【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的，良莠不分，善惡不辨，有交情就是朋友，哪管對(duì)方品質(zhì)怎樣，道德如何。只要對(duì)方對(duì)自己好，肯幫忙，能“有福同享，有難同當(dāng)”，就和對(duì)方稱兄道弟，甘愿為對(duì)方“兩肋插刀”，在所不惜。如果對(duì)方品質(zhì)惡劣，很可能到頭來(lái)“有罪同當(dāng)”。 ［板書設(shè)計(jì)］ 一、鑄造心中的良知標(biāo)尺 ——正確的是非善惡觀 第二課時(shí) 以故事《迷途的神童》導(dǎo)入新課: 1998年，來(lái)自黑龍江省一個(gè)普通鄉(xiāng)村的“神童”張滿意上演了一幕“傷仲永”的現(xiàn)代版。他3歲會(huì)算帳，14歲被保送南開大學(xué)。上大學(xué)后，由于各方關(guān)愛，衣食無(wú)憂的他很快迷上了電腦游戲，市面上能夠見到的游戲他幾乎玩遍了。由于耽于玩樂(lè)，荒廢學(xué)業(yè)，終因累計(jì)5門功課不及格被南開大學(xué)勸退。 他從夢(mèng)幻中回到現(xiàn)實(shí)，經(jīng)過(guò)一年的發(fā)奮努力，1999年高考以661分的全市最高分重返南開大學(xué)。二進(jìn)南開以后，他又開始重復(fù)前3年的大學(xué)生活軌跡，逃課重又成為家常便飯。2002年10月份，他的多門功課又頻亮紅燈，終又被勸退。 青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到各種不良因素的誘惑，作為繼往開來(lái)的一代新人，要明辨是非，拒絕不良誘惑，為高尚的目標(biāo)而奮斗，做有意義的事。 要明辨是非，拒絕不良誘惑，必須正確對(duì)待社會(huì)影響。下面請(qǐng)同學(xué)們看教材14至15頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容。 （學(xué)生看完教材的相關(guān)內(nèi)容后，教師接著講。） 曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)片：一個(gè)雙目失明的小男孩坐在公園的長(zhǎng)椅上，舉著一副望遠(yuǎn)鏡“看”天空。公園里的游客看到小孩的樣子，以為天空出現(xiàn)了什么稀罕事物，于是紛紛買來(lái)望遠(yuǎn)鏡對(duì)著天空眺望。公園外面的人看到公園里的人都在看天空，覺得天空肯定是發(fā)生了什么新鮮事，也爭(zhēng)先恐后地買來(lái)望遠(yuǎn)鏡對(duì)著天空眺望。直到小男孩從長(zhǎng)椅上站起來(lái)，摸索著向前走去，人們才知道，原來(lái)天空什么稀罕物也沒(méi)有。 （學(xué)生討論后，教師歸納。） 看完這部動(dòng)畫片，很多人啞然失笑，覺得那么多人都被那個(gè)雙目失明的小男孩“欺騙”了。實(shí)際上，欺騙人們的不是那個(gè)小男孩，而是人們的從眾心理。 人們的看法和行為很容易受到群體行為的引導(dǎo)，或者說(shuō)，個(gè)人的看法或是行為會(huì)朝著大多數(shù)人一致的方向變化，與大多數(shù)人保持一致。比如，課堂上同學(xué)們正討論著問(wèn)題，如果大家看法一致，有一位同學(xué)的看法和大家的看法不一樣，　那他很可能放棄自己原來(lái)的想法，而追隨大家的看法。 再如，某天校園里有三兩個(gè)同學(xué)在編五彩手環(huán)，雖然這手環(huán)沒(méi)什么實(shí)質(zhì)性的用途，但是很快就可以看到五彩手環(huán)風(fēng)靡校園，有的同學(xué)甚至上課也忍不住偷偷地編。 看到那些被雙目失明的小男孩“欺騙”而跟著湊熱鬧買望遠(yuǎn)鏡看天空的人，你會(huì)覺得他們的行為很可笑。仔細(xì)想想，你何嘗不是也時(shí)常受到這種從眾心理的影響，對(duì)一些“流行”的東西趨之若騖呢？其實(shí)，踏實(shí)自己的想法，有自己的個(gè)性，你的人生將會(huì)更加精彩。 活動(dòng)一：透視“流行” （1）活動(dòng)目的 學(xué)會(huì)對(duì)流行事物進(jìn)行獨(dú)立思考、理性判斷，正確對(duì)待“流行”的影響，克服盲目隨大溜、趕時(shí)髦。 （2）活動(dòng)內(nèi)容分析 中學(xué)校園中常?？梢钥吹侥承┥鐣?huì)上的流行事物。有的流行事物使少年學(xué)生的沉迷、陶 醉，影響著他們的心理成長(zhǎng)和價(jià)值觀的形成，嚴(yán)重的還可能妨礙他們正常的學(xué)習(xí)生活。由于流行文化的背景和內(nèi)容相當(dāng)復(fù)雜，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地判斷和否定，而是應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)，提高學(xué)生的分辨能力，自覺擺脫消極影響。 