【文章內容簡介】 《語文課程標準》要求學生能主動進行探究性學習。在這節(jié)課中我們對此有所嘗試，并把教學的重點定為鼓勵學生探究發(fā)現，引導學生積累運用。上課一開始教師以談話的形式引出疊詞讓學生自主學習，引導學生去發(fā)現這些詞語的特點。通過讀一讀，說一說我發(fā)現了什么，讓每個學生都有一個發(fā)現的過程。接著讓學生在獨立思考的基礎上展開討論，同桌交流發(fā)現和同學說說自己的發(fā)現，聽聽同學的發(fā)現，從而體驗發(fā)現的樂趣，與他人分享發(fā)現的快樂。最后讓學生試著說出一些這樣的詞語并進行積累（讓學生選兩個反義疊詞寫下來，并讀一讀書上和自己寫下來的詞語記在心里）。這樣在發(fā)現──交流──積累的過程中，學生感受到了探究、發(fā)現的樂趣，積累了好詞，從而感受到了學習的快樂，愛上語文。（二）創(chuàng)設情景讓學生在愉悅的環(huán)境下學習在今年的南湖之春上，有老師提出在語文園地的學習中創(chuàng)設情景，安排那么多的游戲有沒有必要。我想我們一切的教學手段，教學策略，情景的創(chuàng)設都是為學生學習服務的。語文園地的學習本身是很枯燥的。創(chuàng)設一定的情景，激發(fā)學生的學習興趣使學生主動學習，自信地學習，還是有必要的，但不能過度。我在這節(jié)課中也創(chuàng)設了一些情景，并盡量做到無痕?！白x讀認認”是由四組同偏旁的字和于之相對應的八個詞語組成的，彼此間聯系不大。為了增強學習的趣味性，使學生樂于學習。我設置了一個老師和學生一起買菜、燒菜的情景。學生在愉快的買菜、燒菜、品嘗美味的過程中復習了熟字，學習了新字，積累的詞語。在情景的創(chuàng)設中我們也盡量做到無痕。如剛上課，老師和學生不熟悉，學生有點緊張，老師就說：“走進秀洲實驗小學老師感到很舒服?？?，我們的地上干干凈凈的，課桌椅擺得整整齊齊的，我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊，我想我們的合作一定會是快快樂樂的?！薄＿@雖然不是嚴格意義上的情景，但這樣的談話既引出了下面的學習內容，又讓學生感覺到老師很欣賞他們的學校，很喜歡他們，并且很愿意跟他們一起學習。學生不再緊張，而是輕松愉快地投入到學習中。（三）引導學生延伸拓展，聯系生活開拓運用語文園地是引導學生發(fā)現，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。因此在學習發(fā)現后作一定的拓展能引發(fā)學生更廣的思考和注意。我在這堂課中也注意了拓展。如在學習讀讀認認時引導學生發(fā)現了每一組字都是同偏旁時，讓學生再找一找這一類字。再如學習“我會填”在引導學生組詞區(qū)別了形近字的音、形、義以后引導學生在課本后面的生字表（二）中再找一找形近字并組詞。對于形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，并會用今天學習的方法進行辨析。學習是為了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。簡簡單單教語文實實在在促發(fā)展。語文園地四說課稿3一、說教材《我會拼圖》是《義務教育課程標準實驗教科書》一年級語文上冊語文園地四的一節(jié)口語綜合實踐交際課。在大語文觀的影響下，我們越來越深切地感覺到，隨著時代的發(fā)展，在生活中學語言、用語言，在交流活動中學語言、練語言顯得尤為重要。學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成語言、做人、生存等因素構成的口語綜合實踐交際能力。我會拼圖是一次創(chuàng)作交流。為此，我制定了這樣的教學目標：１、能用不同的圓和半圓的紙片拼出新的圖形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。２、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。３、培養(yǎng)合作精神和審美情趣。這樣確定教學要求，符合本課的特點，符合學生的特點，使傳授知識，發(fā)展能力，自主創(chuàng)新學習的精神緊密結合在同一教學過程中，相互滲透，共同完成。二、說教法《我會拼圖》是一節(jié)口語綜合實踐交際課，如何提高課堂教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自信心，使他們在自主實踐中興趣盎然地學習，使他們樂于表達，且表達的有條理，抒發(fā)的有情趣，是我深刻思考的問題。根據本課動手拼圖的特點，我讓學生在充分發(fā)揮想象，積極動手制作的基礎上，產生想交流，也就是想說話的欲望，樂于交流的樂趣，使他們感受到學習的輕松、愉快、有趣，我主要抓了以下幾個方面：１、重視挖掘教材，抓實物，創(chuàng)設口語交際情境。２、從簡到繁，消除膽怯心理，激發(fā)口語交際興趣。動靜結合，穩(wěn)中求勝三、說教學程序的設計１、從圖入手，觀察激趣：在教學本環(huán)節(jié)時，我首先引導學生觀察教材中所給的圖畫，（出示三幅圖）讓他們說出圖上都畫了哪些內容，通過此過程揭示制作的要求是：用圓形紙片拼圖，：可以用整圓也可以用圓的一部分，又啟迪學生開動腦筋拼出更多的東西。２、明確目標：還能拼出什么圖形？評評誰說的好，誰做的好？讀書上的要求，從而知道我們的要求是：能用不同的圓和半圓的紙片拼出新的圖形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。學生只有明確了目標，才會為了達到目標而去努力。３、學習拼圖：說話對每個孩子都沒有，但能不能說好，那就不一定了。