【文章內(nèi)容簡介】 教師：要求小火車里共有多少人，怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（4個6相加。）讓一名學生到黑板上寫出這個算式：6＋6＋6＋6＝24。教師：這個算式有什么特點？（加數(shù)都相同。）（四）加強體驗，感受學習乘法的必要性(1)借助現(xiàn)實情境，激發(fā)學習需求。教師（出示下圖）：最刺激的要數(shù)過山車了！教師：請大家用自己的話說說這幅圖的意思。這是幾個幾？教師：過山車里共有多少人，你能用一個加法算式表示嗎？讓一名學生在黑板上寫出7個2連加的算式，如下。2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝147個2教師：誰能說說自己在寫這個算式的過程中有什么感受？(2)借助想象，進一步激發(fā)學習需求。教師：同學們寫7個2連加就感覺到麻煩了，想象一下，如果這列過山車再長一些，需要10個2相加呢？20個2相加呢??這時你又有什么感覺呢？你有什么需要嗎？（五）明確乘法的意義，學習乘法算式的讀法和寫法(1)明確乘法的意義。教師：7個2連加確實寫起來比較麻煩，在數(shù)學上有一種更簡便的表示方法，聽聽小精靈是怎樣說的。教師用課件播放小精靈的話，如下。人教版二年級上冊乘法的初步認識說課稿5【設計理念】本課基于《數(shù)學課程標準(20xx年版)》培養(yǎng)學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式?！窘虒W內(nèi)容】《義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學》(蘇教版)二年級上冊P13?！窘滩姆治觥俊俺朔ǖ某醪秸J識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算。其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關系,說明乘法算式各部分名稱。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習的動機，在數(shù)學實踐活動中初步理解乘法的意義。【學情分析】“乘法的初步認識”這一學習內(nèi)容，對于低年級學生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經(jīng)驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學程序展開教學?！窘虒W目標】通過再創(chuàng)造的學習過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的成功體驗?！窘虒W重點】理解乘法的意義。【教學難點】培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想?！窘虒W過程】一、觀察中發(fā)現(xiàn)問題：學生根據(jù)教師的要求列算式。：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)?二、分類中提出問題：讓學生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類。，點明本課的學習任務?！驹O計意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點明學習任務，從學生的學習基礎出發(fā)，通過分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學思想?！咳?、嘗試中分析問題。出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢?請同學們獨立思考，看誰的辦法好。學生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造。預設方法一：3+3+3+??3預設方法二：20個3相加預設方法三：203四、抽象中解決問題：引導學生對生成的各種方法進行比較與評價。：通過觀察與比較讓學生明白數(shù)學符號統(tǒng)一的必要性。：讓寫出“203”的學生闡述“是怎么想的”。：在解決加數(shù)相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。(板書課題)【設計意圖：本課引導學生在問題解決的過程中再創(chuàng)造，努力讓學生經(jīng)歷“”這一符號產(chǎn)生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達的簡潔性與統(tǒng)一性，進而發(fā)展符號意識。】五、溝通中整體建構(gòu)?！驹O計意圖：引領學生在“生活情境——加法算式——乘法算式——數(shù)學模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)。】六、總結(jié)中拓展延伸：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應用，真正和它成為親密的好朋友。板書設計：乘法6+6=12 26=12 2個6相加8+8+8+8=32 48=32 4個8相加??3=60 20個3相加20人教版二年級上冊乘法的初步認識說課稿6教學目標：1．讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。，幫助學生理解同數(shù)連加與乘法的關系。、合作交流、解決問題的過程中，培養(yǎng)有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力，并初步體驗乘法在日常生活中的作用。