【文章內(nèi)容簡介】 時有發(fā)生 ,你的身邊 (學(xué)校 ,家庭 ,社會 )有這樣的事情發(fā)生嗎 小結(jié) :侵犯公民的人格尊嚴(yán)權(quán) ,要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任 . 設(shè)計意圖 :理論聯(lián)系實際 ,加深對知識的理解 ,教師則作適當(dāng)引導(dǎo)補充 ,并說明侵犯的公民的人格尊嚴(yán)權(quán) ,要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任 . 4,合作探究 :你來當(dāng)法官 案件一 :報社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎 案件二 :某網(wǎng)站舉辦 評選歌壇十大丑星 的活動 案件三 :街頭偶 遇 (小偷被打 ,中學(xué)生出面制止 ) 案件四 :未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面 (案件五 :在 90年代一部熱門電視劇《過把癮》一個鏡頭指向了一個路邊群眾 .) 設(shè)計意圖 :將所學(xué)的知識及自己所查找的法律法規(guī)運用到案件中 ,達(dá)到學(xué)以致用 ,特別是其中較模棱兩可的案件的處理 ,則可以增加學(xué)生的全面思考問題的能力 ,小組合作處理案件可以增加學(xué)生的合作探究能力 . 5,新聞再評 認(rèn)識升華 師 :經(jīng)過上面的學(xué)習(xí) ,你能從法律的角度 ,再次評析 韓國公司女老板 新聞 . 設(shè)計意圖 :在達(dá)到前后互應(yīng)的同時 ,讓學(xué)生對事件的認(rèn)識從表面 ,感性的認(rèn)識上升到 深層 ,法律 ,理性的認(rèn)識 . 6,大家話收獲 人的尊嚴(yán)和人的生命 ,人的自由一樣 ,都是至高無上的 .人格尊嚴(yán)權(quán) ,是 我們 作為人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利 .侵犯公民的這些權(quán)利 ,要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任 . 設(shè)計意圖 :以學(xué)生的收獲達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測 . 第二課時 : 1,情境導(dǎo)入 小品表演 為什么會這樣 引言 : 每個人都有自己作為人的尊嚴(yán) ,都希望得到別人的尊重 .雖然 我們 尚未成年 ,但同樣擁有受法律保護(hù)的人格尊嚴(yán) .在家里應(yīng)該得到父母的尊重 。在學(xué)校里應(yīng)該得到老師的同學(xué)的尊重 。在社會上 ,應(yīng)得到其他人的尊重 . 小品表演 小良因為 以他人的名義畫丑化老師的肖像圖 ,受到老師的批評 ,并罰寫 5000字的檢查 ,個別同學(xué)知道了這件事生 ,在背后議論紛紛 ,指指點點 ,他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了 ,這更是雪上加霜 ,原本以為回家可以透透氣 ,結(jié)果是父親的痛打 ,因為老師早已將事情通報給了家長了 ,可憐的小良左思右想很是郁悶 :為什么會這樣 設(shè)計意圖 :通過生動形象的小品情境 ,將人格尊嚴(yán)的有關(guān)問題展示給學(xué)生 ,其中的很多問題是學(xué)生身邊的問題 ,又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 . 2,你說我說 師 :看了小品后你發(fā)現(xiàn)了幾個侵犯人格尊嚴(yán)的問題 小良侵權(quán) : 老師的肖像權(quán) 同學(xué)的姓名權(quán) 他人侵權(quán) : 老師 ,父母侵人格尊嚴(yán)權(quán) 同學(xué)侵名譽權(quán) 好友侵隱私權(quán) 設(shè)計意圖 :從小品中得出相關(guān)的侵權(quán)問題 ,一方面達(dá)到鞏固知識的目的 ,另一方面又可引出下面的課題 ,即如何面對以上侵權(quán)問題 . 