【正文】 增加自己的膽識(shí)。像這樣的小小新聞發(fā)布會(huì)我們以后還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行，希望更多的人能通過這種活動(dòng)鍛煉自己，提高自己。第五篇：四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地四四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地四?習(xí)作”教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的看圖能力，有序觀察畫面。學(xué)會(huì)抓住畫面重點(diǎn)認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確表達(dá)。讓學(xué)生明白寫好看圖作文要展開合理的想象。可以運(yùn)用象聲詞、人物對(duì)話、人物動(dòng)作描寫等，把畫面寫具體、寫生動(dòng)。在習(xí)作指導(dǎo)過程中喚起學(xué)生關(guān)注歷史、愛國(guó)、熱愛和平的情感體驗(yàn)。做到“習(xí)作”與“立人”在潛移默化中得到統(tǒng)一。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：聯(lián)系照片中的人和景，把自己看到的和想到的寫下來，并根據(jù)觀察和想象把畫面寫“活”。難點(diǎn)：在觀察與想象時(shí)，激發(fā)學(xué)生的真摯情感?！菊n件準(zhǔn)備】一張書上的舊照片。日本轟炸上海錄像。【導(dǎo)寫過程】一、話題交流，真情融匯同學(xué)們，在老師的相冊(cè)里，有這樣的照片（課件出示），這一張張照片記錄著你們學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)個(gè)瞬間，這些瞬間，給我們留下許多美好的回憶?。c(diǎn)擊音樂）但是，有些照片給我們留下的，卻是痛苦的記憶。讓我們穿越時(shí)空，來到1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后的上海吧。（課件出示書中的那張照片）課件出示歷史背景資料：這是一張真實(shí)的照片。1937年8月28日，當(dāng)時(shí)上?；疖嚹险驹獾搅巳毡厩致哉邇纱螝缧赞Z炸。南站擠滿了想要撤往內(nèi)地的群眾，有一千八百多人，其中多數(shù)是婦女和兒童。日軍轟炸過后車站變成廢墟，到處橫七豎八躺滿尸體，慘不忍睹。一個(gè)渾身是血的小孩，坐在被轟炸過的鐵軌上號(hào)啕大哭。一位戰(zhàn)地記者趕到現(xiàn)場(chǎng)，在已經(jīng)成為廢墟的站臺(tái)上拍攝下了這個(gè)幼小的幸存者。（師給學(xué)生留出1分鐘的觀察時(shí)間）師：一張照片，一段屈辱的歷史?？粗@張照片，看著這個(gè)小孩，你最想說 的一句話是什么？二、觀察畫面，真情表達(dá)（一）揭示課題師：這是我們語(yǔ)文園地四習(xí)作教學(xué)里的一張照片。這節(jié)課我們將走進(jìn)這張照片，了解它背后的故事，并用手中的筆讓這定格的鏡頭動(dòng)起來。（揭示課題）生齊讀“讓定格的鏡頭動(dòng)起來”。（二）明確觀察順序：（三）整體感知圖中的人和景： A．整體感知圖中的景物（1）師：仔細(xì)觀察，畫面中從遠(yuǎn)到近有哪些被毀的建筑？（2）生：從遠(yuǎn)到近有：房屋、天橋、碎磚碎片、鐵路。課件出示：標(biāo)有廢墟名稱的圖片。師：從上到下有——學(xué)生接著說：天橋、房屋、碎磚碎片、鐵路； B．突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”師：除了滿目的廢墟外，這張照片中最牽動(dòng)人心的是什么？生：小孩。（點(diǎn)擊課件出示：小孩子特寫圖片）讓我們把目光聚焦在他身上，你看到的是一個(gè)怎樣的小孩？生：這是一個(gè)可憐的小孩？師：你是從哪里看出來的？根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，引導(dǎo)深入理解。（1）小孩的衣著（2）小孩的動(dòng)作（3）小孩的神情（他的表情怎么樣？是怎樣哭喊的？）師小結(jié)：畫面中這個(gè)孤獨(dú)無助的孩子最可憐，我們可以從他的衣著、動(dòng)作、神情等方面進(jìn)行觀察，看圖作文要做到抓住重點(diǎn)，仔細(xì)觀察。（板書：重點(diǎn)觀察）板書后，引導(dǎo)全班讀。（4）師過渡：對(duì)，觀察畫面既要有序，又要突出重點(diǎn)。A、誰(shuí)能用學(xué)過的詞來形容你看到的畫面。