粵教版八年級(jí)思想品德下冊(cè)教材分析及教學(xué)建議-wenkub
2022-12-16 04:00:23 本頁(yè)面
【正文】 利》這一單元中。本課分為三個(gè)相關(guān)聯(lián)的方面：憲法是國(guó)家的根本大法 —— 憲法對(duì)公民權(quán)利的有效保障 —— 樹立憲法意識(shí)，維護(hù)憲法權(quán)威。本課也分為三個(gè)有邏輯關(guān) 聯(lián)的層次：公民的權(quán)利與義務(wù) —— 公民權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一 —— 維護(hù)權(quán)利，履行義務(wù)。這一課有三個(gè)明顯遞進(jìn)的層次：公民身份的確認(rèn) —— 公民身份的內(nèi)涵 —— 如何學(xué)習(xí)做個(gè)合格的公民。這一單元從個(gè)人的公民身份 入手，進(jìn)一步明確公民身份的內(nèi)涵，進(jìn)而要求學(xué)生從小樹立公民意識(shí)，做合格的公民。 教材體系及邏輯思路 本冊(cè)書共四個(gè)單元，十三課書。 粵教版八年級(jí)《思想品德》下冊(cè)教材分析及教學(xué)建議 一、教材體系及邏輯思路 總體思路：根據(jù)實(shí)驗(yàn)教科書課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展和社會(huì)生活的需要，與七年級(jí)和八年級(jí)（上冊(cè)）學(xué)習(xí)內(nèi)容的相銜接，八年級(jí)（下）的主要思路是：以培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)為中心，重點(diǎn)放在使學(xué)生從法律上了解和認(rèn)識(shí)到自己作為中國(guó)公民的權(quán)利和義務(wù)，知道如何去維護(hù)自己的公民權(quán)利，如何去履行自己的公民義務(wù)。其中第四單元四課書。 第一課：我們都是公民。 第二課：公民的權(quán)利與義務(wù)。 第三課：憲法保障公民權(quán)利。 第二單元：我們的人身權(quán)利。這都是我國(guó)法律所保障的公民權(quán)利的內(nèi)容。邏輯思路是：什么是公民的人身自由和生命健康權(quán)利 —— 法律如何保護(hù)公民的人身自由和生命健康權(quán)利 —— 未成年人怎樣維護(hù)自己的人身自由和生命健康權(quán)利。邏輯思路是：什么是公民的個(gè)人隱私權(quán) —— 法律如何保護(hù)公民的個(gè)人隱私權(quán) —— 未成年人如何尊重和維護(hù)自己和他人的個(gè)人隱私權(quán)。 第一課：維護(hù)受教育權(quán)。 第三課：維護(hù)消費(fèi)權(quán)。這樣就使本書既強(qiáng)調(diào)了公民的權(quán)利，又強(qiáng)調(diào)了公民的義務(wù)。其總的邏輯思路是：每個(gè)公民都是社會(huì)的一分子 —— 社會(huì)生活本質(zhì)上是一種社會(huì)合作過(guò)程 —— 這一過(guò)程需要遵循社會(huì)公平的原則 —— 這一原則需要正義的制度規(guī)則和良好的道德規(guī)范來(lái)支持 —— 正義要求每個(gè)公民承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任 —— 每個(gè)人的社會(huì)責(zé)任與他的社會(huì)身份相關(guān) —— 負(fù)責(zé)任的意義 —— 個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都要求我們負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任。邏輯思路是：公平合作需要正義的制度規(guī)則（包括道德規(guī)范）支持，正義的制度規(guī)則保障了全體社會(huì)成員的利益 —— 道德規(guī)范也是一套規(guī)則系統(tǒng)，對(duì)社會(huì)、他人、個(gè)人都有好處的行為，是公平與正義的行為 —— 從小學(xué)習(xí)做有正義感的人。邏輯思路：負(fù)責(zé)任對(duì)社會(huì)的意義 —— 負(fù)責(zé)任對(duì)個(gè)人的意義 —— 面臨責(zé)任沖突時(shí)可以作出責(zé)任選擇 —— 未成年人要培養(yǎng)負(fù)責(zé)的精神，負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任。將知識(shí)和行為要求結(jié)合起來(lái)表述。即不是僅偏重于對(duì)法律知識(shí)的掌握，而是著重于知識(shí)和行為的統(tǒng)一。 關(guān)于第一板塊：探究園。 另外，“探究園”顧名思義是“探究”，應(yīng)針對(duì)問(wèn)題情境
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