粵教版八年級《思想品德》下冊教材分析及教學(xué)建議-文庫吧
2025-11-01 04:00 本頁面
【正文】 —— 保護(hù)個人隱私。 第一課：維護(hù)人身權(quán)利。邏輯思路是：什么是公民的人身自由和生命健康權(quán)利 —— 法律如何保護(hù)公民的人身自由和生命健康權(quán)利 —— 未成年人怎樣維護(hù)自己的人身自由和生命健康權(quán)利。 第二課：維護(hù)個人尊嚴(yán)。邏輯思路是：我國法律規(guī) 定的公民享有的人格尊嚴(yán)權(quán)利是什么（有那些） —— 保護(hù)未成年人人格尊嚴(yán)的具體法律有那些 —— 未成年人如何保護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)。 第三課：保護(hù)個人隱私。邏輯思路是：什么是公民的個人隱私權(quán) —— 法律如何保護(hù)公民的個人隱私權(quán) —— 未成年人如何尊重和維護(hù)自己和他人的個人隱私權(quán)。 第三單元：我們的文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利。這一單元將公民受教育的權(quán)利、財產(chǎn)權(quán)利和消費權(quán)利整合在一個單元中，歸之為“文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利”。 三課書也是平行的關(guān)系。 第一課：維護(hù)受教育權(quán)。邏輯思路是：受教育既是我們的權(quán)利，也是我們的義務(wù) —— 九年義務(wù) 教育及其特點 —— 我們應(yīng)珍惜受教育的機(jī)會。 第二課：維護(hù)財產(chǎn)權(quán)。邏輯思路是：什么是公民的財產(chǎn)所有權(quán) —— 什么是公民的財產(chǎn)繼承權(quán)—— 未成年人的智力成果權(quán)。 第三課：維護(hù)消費權(quán)。邏輯思路是：法律規(guī)定的消費者合法權(quán)益的內(nèi)容 —— 維護(hù)消費者權(quán)益的途徑（即如何維護(hù)自己的消費者合法權(quán)益）。 第四單元：負(fù)起我們的社會責(zé)任。這一單元是全書的落腳點，也為了呼應(yīng)和提升公民教育中關(guān)于公民的義務(wù)這一部分的內(nèi)容。這樣就使本書既強(qiáng)調(diào)了公民的權(quán)利，又強(qiáng)調(diào)了公民的義務(wù)。只有這兩方面的有機(jī)結(jié)合，才是完整和科學(xué)的公民教育。這 一部分基于法律意義上的義務(wù)，又超出了前者，融會了道德教育和人生教育的內(nèi)容。 本單元由四課書組成。其總的邏輯思路是：每個公民都是社會的一分子 —— 社會生活本質(zhì)上是一種社會合作過程 —— 這一過程需要遵循社會公平的原則 —— 這一原則需要正義的制度規(guī)則和良好的道德規(guī)范來支持 —— 正義要求每個公民承擔(dān)起自己的社會責(zé)任 —— 每個人的社會責(zé)任與他的社會身份相關(guān) —— 負(fù)責(zé)任的意義 —— 個人發(fā)展和社會發(fā)展都要求我們負(fù)起自己的社會責(zé)任。 第一課：社會合作與公平。邏輯思路是：社會生活需要合作，政府是為人們的社會合作提供公共服務(wù) 的機(jī)構(gòu) —— 社會合作需要公平，公平是在社會事務(wù)中處理事情合情合理 —— 未成年人也要樹立公平合作意識，從自己做起。 第二課：社會規(guī)則與正義。邏輯思路是：公平合作需要正義的制度規(guī)則（包括道德規(guī)范）支持，正義的制度規(guī)則保障了全體社會成員的利益 —— 道德規(guī)范也是一套規(guī)則系統(tǒng)，對社會、他人、個人都有好處的行為，是公平與正義的行為 —— 從小學(xué)習(xí)做有正義感的人。 第三課：社會身份與社會責(zé)任。邏輯思路是：每個人在社會合作中都有多重身份 —— 不同的社會身
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