生：慘不忍睹??B、讓我們一起用神圣的符號(hào)記錄下這令人痛心的一幕吧：（課件出示，學(xué)生口答。）照片上，只見一片本來繁華的景象在（狂轟濫炸）中化作廢墟，只留下（斷裂）的天橋，（扭曲）的鐵路，（殘破）的房屋，滿地的（碎磚碎瓦）……還有一個(gè)（）的小孩子坐在廢墟里（號(hào)啕大哭）。一生答再齊讀。請(qǐng)兩名學(xué)生口頭交流。三、合理想象，再現(xiàn)歷史（一）想象場(chǎng)面 再現(xiàn)情景師過渡：同學(xué)們，望望已經(jīng)成為廢墟的車站，看看這個(gè)渾身是血的孩子，獨(dú)自一人坐在廢墟里嚎啕大哭，你一定有許多的問題要問。事情的真相到底是什么？讓我們一起回顧當(dāng)年發(fā)生的這一幕吧！真實(shí)的歷史。師點(diǎn)擊，播放日本轟炸上海錄相。（觀看后）師：這一段并不清晰的錄像記錄著當(dāng)年日本所犯下的滔天罪行，誰(shuí)來為我們描述你在視頻中見到的景象。A、（生回答后，課件出示句子）：（1）敵機(jī)從空中投下炸彈。（2）炸彈爆炸，炸毀了車站的建筑物。（3）飛機(jī)轟炸時(shí)，人們驚慌失措地逃跑。B、師：同學(xué)們，相信你們都是生活的有心人，請(qǐng)你們來說說當(dāng)時(shí)車站都會(huì)有哪些人？（年輕的，年老的，帶小孩的婦女??）好，我們看大屏幕，請(qǐng)你們展開想象，當(dāng)時(shí)車站都有哪些人，敵機(jī)轟炸時(shí)，他們是怎樣逃跑的（點(diǎn)擊課件）前后桌四人為一小組討論，3分鐘后我們?cè)俳涣?。（課件內(nèi)容：）敵機(jī)轟炸，人們驚慌失措地逃跑，有的年輕體壯，他拔腿就往車站出口奔去，一邊跑，一邊喊：“鬼子的飛機(jī)來了，快跑呀！”；有的 ； 有的 ；有的 ；還有的 ……C、匯報(bào)交流：（二）再現(xiàn)聲音 情景交融 [運(yùn)用象聲詞]師過渡：可是，畫面中的這個(gè)小孩為什么沒有跑，而是孤獨(dú)無助地坐在那兒？（他為什么哭？他的父母去哪里了？他們當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？）這些在照片中看得到嗎？不能。所以，這就需要我們展開“合理的想象”。（板書：合理的想象）這悲慘的一幕就這樣定格在歷史的畫面中，歷史的畫面本是無聲的，而炸彈爆炸，建筑物被毀，人們痛苦的哀號(hào)，這一幕幕觸目驚心，這聲音驚天動(dòng)地。如何再現(xiàn)這一歷史瞬間，《小英雄雨來》這篇課文中也有好方法，我們來學(xué)習(xí)。課件出示《小英雄雨來》一文中含有象聲詞的句子。我的發(fā)現(xiàn)：(1)只聽見撲通一聲，雨來扎進(jìn)河里不見了。（2）忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像要搖晃起來，窗戶紙嘩啦嘩啦響。（3）蘆花村的孩子們，雨來的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個(gè)人，聽到槍聲都嗚嗚地哭了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些句子，你發(fā)現(xiàn)什么？生：這些句子都用上了象聲詞（哪些是象聲詞，請(qǐng)你讀出來。點(diǎn)擊課件。）師：用上象聲詞有什么好處？請(qǐng)同學(xué)們用上象聲詞給畫面配音，你會(huì)配上哪些聲音。[課件出示象聲詞]。（三）導(dǎo)寫引路，嘗試寫作導(dǎo)寫引路師：這樣鮮活的畫面，如果只用這些簡(jiǎn)單的文字來記錄，（課件出示想象的三句話）畫面能動(dòng)起來嗎？不能。老師圍繞“三架敵機(jī)從空中投下炸彈”這句話展開想象，寫了一段話。課件出示：教師示范給第一個(gè)句子寫具體。情景：三架敵機(jī)從空中投下炸彈。敵機(jī) “嗡嗡”地在天空中盤旋著，呼嘯著飛過來，“咝——”一枚枚的炸彈從空中劃出一道道弧線，像雨點(diǎn)般傾瀉下來，“砰”的一聲巨響，炸彈無情地落在了車站。頓時(shí)，地面上濃煙滾滾，彈片和塵土四處飛濺。（1）請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)注意聽準(zhǔn)備來夸夸老師。（2）誰(shuí)先來夸老師哪里寫得好。師：一張照片還原歷史，一個(gè)鏡頭揭露罪行。讓我們用飽含真情的文字真實(shí)再現(xiàn)當(dāng)年的凄慘情景，讓定格的鏡頭動(dòng)起來，來，和老師比一比，看誰(shuí)寫得更好。[課件出示小練筆]（停頓）這樣，我們四組，每組各選一句話展開合理想象寫一個(gè)片段，第一組選第一句話，第二組寫第二句話，第三組寫第三句話，第四組寫第四句話，把畫面描寫具體。要是能給畫面配音你的文章會(huì)更精彩。生寫作，師巡視。（1）師：（生約寫1分鐘后說）可以拿出課前積累的好詞來運(yùn)用。