閱讀材料：一個(gè)女修理工和電影明星的故事。這個(gè)故事很有啟發(fā)性。通過(guò)這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生反思自己對(duì)流行的態(tài)度，可以達(dá)到自我教育的效果。 補(bǔ)充閱讀材料：這是一份反面材料，可以與上面的材料形成對(duì)比效果。 ［投影］　　　　《走出雨季的迷惘——追星一族》 最近幾年來(lái)在我們的社會(huì)生活中就出現(xiàn)了一股“追星的狂熱”，自然也就出現(xiàn)了一大群追星族，尤其是在少男少女們之中追星族就更多了。 有的追星族追得動(dòng)了真情：“華仔，我雖沒(méi)有那個(gè)八中的女孩學(xué)習(xí)好，可我更愛你！”有的追星族追得將生養(yǎng)自己的父母都忘掉了：“華仔，今天我爸住院了，我沒(méi)看他來(lái)看你！”有的追星族追得忘掉了一切，什么學(xué)習(xí)、什么工作，統(tǒng)統(tǒng)地被拋在腦后；有的“星迷”為了獲得“星星”的簽名，居然會(huì)在“星”的賓館門口死守，一等就是一個(gè)晚上。有的追星族追得那樣的“執(zhí)著”，以致其他什么都不懂。當(dāng)港臺(tái)歌星與獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)的楊振寧先生同機(jī)到達(dá)某市時(shí)，有的“追星族”甚至問(wèn)這樣的問(wèn)題：“楊振寧是唱什么歌的？” 有的追星族追到了“如夢(mèng)如癡”的程度，當(dāng)“星星們”在臺(tái)上直著嗓子叫吼時(shí)，少男少女們又是哭又是跳的，臺(tái)上臺(tái)下甚至達(dá)到了“泣不成聲”的地步了。有的居然患上了可怕的“夢(mèng)幻癥”。這些少男少女只要一閉上眼，眼前就出現(xiàn)港臺(tái)歌星的影子。有的一個(gè)勁兒地要與歌星結(jié)婚，因而經(jīng)常失眠、頭痛、煩惱不堪，甚至對(duì)自己的生活失去了信心。于是有的“發(fā)燒友”不得不由家長(zhǎng)陪伴著去看心理醫(yī)生，去治療因“追星”而引發(fā)的“心病”。有的少男少女將自己全部的精力、時(shí)間、物力都用到追星上去了，整天哼著“哥呀妹呀”“死呀活呀”的，試圖從“讓我一次愛個(gè)夠”、“跟著感覺走”、“何不瀟灑走一回”等的詞曲中尋找自己的精神寄托，自己小小的臥室變成了明星照片的展覽館。 活動(dòng)二：選擇 （1）活動(dòng)目的： 體驗(yàn)在同學(xué)相處中分辨是非的重要性，懂得必須做到突破情面，堅(jiān)持正確的是非觀，才不會(huì)追隨別人做錯(cuò)事。 （2）活動(dòng)內(nèi)容分析 由于同學(xué)間的糾紛，小昆和表哥找朋友小林幫忙打架。這種情節(jié)在校園中常?？梢?。事情發(fā)展下去可能造成惡果。小林有幾個(gè)選擇：一個(gè)是為了朋友義氣，不分是非去幫著打架；一是考慮到后果，拒絕去，這樣一定得罪朋友；還有一個(gè)辦法，就是說(shuō)服小昆不去打架，再進(jìn)一步做調(diào)解工作……可以讓學(xué)生通過(guò)扮演，設(shè)想更多的做法和細(xì)節(jié)，都是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)間的行為做出正確的是非判斷和選擇,并進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)長(zhǎng)輩、親朋的行為做出正確的判斷與選擇。 （3）過(guò)程指導(dǎo) 第一步：請(qǐng)學(xué)生表演故事?？梢赃x幾組學(xué)生，按照各自不同的設(shè)想，做不同的表演。 第二步：分組討論活動(dòng)的問(wèn)題。舉出一些生活中常見的事情。教師舉例，或者讓學(xué)生舉例。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，我們應(yīng)該如何選擇？ 第三步：結(jié)合活動(dòng)，學(xué)習(xí)心靈導(dǎo)航相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生歸納，與親朋好友相處時(shí)，應(yīng)該怎樣做到以是非為標(biāo)準(zhǔn)判斷和選擇。教師總結(jié)。 ［板書設(shè)計(jì)］ 二、正確對(duì)待社會(huì)影響 三、跨越障礙，正確選擇 ，抵制誘惑 ，不追隨犯錯(cuò) ，身體力行 第一單元 塑造自我 自我負(fù)責(zé) 一、 學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo): 1．知識(shí)與能力理解由于個(gè)人對(duì)社會(huì)的依賴關(guān)系，決定了個(gè)人對(duì)社會(huì)負(fù)有責(zé)任；懂得人在少年階段的基本責(zé)任；認(rèn)識(shí)個(gè)人行為與后果的關(guān)系。