傷害時,可以依法追究對方的法律責(zé)任并討還公道或獲得賠償 2,每個公民有義務(wù)不去傷害別人的人身自由和生命健康 三,思考與交流“李民的教訓(xùn)” 1,這起案件留給我們的教訓(xùn)是什么 同學(xué)之間的糾紛應(yīng)該怎樣解決2,完成課本P33 的表格 四,小結(jié) 五,教后記 維護(hù)人格尊嚴(yán)一,教材分析: 重點::人格尊嚴(yán)的理解。,學(xué)生分析: 1,針對的問題:日常生活中,未成年人對人格尊嚴(yán)權(quán)的認(rèn)知較差,對發(fā)生在學(xué)習(xí),生活中的有關(guān)事件,學(xué)生的需要:學(xué)會重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán),形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感,加強法律意識的培養(yǎng),綜合設(shè)計思路:(一)課前準(zhǔn)備: 教師:1,根據(jù)教材的需要收集案例,新聞,編制小品《為什么會這樣》3,認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文,:1,查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī).(二)教學(xué)設(shè)計 第一課時: 1,新聞前后 導(dǎo)入新課 ①新聞評析:對此,你有何看法內(nèi)容:廣州一家韓國公司女老板,為了懲罰遲到的中方雇員,竟令中方雇員向她集體下跪,以滿足她的虐待淫威心理.②新聞后續(xù):此刻你的心情又是如何內(nèi)容:大多數(shù)中方雇員為了一份有限的薪水,只有一名從河南來的打工青年,毅然做出了辭職不跪的義舉,令韓國女老板目瞪口呆,:這不僅是給這位外國女老板的威懾,而且也是對國家尊嚴(yán)的維護(hù),:通過新聞對比,引發(fā)學(xué)生的情感價值觀的振動,引題識題:維護(hù)人格尊嚴(yán) 我國憲法第三十八條規(guī)定: 公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯,禁止用任何方法對公民進(jìn)行侮辱,:人格尊嚴(yán)權(quán) 包括哪些權(quán)利(肖像權(quán),姓名權(quán),榮譽權(quán),名譽權(quán),隱私權(quán)……)圖片展示 補充說明(憲法的規(guī)定,增加了學(xué)生維權(quán)的信心,并聯(lián)系做相應(yīng)的充解釋,情境再現(xiàn) 加深理解問:現(xiàn)實生活中人格尊嚴(yán)權(quán)并沒有受到廣泛重視,侵權(quán)現(xiàn)象時有發(fā)生,你的身邊(學(xué)校,家庭,社會)有這樣的事情發(fā)生嗎小結(jié):侵犯公民的人格尊嚴(yán)權(quán),:理論聯(lián)系實際,加深對知識的理解,教師則作適當(dāng)引導(dǎo)補充,并說明侵犯的公民的人格尊嚴(yán)權(quán),合作探究:你來當(dāng)法官案件一:報社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎案件二:某網(wǎng)站舉辦“評選歌壇十大丑星”的活動 案件三:街頭偶遇(小偷被打,中學(xué)生出面制止)案件四:未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面(案件五:在90年代一部熱門電視劇《過把癮》一個鏡頭指向了一個路邊群眾.)設(shè)計意圖:將所學(xué)的知識及自己所查找的法律法規(guī)運用到案件中,達(dá)到學(xué)以致用,特別是其中較模棱兩可的案件的處理,則可以增加學(xué)生的全面思考問題的能力,新聞再評 認(rèn)識升華師:經(jīng)過上面的學(xué)習(xí),你能從法律的角度,再次評析 “韓國公司女老板”:在達(dá)到前后互應(yīng)的同時,讓學(xué)生對事件的認(rèn)識從表面,感性的認(rèn)識上升到深層,法律,大家話收獲人的尊嚴(yán)和人的生命,人的自由一樣,:: 1,情境導(dǎo)入 小品表演“為什么會這樣 ” 引言: 每個人都有自己作為人的尊嚴(yán),。在學(xué)校里應(yīng)該得到老師的同學(xué)的尊重。在社會上,小良因為以他人的名義畫丑化老師的肖像圖,受到老師的批評,并罰寫5000字的檢查,個別同學(xué)知道了這件事生,在背后議論紛紛,指指點點,他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了,這更是雪上加霜,原本以為回家可以透透氣,結(jié)果是父親的痛打,因為老師早已將事情通報給了家長了,可憐的小良左思右想很是郁悶:“為什么會這樣 ” 設(shè)計意圖:通過生動形象的小品情境,將人格尊嚴(yán)的有關(guān)問題展示給學(xué)生,其中的很多問題是學(xué)生身邊的問題,你說我說師:看了小品后你發(fā)現(xiàn)了幾個侵犯人格尊嚴(yán)的問題小良侵權(quán): 老師的肖像權(quán) 同學(xué)的姓名權(quán) 他人侵權(quán): 老師,父母侵人格尊嚴(yán)權(quán) 同學(xué)侵名譽權(quán) 好友侵隱私權(quán)設(shè)計意圖:從小品中得出相關(guān)的侵權(quán)問題,一方面達(dá)到鞏固知識的目的,另一方面又可引出下面的課題,小組討論 合作探究當(dāng)以上的侵權(quán)事例發(fā)生的時候,甚至有更嚴(yán)重的侵權(quán)行為發(fā)生時,我們該如何才能維護(hù)自己的合法權(quán)益,特別是作為未成年人第一小組:老師的肖像權(quán) 第二小組:同學(xué)的姓名權(quán)第三小組:老師,父母侵人格尊嚴(yán)權(quán) 第四小組:同學(xué)侵名譽權(quán)設(shè)計意圖:通過小組合作探究,提高學(xué)生團(tuán)結(jié)解決問題的合作能力,代表發(fā)言(起訴書補充)設(shè)計意圖:小組合作的成果展示,也是學(xué)生維權(quán)能力的表現(xiàn),在學(xué)生代表發(fā)言結(jié)束后讓學(xué)生共同作出評價,送小良同學(xué)一句話 小結(jié): 當(dāng)人格尊嚴(yán)受到侵害時,我們不能因為自己年紀(jì)尚小,害怕遭到報復(fù)而放棄應(yīng)有的權(quán)利,要學(xué)會運用法律手段維護(hù)自