【文章內(nèi)容簡介】 。oj237。現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，yěhu236。xi224。ngbi227。r227。nbiǎosh236。t239。ngq237。也會向別人表示同情和關(guān)心了。lǎom249。jiangshuōd227。m227。icu238。y224。oshizhǐhu236。xi224。oxi224。osh236。hěnzh238。ngy224。odebgu238。老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，n224。kěsh236。yuǎnyuǎnbg238。ude要是只會笑，那可是遠遠不夠的。第二篇：四年級上冊語文教案12小木偶的故事 人教新課標《小木偶的故事》教學設計【設計說明】《小木偶的故事》是一篇略讀課文，故事內(nèi)容淺顯，但文本對于四年級的學生來說篇幅有點長。為了擺脫精讀課文的教學模式，提高略讀課文的教學效率以及學生的略讀能力，本課教學設計創(chuàng)設的情境，采用學生喜愛的“講故事”的教學形式，讓學生在講故事的主題活動中提高積累語言、運用語言的能力，實現(xiàn)綜合語文能力的有效提升。【教學目標】，初步學會根據(jù)不同的生活需要把故事講簡潔、講生動。、閱讀童話的興趣?！窘虒W重點】初步學會根據(jù)不同的生活需要把故事講簡潔、講生動?！窘虒W難點】激發(fā)自主學習童話、閱讀童話的興趣?！窘虒W過程】一、課前游戲《換膽》。（板書：配上表情 加上動作）二、明確任務，導入課題：讀課文、講故事。，齊讀課題。三、創(chuàng)設情境，初知梗概，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子，并給每個自然段標上小節(jié)號?！爸v故事”一般有兩個要求：①講得簡潔、概括；②講得具體、生動。，播放錄像片段1并要求：把《小木偶的故事》講給姥姥聽。，試著用簡潔的語言來講講這個故事的主要內(nèi)容。，相機出示課文中的四個小故事。老木匠做了個小木偶，還在他的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。小木偶被小紅狐搶走了紅背包，還被熊警察扔得老遠。小木偶腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不信。藍鼻子小女巫把人類所有的表情送給了小木偶。，說說這個童話的主要內(nèi)容?！驹O計意圖：通過情境創(chuàng)設，引導學生串聯(lián)四個小故事，概括地講出故事內(nèi)容。在講故事中，學生不僅提高了概括能力，同時還習得了概括故事內(nèi)容的方法?！浚f說童話的主要內(nèi)容。四、創(chuàng)設情境，精講故事，播放錄像片段2并要求：把《小木偶的故事》講給弟弟聽。，精講故事?！驹O計意圖：以第三個小故事為例，引導學生精講故事，實現(xiàn)略讀課文教學“精略相輔，略中有精”的教學理念，在精講故事中提高學生的語言組織能力及運用能力。】（1）比賽：用3分鐘記住故事內(nèi)容。（2）出示小木偶和小兔子的對話，引導學生加上表情和動作生動地講。一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？”“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答?！拔Ｑb得一點兒都不像！你瞧，應該像我這樣?！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。（3）自由練習――師生合作。（4）出示小木偶和老婆婆的對話：一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎？”“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。（5）同桌練習――集體交流。（6）發(fā)揮想象，補充人物心理活動。出示填空：一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？”“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我這樣?！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。小木偶痛苦極了，心想：。一個老婆婆走過來，（）地問： “小木頭人，你病了嗎？”“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情?？吹叫∧九夹ξ谋砬?，老婆婆心想：?！罢娌幌裨?，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。小木偶更加痛苦了，他心想：?！驹O計意圖：聚焦文本空白處，引導學生展開想象，通過聯(lián)系上下文，補白人物心理，豐富故事內(nèi)容，在發(fā)展學生語言能力的同時，也習得了把故事講具體、講生動的方法?！浚?）引導學生連起來講整個小故事。自由練講――集體交流。五、續(xù)講故事，課外延伸。：舉行講故事比賽，選出故事大王，開展送故事活動。【設計意圖：重視略讀教學課內(nèi)外的拓展與延伸，引導學生將課內(nèi)習得的方法和能力遷移運用到課外的閱讀活動實踐中，提高學生的閱讀能力?！康谌?小木偶的故事1小木偶的故事 教材分析：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。教學目標：1．借助拼音正確認讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文； 2．通過反復朗讀，理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。3．在理解文本基礎上，通過角色互換體會故事蘊含的道理。4．能較合理地續(xù)編故事。教學重難點：重點：了解故事內(nèi)容及所蘊含的道理。難點：展開想象續(xù)編故事 課時安排：1課時 教學過程：一、激趣闖關(guān)，導入新課師：前幾天，我們漫步在童話王國中，感覺童話世界真是太神奇了。這些