懂得如何培養(yǎng)責(zé)任感，鍛煉和增強(qiáng)自己的負(fù)責(zé)任的能力。 2．情感、態(tài)度與價(jià)值觀充分認(rèn)識(shí)到行為與后果的一致性，能夠自省自律，避免做錯(cuò)事，養(yǎng)成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。做好自己應(yīng)做的事，懂得關(guān)心和愛護(hù)他人，為集體貢獻(xiàn)力量，關(guān)愛社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)，培養(yǎng)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析: 重點(diǎn)：少年的責(zé)任 難點(diǎn)：做有責(zé)任感的人三、學(xué)時(shí)安排: 三課時(shí) (第一課時(shí)) 四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境 引出課題人，不是沙漠中孤獨(dú)的仙人掌，不是莽林中獨(dú)來(lái)獨(dú)往的山大王。人是社會(huì)的人，人的生存離不開社會(huì)。有責(zé)任感的人們支撐著社會(huì)這棟大廈，他們是棟梁，是磚瓦，是石子，無(wú)論大小都有不可缺少的價(jià)值…… (活動(dòng)1)：“這與我無(wú)關(guān)嗎？”（討論）（1）四個(gè)情節(jié)是中學(xué)生生活中的典型事例?？雌饋?lái)小湖是個(gè)依賴性很強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)責(zé)任意識(shí)，完全依賴媽媽“陪讀”，媽媽不在家，她就不能獨(dú)立完成學(xué)業(yè)，還心安理得地說(shuō)：這不怪自己。這個(gè)例子也反映出一些家長(zhǎng)不注意培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)和能力，事事代勞，影響了孩子心理、道德和能力的成長(zhǎng)。李順不肯去看望奶奶，還振振有辭地指責(zé)父母強(qiáng)迫他做不愿意做的事。這種事不關(guān)己的態(tài)度反映出這樣的孩子過(guò)于自我中心，對(duì)家人缺乏愛心和責(zé)任感。實(shí)際上，十三四歲的中學(xué)生應(yīng)該可以分擔(dān)一些力所能及的家務(wù)事，應(yīng)該懂得關(guān)心和照顧家人。小加作為足球隊(duì)主力，為了自己出去玩，把比賽拋在一邊，對(duì)集體的事情缺乏責(zé)任感。這樣的行為損害集體榮譽(yù)，這種態(tài)度如果得不到糾正，不僅影響人際關(guān)系，也影響一個(gè)人事業(yè)的成功。王平從來(lái)不參加揀垃圾的公益活動(dòng)，還給自己找借口。如果人人都象王平那樣只管自己，不愿意為社會(huì)做一點(diǎn)奉獻(xiàn)，那么社會(huì)就會(huì)變得自私冷漠。實(shí)際上，社會(huì)的文明進(jìn)步是許多人的無(wú)私奉獻(xiàn)推動(dòng)的。 (活動(dòng)2)：沉默以“小杉對(duì)自己的辯護(hù)有道理”作為辯題，請(qǐng)學(xué)生從正反兩方面做辯論。分析：小杉的例子是生活中常見的，小杉的態(tài)度和做法也是一些人在這種情況下可能采取的。小杉無(wú)意中打碎了商店的杯子，雖然不是故意的，但是這個(gè)后果是她的行為造成的。小杉缺乏責(zé)任意識(shí)，不敢對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，找各種借口為自己辯護(hù)。她的沉默是在逃避責(zé)任，這是一種很不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。 (第二課時(shí)) （二）討論交流 形成概念形成概念： 1．成長(zhǎng)帶來(lái)責(zé)任（1）做人就要負(fù)責(zé)任人生活在社會(huì)中，與社會(huì)存在不可分割的關(guān)系。由于人依賴社會(huì)才能夠生存與發(fā)展，因此人必須對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。什么是“責(zé)任”？責(zé)任有兩個(gè)方面的基本涵義：一是指份內(nèi)應(yīng)做的事，二是指因沒(méi)有做好份內(nèi)應(yīng)做的事而應(yīng)承擔(dān)的過(guò)錯(cuò)。（2）成長(zhǎng)帶來(lái)責(zé)任人在幼小的年齡，因?yàn)椴痪哂歇?dú)立的思想和行為的能力，是沒(méi)有責(zé)任的。