困難在哪兒呢？難就難在不知從何說起。這也是我們從前說話教學中一直解決的不太好的問題。我在這部分的教學中體現了教──扶──放的認知學習規(guī)律。先教拼教說，放開讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造想象能力自己拼圖，并把自己的作品和制作方法充滿自信的介紹給大家。這樣給學生創(chuàng)造了自主創(chuàng)新學習的空間，把語文學習融入生活，把生活的精彩體現在語文教學中。４、評價：口語綜合實踐交際課著重培養(yǎng)的是學生運用語言的能力，這種能力體現在學生的聽說態(tài)度、語言習慣、口頭表達上，對于本節(jié)課來講，評價是一個必不可少的環(huán)節(jié)，評評誰說的好，可以幫助學生明確學習的方向，規(guī)范學生的口頭語言，向說的好的同學學習，創(chuàng)造了提高口語交際能力的語言情境。５、課后延伸：一節(jié)課的時間是有限的，但學生的創(chuàng)造現象，學生的語言表述是無限的。語文學習的天地不僅在課堂，更大的一部分在生活的大世界中。于是我讓學生回家當一次小教師，教爸爸、媽媽或鄰居小朋友拼貼圖畫，這是一次極好的實踐過程，更是口語交際是否圓滿成功的真實體現，讓學生在生活中交流，讓學生在教流中鞏固，讓知識在鞏固中創(chuàng)新。語文園地四說課稿4【教材簡析】語文園地二圍繞“觀察與發(fā)現”安排了口語交際、習作、我的發(fā)現、日積月累、成語故事等五塊內容?？谡Z交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。本組習作的內容和要求與剛剛學過的課文密切相關，要求學生寫下平時觀察中新的發(fā)現，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習作的形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記則》為題，把自己對某一事物進行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來?！窘虒W目標】１、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。３、自己發(fā)現和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。４、能發(fā)現細心、長期觀察的樂趣所在。５、能背誦“日積月累”部分?！窘虒W建議】口語交際的教學目標是：能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。教學時，可以按照教材提示的步驟安排交際活動，重點放在交流“想到的內容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側面頭像。右下圖，通過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人?？梢圆扇≡谛〗M內開展競賽的方法進行教學，看誰發(fā)現得快，發(fā)現得多，然后在班上交流各自的發(fā)現。在交流時，要引導學生說一說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現了什么？是怎樣發(fā)現的？并由此說出觀察的感受。最后，教師和學生共同總結觀察的方法和習慣：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。習作對學生的要求是：能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。對本次習作的指導，可以按以下的步驟進行。（1）圍繞以下問題引導學生進行交流：最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時候你發(fā)現了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學生在無拘無束的談話中，捕捉習作的內容，激起習作的欲望。（2）教師交代本次習作的具體要求，學生交流各自打算寫的內容，教師作適當的點評，引導全班學生相互啟發(fā)。（3）教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點。（4）學生試寫。（5）?選典型的習作進行作中講解。（6）繼續(xù)修改完稿。教師對習作進行批改后，要認真進行講評，通過多種形式展示學生的作品，還可讓學生談談這次習作的體會。語文園地四說課稿5今天聽了三位老師關于“語文園地”專題教學，再加上俞老師的專家點評及引領，真覺得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執(zhí)教的一下《語文園地四》的教學，構思精妙又高度整合的教學設計，其精辟又帶鼓勵性的評價語言，都給我很大的啟發(fā)，真是一堂成功的課。有以下幾個方面很值得我學習：一、練習密集，豐富實在語文園地的學習應在調節(jié)學生學習自主性的基礎上，對學生所學的語文知識、技能進行梳理、積累與拓展的過程。朱老師的課堂充分體現了這個主旨。“日積月累”短語教學板塊滲透了短語的構詞方法，并引導學生讀準、讀好，并能進行運用。老師借她可以用上8個詞語說一段話，既激發(fā)學生對老師的崇拜，并巧妙地過渡到“我會讀”環(huán)節(jié)，此乃獨具匠心之舉。在整堂課中，讀的形式多樣，學生參與面廣。如此大的容量，靠著形式多樣的“花招”，學生學得扎實又充滿樂趣，真正體現了學生是學習的主人。二、注重整合，放大語用朱老師非常重視學生對詞語運用