學情分析：二年級學生認知水平屬于初級階段，由于學生所特有的年齡特點，學生的思維以具體形象思維為主，學生有意注意力占主要地位，因此，要給學生提供生動活潑的教學情境，調(diào)動學生學習的積極性，還要讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步理解乘法的意義。因此，在教學中，教師首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，這樣設計使數(shù)學貼近了學生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系，教師還讓學生充分動手操作，進一步理解乘法的意義，讓學生在生動活潑的教學情境和動手操作的環(huán)節(jié)，理解和掌握乘法的意義。教學重點、難點：重點：了解乘法的意義。突破方法：結(jié)合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關系。難點：理解乘法的含義。突破方法：讓學生在動手操作、動眼觀察、動腦探究等學習活動中領悟。教法與學法：教法：創(chuàng)設情境法、引導探究式法。學法：小組合作法、自主探究法。教學準備：主題圖、小棒、圓片。教學過程：一、新知鋪墊（1）初步認識幾個幾相加①（出示主題圖1）一天，白兔和雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請仔細看圖，白兔是幾只幾只在一起的？雞呢？（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的，雞是3只3只在一起的。）②你能提出什么數(shù)學問題？學生自由回答。③誰能用算式表示白兔一共有幾只？2+2+2=6（只）這里有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）④誰能用算式表示雞一共有多少只？3+3+3+3=12(只)，這里又有幾個3相加，得多少？（板書：4個3相加得12）⑤請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數(shù)，它們有什么特點？（同組小朋友先思考，再互相討論）加數(shù)都相同。（2）?試一試一次擺2根小棒，擺5次。學生動手擺一擺。教師巡視。一共有多少根小棒？怎樣列式？得多少？（思考，學生回答）2+2+2+2+2=105個2相加得10。二、探究新知（1）初步認識乘法①創(chuàng)設情境，引入乘法。（出示主題圖2）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？4個2相加。2+2+2+2=8②如果再加入有4張桌子呢？8張桌子呢？請學生先思考，小組討論，再把算式寫在練習紙上。③你們在列式時感覺怎么樣？學生可能會說算式太長了，很麻煩。說明：有一種方法能解決這個問題，想學嗎？（2）感知乘法。①像4個2相加，還可以用乘法算。寫作42=8或24=8②介紹乘號、乘數(shù)、積的名稱（板書42=8或24=8并在算式下邊標注乘號、乘數(shù)、積）③算式的讀法42讀作：4乘2；24讀作2乘4.（3）反思乘法的意義思考：①4個2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？“2”表示相同的加數(shù)?！?”表示相同加數(shù)的個數(shù)。②4個2相加，是怎么樣用乘法算的？42和24③在這里，42和24這兩個乘法算式都表示什么？4個2相加。（4）試一試出示小雞圖。學生先說一說圖意，再列式。5個4相加。加法算式：4+4+4+4+4=20（只）乘法算式：45=20（只）??或54=20（只）（5）回顧剛才的學習，你發(fā)現(xiàn)了什么？求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。三、知識鞏固（1）“想想做做”第1題（出示題目）從圖中你能知道些什么？你能用圖在括號里填上數(shù)，寫出加法算式和乘法算式嗎？學生填寫，再集體訂正。（2）“想想做做”第2題一起來玩一個擺圓片的游戲，按要下面求擺。每堆擺3個，擺4堆。學生擺完后，寫出加法算式和乘法算式。每堆擺4個，擺3堆。學生擺完后，寫出加法算式和乘法算式。再集體訂正。（3）“想想做做”第3題學生同桌互相讀和說；每小組代表相互讀和說。（4）“想想做做”第4題學生獨立完成，集體講評。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？？人教版二年級上冊乘法的初步認識說課稿7一、說教材（一）說教學內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是蘇教版第二冊第三單元“表內(nèi)乘法（一）”中的“乘法的初步認識”一節(jié)，是一節(jié)新授課。（二）教材簡析：“表內(nèi)乘法”是數(shù)學中最基礎的知識，而“乘法的初步認識”又在這一單元的教學中占有舉足輕重的地位。由于學生年齡小，理解能力不強，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合具體活動情境，從讓學生認識相同數(shù)相加開始，并結(jié)合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關系。通過讓學生動手操作、動眼觀察、動腦探究等學習活動，使他們逐步體會乘法的意義，從而幫助學生牢固扎實地建立“乘法”的概念，為以后學習多位數(shù)乘法打下堅實的基礎。（三）重點和難點：我針對他們的年齡特征和認知規(guī)律，把“使學生知道乘法的意義”作為教學重點，把“使學生理解乘法的含義”作為教學難點。二、說教學目標我們教育學生的目的無非是提高學生的素質(zhì)，促進每個學生的全面發(fā)展，這一點被大家所共識。