粵教版八年級(jí)思想品德下冊(cè)教材分析及教學(xué)建議(編輯修改稿)
2025-01-10 04:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 份意味著要承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任 —— 負(fù)責(zé)任是需要承擔(dān)代價(jià)的 —— 但一個(gè)人 只有負(fù)起責(zé)任，才能體現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值和人生意義。 第四課：負(fù)起我們的社會(huì)責(zé)任。邏輯思路：負(fù)責(zé)任對(duì)社會(huì)的意義 —— 負(fù)責(zé)任對(duì)個(gè)人的意義 —— 面臨責(zé)任沖突時(shí)可以作出責(zé)任選擇 —— 未成年人要培養(yǎng)負(fù)責(zé)的精神，負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任。 二、 教材內(nèi)容特點(diǎn) 教材在整體框架上的特點(diǎn)與前面幾本教材是基本一致的。都是以問題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生從問題進(jìn)入相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而規(guī)范自己的公民行為，提高自己的公民境界。 教材繼續(xù)秉持心理、道德、法律教育一體化的思想，雖然本冊(cè)書較多涉及法律文本、法律知識(shí)，但 在編寫手法上我們?nèi)宰⒁獠粚⒔滩膶懗蓡渭兊姆勺x本，而是結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將有關(guān)的做人道理（道德）和法律要求結(jié)合起來論述。將知識(shí)和行為要求結(jié)合起來表述。這個(gè)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在大部分課的第三部分。 3與原人教社的教材相比，本書不是講一條法律，給出一個(gè)具體的案例。而是選取與初中生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的、他們迫切需要掌握的法律內(nèi)容，做簡(jiǎn)要的介紹，使他們能大致地知道和明白法律的規(guī)定和要求，從而能按照法律和道德的要求，規(guī)范自己的行為。即不是僅偏重于對(duì)法律知識(shí)的掌握，而是著重于知識(shí)和行為的統(tǒng)一。 嘗試將知識(shí)性和思考性結(jié)合。同時(shí)在評(píng)價(jià)部分留出了彈性空間。 三、教學(xué)建議 主要是根據(jù)教材板塊的設(shè)計(jì)補(bǔ)充一些建議。 關(guān)于第一板塊：探究園。探究園設(shè)計(jì)的意圖是根據(jù)課文要傳達(dá)的內(nèi)容，提出一些問題情境，一方面引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有助于學(xué)生思考深一步的問題。但一方面由于篇幅所限，探究園的問題不可能覆蓋課文涉及的所有內(nèi)容；一方面社會(huì)生活中會(huì)不斷出現(xiàn)新鮮的材料（尤其是當(dāng)?shù)氐摹⒅車h(huán)境中學(xué)生可能接觸到的材料 ）。所以建議教師在這一部分的教學(xué)處理中，可以根據(jù)實(shí)際需要和條件（如學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平以及時(shí)間是否夠等），適當(dāng)?shù)刈鲆恍┭a(bǔ)充。 另外，“探究園”顧名思義是“探究”，應(yīng)針對(duì)問題情境，結(jié)合板塊中提出的問題，發(fā)動(dòng)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見和看法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一部分的教學(xué)中，不要急于給學(xué)生亮出“正確答案”，切忌用“你的回答是錯(cuò)的”“你這個(gè)看法有問題”這樣的語言，可以這樣說：同學(xué)們發(fā)表了不同的看法和意見，也提出了自己的依據(jù)，下面讓我們看看法律上對(duì) 有什么樣的規(guī)定，或：下面我們從整個(gè)社會(huì)的角度 來看一看這個(gè)問題。即根據(jù)不同的課文內(nèi)容，用這類引導(dǎo)性的句式，過渡到“導(dǎo)航”的學(xué)習(xí)。 關(guān)于“導(dǎo)航”部分 導(dǎo)航部分與原教材相比，文字量大大減少，突出了要學(xué)生掌握的基本內(nèi)容。這也對(duì)教師提出了新的要求。即教師在上課前，要對(duì)本課的重點(diǎn)心中有數(shù)。新教材改革的思想，一方面是減輕學(xué)生原來過重的
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