二年級下冊1000以內數認識教學設計及擴展資料(編輯修改稿)
2025-11-04 17:09 本頁面
【文章內容簡介】 米粒比剛才的玉米粒怎么樣？（多得多），那比100粒怎么樣？（多得多）那用我們以前學的100以內的數還能表示有多少嗎？所以今天我們就學習比100更大的數。（鍛煉學生的估數意識）板書：1000以內數的認識二、新授知識（一）、同學們剛才做的那么棒，小方塊也來了，我們一起數數吧！看課件一起數：10個一是十；10個十是一百；一百一百地數，一個百是一百，二個百是二百，．．．．．九個一百是九百，再加一個百是十個百，十個一百是一千（設計意圖：通過學生數小正方體，感悟到數數方式的多樣性：一個一個地數，一十一十地數，數更大的數時，可以一百一百地數，建立“千”的直觀模型。）（二）拿出計數器，通過讓學生小組合作，親身體驗在計數器上撥出數，更深刻地感受10個一，要向十位進一，10個十，向百位進一，10個一百，向千位進一。師：小組長拿出計數器現在小組之間先探討一個，計數器上的數位，從右邊起第一位是？第二位是？第三位是？什么數位。師板書：百十個找同學來前面演示，一個一個地撥，撥到10，為什么個位上的珠全部退去，十位上撥一個珠呢？生：因為個位滿十，要向十：位進一。師：同樣的道理，如果十位滿十了，怎么辦？生：十位滿十向百位進一師：那百位滿十了呢，要怎么辦？我們剛才數了，10個一百是？（一千），那計數器上，從右數第四為是什么數位呢？生：千位那撥完計數器，同學們有什么發(fā)現呢？生：．．．．．（讓學生自主發(fā)現滿十要向前一位進一）三、知識應用（一）、小組合作，在計數器上邊撥珠邊數數（一個同學數數，另一同學在計數器上撥數）一個一個地撥，從一百起到一百二十從一百九十八起，一個一個地撥，數到二百零三從二百二十起，一十一十地數到三百一十。設計意圖：通過小組合作，讓學生通過計數器，更深刻地理解一個一個數，一十一十數，突破拐彎數的難點．四、鞏固練習以上是學生運用計數器數數，接著讓學生抽象地數，鍛煉空間思考能力。（一）、同學們，剛才我們正著數了數，現在我們來倒著數，看同學們表現怎么樣？從十，一個一個地倒著數，數到一從三百零二，一個一個地倒著數到二百九十七從一千，一個一個地倒著數到九百九十六從四百二十，一十一十地倒著數，數到三百六十（二）、我們玩報數游戲，老師指定一位同學從，開始，一排的同學接著數。也可以讓學生自己出一個數字，讓后邊的同學接著數。（三）、最大的一位數是，最大的兩位數是（），最大的三位數是（），最小的`四位數是（），最小的四位數和最大的三位數之差是（）總結：今天我們的課就上到這，你有哪些收獲？課后作業(yè)：作業(yè)：第79頁練習十六，第1～3題。板書設計：10個一是十10個十是一百10個一百是一滿十向前一位進一課后反思：數學課程標準指出，要通過各種數的認識幫助學生建立數感，課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易幫助學生建立數感，比方說：100以內的數，畢竟這些數學生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數，如1000以內數的認識，數感的建立就比較困難，基于這一點認識，我將培養(yǎng)學生的數感作為這節(jié)課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓學生感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。二年級下冊《1000以內數認識》教學設計4學習目標：1．經歷數數的過程，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“千”。，并會數1000以內的數。教學重點：“千”，知道“個、十、百、千”計算單位之間的聯(lián)系，進一步掌握十進制。教學難點：正確數千以內的數，掌握十進制關系。教學準備：課件、計數器教學過程：一、復習舊知。最大的一位數是( )，最小的兩位數是( )，它們相差( )。(1)10個10個地數，從10數到100。(2)1個1個地數，從91數到99。(3)五個五個地數，從50數到90。二、共學探究，解決疑難（一）情景導入師：同學們，你們去過舉行重大體育比賽的體育館嗎？體育館有多大？能坐多少人呢？請大家先來看一看。師：這是北京體育館。你有什么感受？那你能猜一猜，體育館大約能坐多少人嗎？師：對
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