3,小組討論 合作探究 當(dāng)以上的侵權(quán)事例發(fā)生的時候 ,甚至有更嚴(yán)重的侵權(quán)行為發(fā)生時 ,我們 該如何才能維護(hù)自己的合法權(quán)益 ,特別是作為未成年人 第一小組 :老師的肖像權(quán) 第二小組 :同學(xué)的姓名權(quán) 第三小組 :老師 ,父母侵人格尊嚴(yán)權(quán) 第四小組 :同學(xué)侵名譽權(quán) 設(shè)計意圖 :通過小組合作探究 ,提高學(xué)生團(tuán)結(jié)解決問題的合作能力 ,并加深學(xué)生的維權(quán)意識及維權(quán)的能力 . 4,代表發(fā)言 (起訴書補充 ) 設(shè)計意圖 :小組合作的成果展示 ,也是學(xué)生維權(quán)能力的表現(xiàn) ,在學(xué)生代表發(fā)言結(jié)束后讓學(xué)生共 同作出評價 ,并適當(dāng)補充教師的評價以達(dá)到正確方向的引導(dǎo)作用 . 5,送小良同學(xué)一句話 小結(jié) : 當(dāng)人格尊嚴(yán)受到侵害時 ,我們 不能因為自己年紀(jì)尚小 ,害怕遭到報復(fù)而放棄應(yīng)有的權(quán)利 ,要學(xué)會運用法律手段維護(hù)自己的人格尊嚴(yán) ,同樣 ,我們 也要自覺尊重他人的人格尊嚴(yán) .尊重他人的人格尊嚴(yán) ,是一個文明的人所應(yīng)具備的素質(zhì) . 設(shè)計意圖 :給小良的話 ,是學(xué)生對人格尊嚴(yán)認(rèn)識的結(jié)晶 ,以此達(dá)到檢驗學(xué)生 學(xué)習(xí)成果 ,同時也是學(xué)生維權(quán)及尊重他人人格尊嚴(yán)的開始 .教師的小結(jié)則起到鞏固的效果 . 6,偉人傳遞給 我們 …… 伴樂閱讀《心靈中閃亮的星辰》 設(shè)計意圖 :名人故事 ,是再次將學(xué)生的認(rèn)識加以提升 (學(xué)會 尊重人的尊嚴(yán) ,尊重敵人的尊嚴(yán) ),伴著優(yōu)美的音樂 ,讓學(xué)生在陶冶情操的同時感受到榜樣的力量 ,從而更好地達(dá)到將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的行動效果 . 四 ,教學(xué)中存在的疑問 : 1,人格尊嚴(yán)所享有的權(quán)利包括肖像權(quán) ,姓名權(quán)等 ,使學(xué)生很容易對其認(rèn)識只限 于書上提及的權(quán)利 ,當(dāng)出現(xiàn)籠統(tǒng)人格尊嚴(yán)權(quán)學(xué)生就不知如何判定了 . 2,一方面維權(quán)意識薄弱是 社會現(xiàn)狀 ,較多老師或家長由于方法不當(dāng)出現(xiàn)侵權(quán)行為 ,另 一方面 我們 又引導(dǎo)學(xué)生重視 ,維護(hù)自己人格尊嚴(yán) ,怎么引導(dǎo)學(xué)生更好的維權(quán) 難道是法 律途徑 3,學(xué)生之間的玩笑話 ,如稱某同學(xué)為 小黑 豬豬 ,不同人可能有不同的看法 ,或 認(rèn)為是昵稱 ,或認(rèn)為是侮辱 ,此類的情況往往讓學(xué)生難界定 . 附錄 : 1,新聞 :廣州一家韓國公司女老板 ,為了懲罰遲到的中方雇員 ,竟令中方雇員向她集體下跪 ,以滿足她的虐待淫威心理 .大多數(shù)中方雇員為了一份有限的薪水 ,做出了犧牲人格的尊嚴(yán)和民族氣節(jié)而向惡人下跪的選擇 .這當(dāng)中 ,只有一名從河南來的打工青 年 ,毅然做出了辭職不跪的義舉 ,令韓國女老板目瞪口呆 ,淫威之心頓減 .這位河南打工青年的行動受到了所有知情者的高度稱贊 .很快 ,另一家中國公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢 . 2,五大案件 案件一 :報社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎 (教材 P37) 案件二 :某網(wǎng)站舉辦 評選歌壇十大丑星 的活動 (作業(yè)本 P18) 案件三 :街頭偶遇 (小偷被打 ,中學(xué)生出面制止 )(教材 P39) 案件四 :未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面 (未經(jīng)許可使用跨欄鏡頭 ,劉翔為肖像權(quán)索賠 125萬 ) 案件五 :在 90年代一部熱門電視劇《過把癮》一個鏡頭 :江珊 跟 王志文 說 :我父親年青時 ,就是因為這個女人指向了一個路邊群眾 (賣冰棍的老太太 ),而拋棄了我和媽媽 ,這也是為什么這么多年來我沒去看他的原因 (現(xiàn)今其父親重病在床 ,無人理睬 ).就是這么一指后來老太太的兒子把《過把癮》劇組告上了法庭 ,因其侵犯了老人的肖像權(quán) ,名譽權(quán) . 