【文章內容簡介】 精品文檔 你我共享請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。（設計意圖：擺小棒是學生熟悉和喜愛的操作活動，教師借助于學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，創(chuàng)設了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么？”，使學生產生強烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗而設計了恰當?shù)膶W習活動。）板書課題：乘法初學理解。（1）請同學們觀察黑板上的等式，找出它們的共同點。（2）幾個相同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另一種方法——乘法表示。（3）以3+3+3+3+3=15為例學習乘法算式的寫法、讀法。數(shù)一數(shù)這個連加算式有（）個3。求5個3連加的和是我多少，可以用乘法計算。寫作53=15，算式中的“”叫做乘號。乘號與加號、減號一樣，都是一種運算符號。讀作：五乘三等于十五。也可以寫作35=？設計意圖：在擺擺說說中讓學生體會乘法的含義，以及與加法的聯(lián)系，直觀而形象。你能把黑板上的其他加法算式寫成乘法算式嗎？ 6+6+6+6=2+2+2+2+2+2+2=(二)學習例2。一個一個地出示氣球圖：1個2個3個5，要求3個5是多少？用加法算式怎樣列式？用乘法怎樣寫？怎樣列3個5是多少？53=5或35=15，在這兩個乘法算式中，3和5叫乘數(shù)，15叫做它們的積。（設計意圖：本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設計自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動，讓學生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質，促使學生對乘法意義的認識逐步從感性上升到理性。結合對乘法的理解，引導學生列出乘法算式，在乘法算式的基礎上直接學習乘法各部分的名稱。）知識改變命運精品文檔 你我共享三、鞏固練習、應用新知第48頁做一做。學生先獨立完成，再在小組交流。寫出乘法算式。3個2相加5個4相加3和4相乘（設計意圖：練習題的設計形式多樣層層深入，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣又有利于全員參加。使學生進一步認識乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯(lián)系。能綜合運用所學知識靈活地解決問題，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值，都在本節(jié)課上有所收獲。）四、課堂小結、總結反思今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你有哪些收獲？（設計意圖：通過談收獲讓學生享受學習成功的快樂，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的積極情感。讓學生對所學知識的回憶、梳理、反思和質疑，再次展示自已的所學所得，加深對新知的理解。促進知識建構，充分體現(xiàn)學生是學習的主人，實現(xiàn)知情共融，并學會正確評價自己、評價別人，這對學生的歸納概括能力和語言表達能力有著重要的意義。）第三部分：教學評價設計（思想）學習過程評價自評、小組評判為主，隨時進行，教師點撥：關注的是學生的情緒、交往、思維狀態(tài)——當學習出現(xiàn)小問題時，迅速判斷原因，及時指導；當學習出現(xiàn)思維障礙時，要特別注意，可能需要補充知識（搭腳手架）或調整學習方式。學習結果的評價目標達成度：教師設計檢測題目與要求。學生總結學習收獲：獲得的知識、技能與思想，學習方式的變化等。課外學習作業(yè)：課內解決，不留作業(yè)。拓展學習：關注個別差異，課堂學習的鞏固（基礎性目標——保底）、課堂學習的知識改變命運精品文檔 你我共享應用（發(fā)展性目標——提升）。附：板書設計 乘法的初步認識 加法：3+3+3+3+3=15 乘法：35=15讀作：3乘5等于1553=15讀作：5乘3等于155和3叫乘數(shù)，15叫積。沁園春雪北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。知識改變命運精品文檔 你我共享俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?？酥R改變命運第三篇：二年級數(shù)學上冊《乘法的初步認識》教學設計人教版小學數(shù)學二年級上冊《乘法的初步認識》教學設計設計者：明 莉第一部分：教學目標設計 課程標準要求：知識技能：結合具體情境，體會整數(shù)四則運算的意義。數(shù)學思考：學會獨立思考，體會數(shù)學的基本思想和思維方式。問題解決：能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決。情感態(tài)度:積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲；了解數(shù)學可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系課標解讀：“結合具體情境” 要求給小學生提供大量的具體素材，讓學生對這些素材的進行分析比較，獲取感性認識。行為動詞“體會”是指參與特定的數(shù)學活動，主動認識或驗證對象的特征，獲得一些經(jīng)驗。核心詞“整數(shù)四則運算的意義”在這里指乘法的意義。由此看來課標對這部分知識的要求可以分為兩個層次：第一個層次是要求學生經(jīng)歷獲取知識的過程，要給學生提供充足的探索空間和思考空間，讓學生自主地去討論，去研究，去分析、去比較，然后通過充分的交流，體會乘法的意義，理解幾個幾，知道求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。第二個層次就是根據(jù)乘法的意義去解決生活中的實際問題。教材簡析：乘法的初步認識是人教版小學二年級上冊第四單元《表內乘法（一）》中的內容，本節(jié)課是一節(jié)起始課，也是一節(jié)概念課。乘法的意義是小學數(shù)學中的重要知識，在整套教材中占十分重要的地位。這部分教材結合具體的活動，使學生明白求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法進行計算，并且在具體的情境中體會乘法運算的意義。因為低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，并以具體形象思維為主的階段。因此，教材以學生喜歡的游樂園場景為主題圖，激發(fā)學生的興趣，并通過直觀教學與學生的實踐活動理解乘法的意義，認識乘法運算。學情分析： 學生已學習了加法，知道了求幾部分的和用加法計算，并能正確列出加法算式，這為學習乘法意義奠定了基礎，同時對幫助學生理解乘 法的意義有很大的幫助。同時大部分學生假期在家長的幫助下，對乘法計算有了初步的認識和了解，有多數(shù)學生甚至會背乘法口訣，但對乘法的意義、乘法與加法的關系學生不了解。因此，如何使學生在解決問題的活動中親身感受乘法的簡潔，是建立起乘法概念的關鍵。同時班里還有一部分學生雖在學習前對乘法有了一些認識，但缺少系統(tǒng)的學習，還有一部分學生從未接觸過乘法算式。因此在課堂上既要照顧有乘法基礎的孩子的發(fā)展，又要照照顧無基礎的孩子的初步學