【文章內(nèi)容簡介】 、生字和古詩三個園地中，都設計了類似的流程：讀一讀，同桌互幫互學。讓學習能力強的孩子幫助學困生讀準字音，認識生字等減輕學習困難。自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，組內(nèi)交流，再到全班交流。我分別設計了以下的提問引導學生思考：A、在學習AABC式詞語時，提問你能發(fā)現(xiàn)成語的秘密嗎？B、在學習生字時提問每組的生字與熟字有什么特點？C、在讀古詩時要求體會這幾句古詩都表達了作者什么樣的感情？但老師不做過多的引導，而是通過鼓勵學生自己思考，小組討論來解決。比一比，比賽積累。新課程的基本理念又十分強調(diào)豐富語言的積累，其中加強背誦是積累的好辦法。為了讓孩子熟讀成誦，我安排了1分鐘背成語比賽，在情境中背古詩，同桌、男女生比賽等多種游戲方式激發(fā)學生背誦的興趣，評出背誦大王，使課堂效率提高。（三）趣味拓展，學以致用，突破難點語文學習應該得法于課內(nèi)，走向廣闊的課外，我在每部分的教學都進行了拓展，如成語百花園（我的發(fā)現(xiàn)）的教學，我發(fā)給每位學生一張花朵卡片寫AABC的詞語，并選其中的詞語說話；在生字娃娃超級變變變的教學中則使用一個部件+不同的偏旁來拓展字，滲透形聲字認字規(guī)律；讀讀背背則用友情古詩送賀卡給遠方的親人、朋友等，目的是引導學生學以致用，逐步形成自覺運用、積累知識的習慣。同時配合布置課后作業(yè)：收集各種形式的成語，收集表示友情的詩句，并定期檢查評價積累情況，展示優(yōu)秀作業(yè)。附板書設計：我的發(fā)現(xiàn)日積月累百花園：AABC式詞語花朵貼圖（拓展詞語）生字娃娃園：新字=熟字+部首一字開花貼圖古詩園：友情詩句賀卡語文園地六說課稿5教學目標1）通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料，培養(yǎng)收集、處理、表達信息的能力。感受祖國的迷人風景和物產(chǎn)的富饒，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。2）能寫一個介紹景物點的小片斷，為下一堂寫作課—介紹風景區(qū)做好準備。學情分析以小組合作學習的方式進行口語交際，從而收集、整理、表達信息。讓學生感受祖國的迷人風景和物產(chǎn)的富饒，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。重點難點教學重點是通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料，講清楚“這個地方怎么吸引人”。教學難點是運用清晰、規(guī)范的語言介紹收集到的信息，表達有條理，語氣、語調(diào)適當。教學過程第一學時教學活動活動1【導入】口語交際同學們，老師最喜歡到全國各地去旅游了，你們喜歡嗎？今天我們一起去全國旅游旅游，看看我國有哪些風景優(yōu)美的好地方，好嗎？板書課題：風景優(yōu)美的地方活動2【活動】欣賞、介紹、描繪風景美欣賞風景美我們的祖國山河壯美、景色迷人。有(欣賞圖片)。我們的祖國不僅山河壯美、景色迷人，而且物產(chǎn)豐富。(欣賞圖片)。除了這些，同學們肯定也游覽了很多風景名勝吧？你都到過那些地方呢？有什么特色物產(chǎn)呢？大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過哪個地方，你能把觀賞到的優(yōu)美景色和豐富的物產(chǎn)向大家介紹嗎？（可以怎樣介紹、用上好詞、好句）假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？二、介紹風景美同學們游覽的地方可真不少，好饞人啊！愿意把你欣賞到的美景和物產(chǎn)與大家分享一下嗎？可是怎么向大家介紹呢？(結合照片或圖片，說具體說清楚；語言生動形象)小組合作，說給小組同學聽現(xiàn)在就請你來當“小導游”，把你游覽過的最美的地方向我們介紹一下。當然，也可以介紹你沒有游覽過，但很感興趣的地方。介紹中，請講解清楚(這個地方怎么吸引人？（小組內(nèi)交流）“游客”有什么疑問，可以向我們的“小導游”提問。)（安排好“導游”和“游客”的角色，提醒“小導游”可以展示自己搜集的資料，聲情并茂地介紹風景，先小組內(nèi)交流，再全班交流）互動交流，全班分享小組的匯報。誰愿意把你游覽過的最美的地方向全班同學介紹一下呢？師生評議，學會方法。師：剛才你覺得哪些同學說得好，為什么？哪些同學介紹的地方最美？小導游介紹得怎樣？從哪兒可以看出來？歸納出介紹風景點的方法：(選擇最美的地方介紹，說出它是怎么吸引人的？它的物產(chǎn)是如何的豐富？語言流利、生動、形象。)三、欣賞風景美同學們，老師儲備了一些美景，想分享一下嗎？（老師范讀一個風景）老師用了哪些方法來介紹這個優(yōu)美的地方？請同學們按照剛才歸納的方法，選擇一個畫面來介紹該景點的美?？凑l的介紹最生動、最吸引人。（同一個小組選擇一個畫面，組內(nèi)準備后，全班交流。）哪個小組來給大家介紹介紹？比一比那個小組介紹得最精彩？四、描繪風景美剛才我們評了小導游優(yōu)勝組，考的是大家的齊心協(xié)力?，F(xiàn)在要來看看每個同學的筆下功夫如何了？請你選擇風景區(qū)最美的某一個點，用一段通順的話把它的“美”描繪出來。相信你一定行！(可以按總分結構來寫。)活動3【活動】拓展延伸⑴ 祖國地大物博，風景優(yōu)美，可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識，使有些優(yōu)美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？⑵ 學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環(huán)保小衛(wèi)士?；顒?【活動】小結六、小結總結收獲，師：這節(jié)課我們不僅重溫了風景優(yōu)美的地方，而且學會了怎么與同學交流。這才是最快樂的、最大的收獲。板書設計：風景優(yōu)美的地方說清楚有條理語文園地六說課稿61教學目標看圖作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過的事，要求內(nèi)容具體，語句通順；寫清楚事情經(jīng)過；表達真情實感；學習修改習作。2重點難點內(nèi)容具體，語句通順；寫清楚事情經(jīng)過；表達真情實感；學習修改習作。3教學過程教學活動活動1【導入】談話導入同學們，本單元我們學習了一個個感人的故事，認識了一個個讓我們感動的人物，今天，就讓我們也來寫一寫自己心中的發(fā)現(xiàn)和感受吧！