隨著年齡的增長(zhǎng)，人的能力提高了，就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，人在少年時(shí)期要開始承擔(dān)責(zé)任，就有了對(duì)責(zé)任的體驗(yàn)，這時(shí)責(zé)任還不是完整的成年人的責(zé)任，責(zé)任是一個(gè)逐漸增加的過(guò)程。責(zé)任心是分層次的，培養(yǎng)責(zé)任心的過(guò)程，是一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)，從滿足生物需求到滿足社會(huì)精神需要的方式升華的過(guò)程。責(zé)任感的培養(yǎng)與學(xué)生能力的增長(zhǎng)密切相關(guān)，具備相應(yīng)的能力才有責(zé)任心可言，對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，責(zé)任感的內(nèi)涵與要求是不一樣的。（3）對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)之所以要對(duì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，是因?yàn)槊總€(gè)人的行為都會(huì)產(chǎn)生一定的后果，這后果或者對(duì)他人和社會(huì)有好處，或者對(duì)他人和社會(huì)造成損害。做人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。一個(gè)人有了責(zé)任感，就會(huì)去關(guān)愛別人，關(guān)心社會(huì)，做事前就會(huì)自省自律，使自己的行為產(chǎn)生好的后果，對(duì)他人和社會(huì)有益，避免做損害他人和社會(huì)的事。 2．少年的責(zé)任（1）對(duì)自己負(fù)責(zé)。自己成長(zhǎng)為怎樣的一個(gè)人，自己的責(zé)任是首要的。少年時(shí)期是人生的學(xué)習(xí)階段，自我負(fù)責(zé)的重要內(nèi)容之一是完成各方面的學(xué)習(xí)任務(wù)。要掌握學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，培養(yǎng)分析、概括、理解等多項(xiàng)能力，同時(shí)在心理、道德、身體等方面培養(yǎng)鍛煉自己，形成良好素質(zhì)。在成長(zhǎng)中努力把自己塑造成為一個(gè)全面健康發(fā)展的人，就是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。（2）對(duì)他人負(fù)責(zé)。每個(gè)人的成長(zhǎng)中都凝聚著父母、師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友的關(guān)心與愛護(hù)。愛是雙向性的，得到別人的愛，也應(yīng)該把愛給別人，要關(guān)心、愛護(hù)和幫助父母、師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友，不要做傷害別人的事情。越是長(zhǎng)大，對(duì)親人、朋友、師長(zhǎng)就越應(yīng)該多負(fù)責(zé)任。（3）對(duì)集體負(fù)責(zé)。個(gè)人的成長(zhǎng)離不開集體，集體給我們友情、支持與榮譽(yù)，自己是集體中的一個(gè)成員，對(duì)集體是有責(zé)任的。此處應(yīng)該針對(duì)學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)自我，集體觀念淡薄的情況分析講解。（4）對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。一個(gè)美好的社會(huì)是由許許多多有社會(huì)責(zé)任感的人創(chuàng)造的。如果人們都只顧自己，不關(guān)心社會(huì)，社會(huì)不能發(fā)展進(jìn)步，個(gè)人也不會(huì)有美好前途。個(gè)人行為影響社會(huì)，良好行為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，不良行為損害社會(huì)。對(duì)社會(huì)懷有強(qiáng)烈責(zé)任感是一種高尚的品德，為社會(huì)努力奉獻(xiàn)的人是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣。要擁有以創(chuàng)造美好的社會(huì)為己任的胸懷。 3．做有責(zé)任感的人（1）樹立負(fù)責(zé)任的人生態(tài)度：形成清晰的責(zé)任意識(shí)，就能產(chǎn)生出努力實(shí)現(xiàn)自己的人生責(zé)任的自我要求，就能時(shí)時(shí)處處事事懷著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，認(rèn)真做好每一件事，而不會(huì)敷衍了事，馬虎應(yīng)付，不顧他人，不管后果。