瞧，平時(shí)的日積月累月現(xiàn)在派上用場(chǎng)了。老師也搜集了一些供大家選用。習(xí)作交流，點(diǎn)評(píng)提升A、自讀自改師：已經(jīng)寫完的同學(xué)，請(qǐng)自己讀一讀，改一改，還沒有寫完的同學(xué)要抓緊時(shí)間。（B、小組互評(píng)師：同學(xué)們請(qǐng)停筆。好文章是改出來的，現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相來評(píng)一評(píng)，改一改。（課件出示評(píng)價(jià)表）同學(xué)這個(gè)片段：語(yǔ)句（很通順 比較通順 不夠通順），書寫（很工整 比較工整 有點(diǎn)潦草），（能 沒有）恰當(dāng)用上象聲詞，把畫面寫得（很具體 比較具體 不夠具體）。我最欣賞的一句：（用“～～～～”畫出）。我想口頭提個(gè)小建議。）（時(shí)間不足省去）師：欣賞和傾聽是分享成功的好方法。我們請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上來和大家分享習(xí)作，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，動(dòng)腦思考，老師要請(qǐng)你們來當(dāng)小老師點(diǎn)評(píng)作文。C、學(xué)生展示習(xí)作（1）第一個(gè)學(xué)生到展示臺(tái)讀作品。（2）師：先請(qǐng)你的同桌來點(diǎn)評(píng)，再請(qǐng)其他同學(xué)來補(bǔ)充。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來和大家分享習(xí)作。老師和你們一起來評(píng)一評(píng)。（第二個(gè)同學(xué)上臺(tái)讀），老師先來評(píng)，你們?cè)賮硌a(bǔ)充。（老師重點(diǎn)抓一句點(diǎn)評(píng)修改，或者抓一句好句夸獎(jiǎng)。）（4）老師的作文和你們的作文連起來，就是這張照片背后的故事。四、拓展延伸 升華情感師：照片背后的故事講完了，可是老師還有很多話想說。這張照片只是中國(guó)屈辱歷史的一個(gè)縮影，當(dāng)時(shí)日本侵略者在我們中國(guó)的國(guó)土上任意燒殺搶奪，狂轟濫炸，像這樣慘不忍睹的畫面，比這個(gè)孩子更可憐的孩子不計(jì)其數(shù)。（課件出示中國(guó)人慘遭屠殺圖片資料）師：時(shí)過境遷，今天的世界也不太平，不少地區(qū)仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，像利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，使多少個(gè)幸福家庭家破人亡，使多少個(gè)孩子成了孤兒，流落街頭，饑寒交迫??師：和戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子對(duì)比，你有何感受？你的愿望是什么？生：我希望世界和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。阆罄桌粯邮莻€(gè)熱愛和平的孩子。）師(相機(jī)出示：只說一句)：我的愿望是1——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！我的愿望是2——為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！我的愿望是3——讓那已經(jīng)已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類家園！（這是《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文中呼喚和平的語(yǔ)句，我們可以運(yùn)用到今天的作文中來表達(dá)我們的愿望，做到學(xué)以致用。）如果我們把內(nèi)心涌動(dòng)的種種思緒和情感寫下來作為文章的結(jié)尾，再給文章加上一個(gè)精彩的開頭，擬一個(gè)有個(gè)性的題目，這篇文章就完整了。六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)（師回到黑板前，指著板書說）今天的作文課我們明白了寫好看圖作文，要做到有序觀察、重點(diǎn)觀察并且展開合理的想象，這樣定格的鏡頭就會(huì)動(dòng)起來。請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)把這篇作文寫完。板書設(shè)計(jì) 讓定格的鏡頭動(dòng)起來合理想象 突出重點(diǎn) 有序觀察