活動2【講授】指導習作指導看圖寫文觀察畫面，整體感知出示掛圖，引導觀察：圖上畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關系?讀提示，理解題目的含義?！皠佟笔鞘裁匆馑?“勝似親人”說明了什么?合理想象，豐富畫面想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。引導根據(jù)周圍的景物進行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)引導進一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎么做的?想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的`人物活起來。仔細觀察，捕捉細節(jié)引導觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動。指導寫細節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達出來，體現(xiàn)“親”字。試寫片段，評議修改學生動筆寫片段，教師巡視及時指導。現(xiàn)場點評該片段：可選擇學生寫的幾個片段進行點評，也可用老師寫的“下水文”進行點評。(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀發(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。(這兩段話的賞評重在指導學生把人物的動作、神態(tài)、語言寫具體。)指導寫自己身邊的事明確要求，口頭交流讀作文提示，明確要求。四人小組交流藏在心中的事，并談談自己的感受。小組振代表發(fā)言，組織評議。評議要點：a．是否把事情的經(jīng)過說清楚。b．是否把重點部分說具體。c．是否能表達自己的感受，或?qū)@件事的看法。范文引路，學習表達提供片段供學生賞評，學習表達情感的方法。如：(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝聚著人與人之間的關懷。冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。引導學生賞析，初步理解表達感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對比襯托……習作與修改學生起草初稿，教師巡視，個別輔導。把習作讀給同學或家長聽，再根據(jù)他們的意見修改。語文園地六說課稿7一、說教材《語文園地6》共分“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個知識板塊。其中“日積月累”這一板塊中包括讀讀認認、我會填、我會讀三項內(nèi)容。本課時我們學習的是“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀認認”、“我會填”。教學目標：1．知識與技能（1）學習含有反義的疊詞，能發(fā)現(xiàn)詞語的結構特點。（2）學習相同偏旁部首的新字。（3）區(qū)別形近字并組詞。2．過程與方法（1）在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。（2）在展示中擴大知識面。3．情感態(tài)度價值觀結合字詞進行語言訓練，培養(yǎng)學習興趣。教學重點：學習疊詞、新字，鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生積累、運用。教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。二、說教學設計曾在洪興實驗學校聽過一位上海專家瞿老師的一堂作文指導課。瞿老師用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，把作文指導課上得有聲有色，聽課的老師無不對之欽佩。是啊，細想我們的教師每天忙于教學，忙于教育學生，忙于組織學生開展各項活動。真的沒有時間為每一節(jié)課花費很多的時間制作精彩紛呈的課件。因此我們今天的這節(jié)課是本著樸實、可操作，在質(zhì)樸中追求效率這一原則來的。下面我從三個方面說說這一節(jié)課。（一）鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生積累運用?！墩Z文課程標準》要求學生能主動進行探究性學習。在這節(jié)課中我們對此有所嘗試，并把教學的重點定為鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生積累運用。上課一開始教師以談話的形式引出疊詞讓學生自主學習，引導學生去發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點。通過讀一讀，說一說我發(fā)現(xiàn)了什么，讓每個學生都有一個發(fā)現(xiàn)的過程。接著讓學生在獨立思考的基礎上展開討論，同桌交流發(fā)現(xiàn)和同學說說自己的發(fā)現(xiàn)，聽聽同學的發(fā)現(xiàn)，從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，與他人分享發(fā)現(xiàn)的快樂。最后讓學生試著說出一些這樣的詞語并進行積累（讓學生選兩個反義疊詞寫下來，并讀一讀書上和自己寫下來的詞語記在心里）。這樣在發(fā)現(xiàn)──交流──積累的過程中，學生感受到了探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累了好詞，從而感受到了學習的快樂，愛上語文。（二）創(chuàng)設情景讓學生在愉悅的環(huán)境下學習在今年的南湖之春上，有老師提出在語文園地的學習中創(chuàng)設情景，安排那么多的游戲有沒有必要。我想我們一切的教學手段，教學策略，情景的創(chuàng)設都是為學生學習服務的。語文園地的學習本身是很枯燥的。創(chuàng)設一定的情景，激發(fā)學生的學習興趣使學生主動學習，自信地學習，還是有必要的，但不能過度。我在這節(jié)課中也創(chuàng)設了一些情景，并盡量做到無痕?！白x讀認認”是由四組同偏旁的字和于之相對應的八個詞語組成的，彼此間聯(lián)系不大。為了增強學習的趣味性，使學生樂于學習。我設置了一個老師和學生一起買菜、燒菜的情景。學生在愉快的買菜、燒菜、品嘗美味的過程中復習了熟字，學習了新字，積累的詞