案件的評判 : 案件一 :《中華人民共和國民法通則》第一百條規(guī)定 :公民享有肖像權(quán) ,未經(jīng)本人同意 ,不得以營利為目的使用公民的肖像 .但現(xiàn)實生活中的刑事偵查拍照 ,新聞攝影以及反映社會上不道德和違法行為的現(xiàn)場拍照等 ,從法律上不能視為侵犯肖像權(quán) .但為了保護(hù)未 成年人的人格尊嚴(yán) ,報社在刊登此類照片時 ,最好用 虛化 的方式將當(dāng)事人的面部作一些保護(hù)性處理 . 案件二 :侵犯了這位歌星的名譽權(quán)和肖像權(quán) .為了保護(hù)公民的肖像不被丑化或非法利用 , 法律確認(rèn)公民的肖像權(quán) .我國法律還保護(hù)公民名譽權(quán)不受侵害 ,禁止任何人用侮辱 ,誹謗等 方式損害公民的名譽 . 案件三 :小偷被抓后挨打是生活中常見的事 ,很多人認(rèn)為是理所當(dāng)然 ,是正義的表現(xiàn) .但法律規(guī)定 ,犯了罪的人也是國家公民 ,也依法享有人身自由和人格尊嚴(yán)不受侵犯的權(quán)利 .任何人對公民的法外施暴都是非法行為 . 3,小品內(nèi)容 (自編 ) 小良因為以他人的 名義畫丑化老師的肖像圖 ,受到老師的批評 ,并罰寫 5000字的檢查 ,個別同學(xué)知道了這件事生 ,在背后議論紛紛 ,指指點點 ,他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了 ,這更是雪上加霜 ,原本以為回家可以透透氣 ,結(jié)果是父親的痛打 ,因為老師早已將事情通報給了家長了 ,可憐的小良左思右想很是郁悶 :為什么會這樣 4,作品《讓生命化蛹為蝶》 (教參 P113) 5,音樂《秋日私語》 6,3保護(hù)個人隱私 [教學(xué)目標(biāo) ]: 1,知識與能力 了解個人隱私權(quán)的含義及其存在于現(xiàn)代社會的重要性 ,掌握我國法律在保護(hù)隱私權(quán)方面的有關(guān)規(guī)定 ,學(xué)會如何維護(hù)個人隱私和尊重他人的隱私 . 2,情感 ,態(tài)度與價值觀 通過學(xué)習(xí) ,使中學(xué)生明白個人隱私權(quán)所包含的內(nèi)容 ,懂得在現(xiàn)代社會中維護(hù)隱私權(quán)的重要意義 ,它不僅保護(hù)公民的人格權(quán)利 ,而且是衡量一個國家個人地位和尊嚴(yán)的重要標(biāo)志 。懂得我國在保護(hù)公民隱私權(quán)方面的法律規(guī)定 ,懂得未成年人如何依法維護(hù)自己的隱私權(quán) ,并尊重他人的隱私權(quán) ,不做侵犯他人隱私權(quán)的事 . [教學(xué)重點 ]:理解隱私權(quán)在現(xiàn)代生活中的意義 ,未成年人如何保護(hù)自己的隱私權(quán) . [教學(xué)重點 ]:如何把握未成年人的隱私權(quán)與成年人的教育之間的矛盾 ,如何在社會生活的方方面面去尊重 他人的隱私 . [課時安排 ]:2課時 第一課時 :隱私與隱私權(quán) ,第二課時 :保護(hù)與尊重隱私權(quán) 第一課時 :隱私與隱私權(quán) 一 :教材分析 : 第一課時意在幫助學(xué)生知道什么是隱私 ,法律保護(hù)公民的個人隱私 ,引導(dǎo)學(xué)生了解隱私權(quán)的含義及其具體內(nèi)容 .幫助學(xué)生體會理解在中學(xué)受教育階段隱私權(quán)和父母 ,老師 ,長輩對其教育指導(dǎo)之間矛盾 ,了解未成年人的隱私權(quán)受到法律特殊保護(hù) ,懂得依法維護(hù)隱私權(quán) . 教學(xué)重點 :了解隱私權(quán)的內(nèi)容具體范圍 ,理解隱私權(quán)在現(xiàn)代生活中的意義 . 教學(xué)難點 :如何把握未成年人的隱私權(quán)與成年人的教育之間的矛盾 . 二 :學(xué)生分析 針對 的問題 : ① 長久以來 ,由于封建觀念等因素影響 ,整體社會環(huán)境缺乏個人隱私意識 ,中學(xué)生對隱私權(quán)的認(rèn)識相當(dāng)不夠 .由于隱私意識淡薄 ,學(xué)生對哪些屬于個人隱私并受法律保護(hù)不是很清楚 。加上未成年學(xué)生處于被教育者地位 ,個別家長和老師為了解學(xué)生 ,經(jīng)常采用看學(xué)生日記 ,翻學(xué)生抽屜等手段 ,嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的隱私 . ② 學(xué)生把一切生活 ,學(xué)習(xí)上的事情都看作是隱私 ,常常拒絕與長輩交流溝通 ,自我封閉 . 