【文章內(nèi)容簡介】 精品文檔 你我共享請各組把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。（設(shè)計(jì)意圖：擺小棒是學(xué)生熟悉和喜愛的操作活動(dòng)，教師借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么？”，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣和愿望，為激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。）板書課題：乘法初學(xué)理解。（1）請同學(xué)們觀察黑板上的等式，找出它們的共同點(diǎn)。（2）幾個(gè)相同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另一種方法——乘法表示。（3）以3+3+3+3+3=15為例學(xué)習(xí)乘法算式的寫法、讀法。數(shù)一數(shù)這個(gè)連加算式有（）個(gè)3。求5個(gè)3連加的和是我多少，可以用乘法計(jì)算。寫作53=15，算式中的“”叫做乘號。乘號與加號、減號一樣，都是一種運(yùn)算符號。讀作：五乘三等于十五。也可以寫作35=？設(shè)計(jì)意圖：在擺擺說說中讓學(xué)生體會乘法的含義，以及與加法的聯(lián)系，直觀而形象。你能把黑板上的其他加法算式寫成乘法算式嗎？ 6+6+6+6=2+2+2+2+2+2+2=(二)學(xué)習(xí)例2。一個(gè)一個(gè)地出示氣球圖：1個(gè)2個(gè)3個(gè)5，要求3個(gè)5是多少？用加法算式怎樣列式？用乘法怎樣寫？怎樣列3個(gè)5是多少？53=5或35=15，在這兩個(gè)乘法算式中，3和5叫乘數(shù)，15叫做它們的積。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設(shè)計(jì)自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質(zhì)，促使學(xué)生對乘法意義的認(rèn)識逐步從感性上升到理性。結(jié)合對乘法的理解，引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，在乘法算式的基礎(chǔ)上直接學(xué)習(xí)乘法各部分的名稱。）知識改變命運(yùn)精品文檔 你我共享三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用新知第48頁做一做。學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組交流。寫出乘法算式。3個(gè)2相加5個(gè)4相加3和4相乘（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題的設(shè)計(jì)形式多樣層層深入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又有利于全員參加。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯(lián)系。能綜合運(yùn)用所學(xué)知識靈活地解決問題，體會乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值，都在本節(jié)課上有所收獲。）四、課堂小結(jié)、總結(jié)反思今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你有哪些收獲？（設(shè)計(jì)意圖：通過談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。讓學(xué)生對所學(xué)知識的回憶、梳理、反思和質(zhì)疑，再次展示自已的所學(xué)所得，加深對新知的理解。促進(jìn)知識建構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)知情共融，并學(xué)會正確評價(jià)自己、評價(jià)別人，這對學(xué)生的歸納概括能力和語言表達(dá)能力有著重要的意義。）第三部分：教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)（思想）學(xué)習(xí)過程評價(jià)自評、小組評判為主，隨時(shí)進(jìn)行，教師點(diǎn)撥：關(guān)注的是學(xué)生的情緒、交往、思維狀態(tài)——當(dāng)學(xué)習(xí)出現(xiàn)小問題時(shí)，迅速判斷原因，及時(shí)指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)習(xí)出現(xiàn)思維障礙時(shí)，要特別注意，可能需要補(bǔ)充知識（搭腳手架）或調(diào)整學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)目標(biāo)達(dá)成度：教師設(shè)計(jì)檢測題目與要求。學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲：獲得的知識、技能與思想，學(xué)習(xí)方式的變化等。課外學(xué)習(xí)作業(yè)：課內(nèi)解決，不留作業(yè)。拓展學(xué)習(xí)：關(guān)注個(gè)別差異，課堂學(xué)習(xí)的鞏固（基礎(chǔ)性目標(biāo)——保底）、課堂學(xué)習(xí)的知識改變命運(yùn)精品文檔 你我共享應(yīng)用（發(fā)展性目標(biāo)——提升）。附：板書設(shè)計(jì) 乘法的初步認(rèn)識 加法：3+3+3+3+3=15 乘法：35=15讀作：3乘5等于1553=15讀作：5乘3等于155和3叫乘數(shù)，15叫積。沁園春雪北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。知識改變命運(yùn)精品文檔 你我共享俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?？酥R改變命運(yùn)第三篇：二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：明 莉第一部分：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 課程標(biāo)準(zhǔn)要求：知識技能：結(jié)合具體情境，體會整數(shù)四則運(yùn)算的意義。數(shù)學(xué)思考：學(xué)會獨(dú)立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。問題解決：能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。情感態(tài)度:積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系課標(biāo)解讀：“結(jié)合具體情境” 要求給小學(xué)生提供大量的具體素材，讓學(xué)生對這些素材的進(jìn)行分析比較，獲取感性認(rèn)識。行為動(dòng)詞“體會”是指參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)認(rèn)識或驗(yàn)證對象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。核心詞“整數(shù)四則運(yùn)算的意義”在這里指乘法的意義。由此看來課標(biāo)對這部分知識的要求可以分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是要求學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，要給學(xué)生提供充足的探索空間和思考空間，讓學(xué)生自主地去討論，去研究，去分析、去比較，然后通過充分的交流，體會乘法的意義，理解幾個(gè)幾，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡便。第二個(gè)層次就是根據(jù)乘法的意義去解決生活中的實(shí)際問題。教材簡析：乘法的初步認(rèn)識是人教版小學(xué)二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》中的內(nèi)容，本節(jié)課是一節(jié)起始課，也是一節(jié)概念課。乘法的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要知識，在整套教材中占十分重要的地位。這部分教材結(jié)合具體的活動(dòng)，使學(xué)生明白求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法進(jìn)行計(jì)算，并且在具體的情境中體會乘法運(yùn)算的意義。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，并以具體形象思維為主的階段。因此，教材以學(xué)生喜歡的游樂園場景為主題圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過直觀教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)理解乘法的意義，認(rèn)識乘法運(yùn)算。學(xué)情分析： 學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法，知道了求幾部分的和用加法計(jì)算，并能正確列出加法算式，這為學(xué)習(xí)乘法意義奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)對幫助學(xué)生理解乘 法的意義有很大的幫助。同時(shí)大部分學(xué)生假期在家長的幫助下，對乘法計(jì)算有了初步的認(rèn)識和了解，有多數(shù)學(xué)生甚至?xí)吵朔谠E，但對乘法的意義、乘法與加法的關(guān)系學(xué)生不了解。因此，如何使學(xué)生在解決問題的活動(dòng)中親身感受乘法的簡潔，是建立起乘法概念的關(guān)鍵。同時(shí)班里還有一部分學(xué)生雖在學(xué)習(xí)前對乘法有了一些認(rèn)識，但缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還有一部分學(xué)生從未接觸過乘法算式。因此在課堂上既要照顧有乘法基礎(chǔ)的孩子的發(fā)展，又要照照顧無基礎(chǔ)的孩子的初步學(xué)