【正文】 這一環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，體現(xiàn)了語文味。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。另外，學生自讀時沒有強調(diào)快速閱讀，因此，讀書的時間拉得太長。一節(jié)課內(nèi)根本完不成教學任務，重點不突出，難點沒突破。按照上面的教學設計上完課后，靜心反思，感觸頗多。第四環(huán)節(jié)中，先讓學生回顧故事情節(jié)，進行情景欣賞；再讓學生填表情詞語，并分角色朗讀。第二環(huán)節(jié)中，先讓學生回憶讀懂一篇文章的步驟，再按照這個步驟和自學提示自學課文。我在教這課時，采用了以下教學流程：檢查預習，導入新課——自讀課文，了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。重點是了解故事所蘊含的道理，續(xù)編故事。 最新版整堂課雖然只是略讀課文，但是按照重點課文來講解，發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭，許多東西需要我們深入的挖掘，希望以后做的更好吧。在課堂上，問過孩子，你學完這篇課文你明白了什么道理，學生回答的特別出彩，不僅僅有對課文的理解，而且說到我們應該多角度的去看待問題等等一系列能從文本中看到的東西，我覺得很好，主流的思想學生有了，這些學生感悟到的東西也是非常好了，對文本有了一個多元化的理解，很欣慰，很高興。還有很多時候，問題一出，很多孩子把手都舉的高高的，但是我想可能是我的問題沒有水平，太簡單，但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會，我應該多留些時間給孩子思考，畢竟孩子之間的差異還是很大的，這種思考的狀態(tài)孩子一定要有。我覺得在學習中，學生一定要積極的思考，很多孩子木木的坐一節(jié)課，自己一眼看上去就是沒動腦子，所以要調(diào)動他們的積極性，多鼓勵，多表揚，讓他們說。所以讀書的狀態(tài)一定要培養(yǎng)。（用心思考），覺得小學語文其實說起來麻煩他就麻煩，說起來簡單他就簡單，但是最重要的是應該去培養(yǎng)孩子的一種學習狀態(tài)，懂得怎樣去學習。在體會過后，讓學生想像，如果現(xiàn)在遇到老木匠，你會對她說什么嗎？學生都能暢所欲言，但是在說的過程中，學生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情，所以這個地方對學生的價值觀進行了引導，朗讀前面幾個自然段，學生體會到了老木匠的用心良苦，然后孩子開始說覺得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā)，那么隨機我問孩子，你應該怎么對老木匠說呢？孩子說的就很具有人性化，語氣委婉，而且很到位，很欣喜。在讀小木偶的那三句話的時候，讓學生讀出感情，進行比較朗讀，感悟到豐富表情的重要性，學生讀的都很投入。，概括文章的主要內(nèi)容是有些困難，所以要在課堂當中對孩子進行引導，比如故事的主人公，事情的原因、經(jīng)過、結果。指導朗讀，他說的話人家都相信，你說這是為什么??？你說說小木偶的心情怎么樣呢？（委屈、難過）？他會怎樣對熊警官，小白兔，老婆婆說??？（指導朗讀），原來擁有這么豐富的表情原來是這個樣子啊，假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來給他雕刻的老木匠，他會對他說什么呢？，談談自己對這句話的理解，聯(lián)系自己的生活來談體會。對老婆婆笑嘻嘻地說：“頭很疼。” 熊警官不相信小木偶頭疼，對小兔子笑嘻嘻地說：“ 腦袋疼?！边M行和孩子交流溝通，孩子一邊思考一邊回答，整體的學習狀態(tài)非常的好。課后擴展：積累帶有“笑”的四字詞語：笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑 __________、__________、__________、__________續(xù)編故事：擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家大膽想象，課后續(xù)編故事。3．小結：在生活中，笑是很重要的，但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的人生。（再次出示重點句子）讓我們再來齊讀這句話。五、放飛想象，延伸拓展1．師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實的表情與心情都能恰如其分的表現(xiàn)出來了。”小木偶()地對藍鼻子小女巫說。”小木偶（）地說?！毙∧九迹ǎ┑卣f?！毙∧九家桓保ǎ┑谋砬椤！毙∧九继痤^，（）地回答?！澳鞘俏业?，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。（師演小女巫，生演小木偶）表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。請聽聽他們的對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心、委屈、無奈?！罢娌幌裨?，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。D．一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎？” “腦袋很疼。裝得一點都不像！你瞧，應該像我這樣?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。指導感情朗讀?！澳鞘俏业?，我的，我的！”小木偶尖叫。1．故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會笑是遠遠不夠的”呢？讓我們回憶一下，我們在學習《去年的樹.》時，是怎樣學的？畫出有關對話的語句，有感情分角色朗讀。說說自己對這句話的理解。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。后來，在（小女巫）的幫助下，小木偶有了（人類所有的表情）。快速瀏覽課文，根據(jù)提示請你說說：小木偶身上發(fā)生了一件什么事？出示提示，說說主要內(nèi)容： 老木匠做了一個小木偶，還在他的臉上添了一個（笑）的表情，他以為只要會（笑），小木偶就會（永遠快樂）。嘗試用表情演示：過幾天我們要演童話，看