學(xué)生的需要 : ① 了解保護(hù)隱私權(quán)與父母對子女成長的知情權(quán)之間的平衡問題 ,溝通與長輩之間的交流會更 有利于維護(hù)自己的隱私權(quán) ,更有利于自己的成長 . ② 學(xué)生有必要了解侵犯他人隱私權(quán)的種種表現(xiàn) ,尤其在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今天 ,增強(qiáng)隱私意識和法律意識 ,更好地保護(hù)自己的隱私權(quán) . 三 ,教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)過程 : (一 ),名畫欣賞 [導(dǎo)入 ]: 在上新課之前先請同學(xué)們欣賞土耳其著名漫畫家奧斯曼之杰作 問 :他 (她 )在干什么 生 :在偷看 ,偷窺 . 師 :那你們覺得他 (她 )有可能在偷看什么呢 (發(fā)揮你的想象 。) 生 :(日記 ,信件 ,密碼 ,生活活動 ) 師 : 你覺得你生活中的這些東西可以與人分享嗎 ,為什么 生 :(不可以 ,這些都是個人秘密 .) 師 :(引導(dǎo)學(xué)生對隱私權(quán)含義的理解 ) [設(shè) 計意圖 ]:通過這個環(huán)節(jié) ,學(xué)生能把世界名畫的寓意與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系主動暢說出生活中被偷看的各種事例 ,從而了解隱私權(quán)的含義 . (二 ) 火眼金睛 警方對犯罪嫌疑人李某的住宅電話進(jìn)行了監(jiān)聽 ,發(fā)現(xiàn)了犯罪事實 .李某認(rèn)為警方這么做是侵犯他的個人隱私權(quán) . 問 :你們覺得李某的想法對不對 為什么 師 :(引導(dǎo)學(xué)生對個人隱私權(quán)含義的理解 ) (三 ) 你說我說 (四 ) 1,華盛頓 5月 15日電 據(jù)美聯(lián)社報道 ,美國白宮 5月 13日公布的一份聯(lián)邦財務(wù)報告 ,布什和他妻子勞拉申報了 2020年擁有的財產(chǎn) .布什總統(tǒng)還匯報了所收禮品情況 ,其 中包括價值 400美元的隨手小折刀 ,最貴重的禮物是一輛價值 2700美元的山地自行車 . [關(guān)注 ]: 公眾人物的隱私權(quán) (陽光下的隱私權(quán) ,有限隱私權(quán) ) 社會地位越高 ,你覺得哪一權(quán)利將會越小 為什么 2,李某在實施手術(shù)的過程中 ,發(fā)現(xiàn)有多名實習(xí)醫(yī)生在觀摩自己的手術(shù)過程 . 3,小琳在取款機(jī)前取錢時 ,好幾個取錢的人圍著她 . 問 :你們認(rèn)為以上材料中哪些行為屬侵犯隱私權(quán) ,哪些不屬于 為什么 活動要求 :每一小組選一例與平時聽到 ,看到結(jié)合起來說 . 一小組剖析 ,另一組有看法 ,可以直接提出 . [設(shè)計意圖 ]:通過小組合作 ,讓學(xué)生更好 的理解個人隱私權(quán)的范圍及對生活的意義 .明白每個人都有一些屬于不宜公開或不愿意公開的私事 ,尊重個人的隱私 ,是公民應(yīng)有的道德品質(zhì) ,也是公民必須遵循的公共生活準(zhǔn)則 . (四 )小琳的煩惱 (一 ) 小琳是溫州某中學(xué)初三 (2)班學(xué)生 ,一直以來小琳的成績總是令父母滿意 ,可在最近幾次測試中成績連續(xù)下降 ,媽媽非常擔(dān)憂 .于是家中就出現(xiàn) :小琳與同學(xué)通電話時 ,媽媽會拿起另一部電話 。小琳與同學(xué)上網(wǎng)時 ,媽媽會悄悄地站在她身后 。小琳的書包這些天總還有被人整理過的跡象 問 :你覺得媽媽這樣做可以嗎 為什么 在你的生活中有碰到類似 的事情嗎 你是怎么處理的 生 :可以 ,這是媽媽愛女兒 ,關(guān)心女兒的表現(xiàn) . 不可以 ,媽媽也侵犯了女兒的權(quán)利 生 :有 .(可以把你的經(jīng)歷展現(xiàn)在課堂上嗎 ) 師 :后來 ,你怎么處理這事 生 :找媽媽交流 師 :溝通是做好的辦法 ,理解萬歲 ! 然而 ,當(dāng)時小琳和媽媽都沒有找對方溝通 ,雙方都僵持了一段時間后 . (二 ) 一天 ,小琳媽媽特地到學(xué)校向班主任楊老師了解小琳在學(xué)校的情況 .此后 ,楊老師非常關(guān)注小琳 .這天自修課楊老師巡堂來到教室 ,發(fā)現(xiàn)小琳再看一封信 ,看信的字跡 ,很像是男孩子寫的 ,楊老師斷定小琳在談戀愛 ,于是把信搶過來 .楊老師要求小琳交待談戀愛之事