（2）學(xué)會(huì)分析事物的因果關(guān)系：提高自己理性思維的能力，學(xué)會(huì)全面考慮問(wèn)題，減少盲目性，對(duì)自己將要做的事情的后果有正確預(yù)測(cè)，爭(zhēng)取好的結(jié)果，避免不良后果。（3）養(yǎng)成先思考、后行動(dòng)的習(xí)慣： “三思而后行”是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是良好的行為習(xí)慣。這就要求懂得控制自己的情緒，不頭腦發(fā)熱，鹵莽行事；不糊里糊涂，盲目行事。如果意氣用事，盲目行事，最后造成了惡果，即使事后自己愿意負(fù)責(zé)任，可能也難以挽回后果。（4）對(duì)自己的錯(cuò)誤或過(guò)失造成的后果，要承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)自己的行為已經(jīng)造成了某種不良后果，無(wú)論是自己的錯(cuò)誤還是無(wú)意中的過(guò)失，都應(yīng)該勇敢地、老老實(shí)實(shí)地承擔(dān)責(zé)任。逃避或推委自己的責(zé)任，如果是小事，至少有損人格；如果是大事，還可能給自己帶來(lái)更嚴(yán)重的后果。 (第三課時(shí)) 四、習(xí)得展示與檢驗(yàn)（三）實(shí)踐交流 自我體驗(yàn) (活動(dòng)3)：提筆思考（1）父親做錯(cuò)事，孩子是不是只能跟著做？孩子能不能批評(píng)父親，或者拒絕追隨父親？小燕聽話是對(duì)的嗎？聽家長(zhǎng)的話有沒(méi)有原則？ (2）父親帶著未成年的孩子一起犯罪，未成年人需要承擔(dān)法律責(zé)任嗎？小燕對(duì)自己有沒(méi)有責(zé)任？ （3）結(jié)合討論內(nèi)容寫一篇“自我負(fù)責(zé)”的文章。分析：小燕是個(gè)聰明聽話的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)好，又能幫助家里做事。但是在父親做違法的博彩生意時(shí)，她放棄對(duì)是非的判斷，放棄對(duì)自己的負(fù)責(zé)，盲目追隨父親做犯罪的事。這件事情的主要責(zé)任雖然在父親身上，但是小燕對(duì)自己的行為也有一定的責(zé)任。尤其是，這件事情可能在她的一生中留下污點(diǎn)，她可能永遠(yuǎn)要怪罪父親，也會(huì)后悔當(dāng)初聽了父親的話。如果她當(dāng)時(shí)具有分辨能力，有自我負(fù)責(zé)意識(shí)，即使不能勸阻父親，也不去追隨，就不會(huì)造成這種后果。 （四）閱讀反思 認(rèn)知感悟 （1）這些科學(xué)家們都是核研究領(lǐng)域的佼佼者，然而他們不去發(fā)明核武器，卻去努力控制、減少和銷毀核武器，這是為什么？ （2）科學(xué)家們通過(guò)什么行為表現(xiàn)出自己對(duì)人類的崇高責(zé)任感？ （3）你認(rèn)為自己對(duì)人類有沒(méi)有責(zé)任？如果有，怎樣才能真正履行這種責(zé)任呢？ 分析：羅特布拉特和他領(lǐng)導(dǎo)的帕洛沃什科學(xué)會(huì)議是一個(gè)科學(xué)家群體，他們?yōu)榱朔乐棺约旱目茖W(xué)研究成果危害人類，進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的努力，投身于減少和銷毀核武器的工作。由于他們對(duì)人類崇高的責(zé)任感和為世界和平做出的重大貢獻(xiàn)，獲得了1995年諾貝爾和平獎(jiǎng)。羅特布拉特的頒獎(jiǎng)演說(shuō)充滿了偉大的人文主義精神，體現(xiàn)了對(duì)人類的強(qiáng)烈的責(zé)任感。其中包含著一個(gè)明確的信念，人應(yīng)該對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)。核科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了核力量，不應(yīng)該任其變成人類的禍害，所以，他們要進(jìn)行控制、減少和最終消滅核武器的努力。 （五）檢測(cè)反饋 拓展提高 詳見伴你學(xué)第二單元 第一課 誠(chéng)實(shí)守信 第一課時(shí) 與誠(chéng)實(shí)同行 ★教材分析 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：懂得誠(chéng)實(shí)的涵義，是做人的基本原則，是最重要的交往品德；知道拒絕謊言、重視承諾的要求和意義。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)和提高做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人、過(guò)誠(chéng)實(shí)生活的能力。