因此，我依照《新課程標準》的要求，結(jié)合教材和學生的特點，從情、能、知三方面制定以下教學目標：情感目標：通過學生在各種情境中的學習，進一步培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣，從而更加熱愛數(shù)學。能力目標：培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。知識目標：通過教學，使學生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。三、說教法、學法《課標》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。根據(jù)學生與教材的特點，我主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵學生動手操作，合作交流，主動探究乘法的意義。在探究發(fā)現(xiàn)中，學生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學習過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學有成功、學的愉快，真正成為課堂的主人。四、說教具、學具準備根據(jù)教學的需要與學生的年齡特點，本節(jié)課我準備的教具、學具有：多媒體課件一套，每個學生50根小棒。五、說教學過程我遵循兒童的認知規(guī)律，通過各種教學方法與手段，啟發(fā)誘導學生按照直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規(guī)律組織教學。因此，本節(jié)課的設計有四個層次。第一層：激趣引新，讓學生親近數(shù)學（約7分鐘）第二層：探究體驗，讓學生經(jīng)歷乘法（約15分鐘）第三層：應用拓展，鞏固乘法的意義（約8分鐘）第四層：課末總結(jié)，梳理乘法（約10分鐘）（一）激趣引新，讓學生親近數(shù)學興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學生的學習興趣，直接關系到學生對概念的理解、接受。小學生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。教師在開課時，利用多媒體展示一幅學生喜歡的動物園一角?！澳銈兿矚g小動物么？仔細觀察，圖上有什么？”教師引導學生觀察、交流：我看見有兔子、和雞，兔子有幾只，怎樣計算？雞有多少只呢？……這樣設計，學生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象，喚醒學生的生活經(jīng)驗，感受到數(shù)學來源于實際生活．教師接著說：“看來，生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子．不僅生活中是這樣的，比如我們用筷子，一雙筷子有兩根，五雙筷子就是2+2+2+2+2=10,這是提出：如果我們班同學都拿一雙筷子，有多少根？又該如何解決？從而激發(fā)學生,主動探究新知的欲望。使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。（二）、探究體驗，讓學生經(jīng)歷乘法數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。低年級學生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學中至關重要的一步，這個過程應該通過學生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律，進而獲得新概念?，F(xiàn)代著名心理學家布魯納認為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確的說，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式?！钡谝徊剑焊兄唧w形象。思維始于操作，操作促進思維。學生觀察電腦圖得出個（）相加……教師板書同數(shù)相加的算式。從而讓學生通過直覺思維，將主體感知與動作直接聯(lián)系，獲得關于幾個相同加數(shù)相加的感性認識，教師接著問：4個2相加可以寫出來，那8個2相加、12個2相加。呢？寫起來非常麻煩，激發(fā)學生積極主動地動腦思考：怎樣表示更簡便？通過巧設書寫障礙，使學生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動中，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實很麻煩，調(diào)動學生進一步探究怎樣表示更簡便的欲望。第二步：形成乘法表象。在體驗理解乘法意義的過程中，教師應開展直觀操作、獨立思考、合作交流等活動，幫助學生形成概念。教師組織學生觀察黑板上的一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生很快發(fā)現(xiàn)同一個加法算式的加數(shù)是一樣的，緊接著教師用精煉的數(shù)學語言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運算方法——乘法表示?！痹僖?個2相加為例，“這道算式中相同加數(shù)是幾？有幾個2？”教師用有幾個相同加數(shù)的問題，引導學生主動思考，體會乘法算式的意義，然后列乘法算式。4個2相加用乘法算式表示是：42，還可以表示24，引導學生理解乘法算式的含義，認識乘號。學生自由乘法的各部分名稱和讀法，進一步梳理乘法算式的意義。學生把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過觀察算式，發(fā)現(xiàn)同數(shù)相