【文章內(nèi)容簡介】 畫，教師伴隨著生動的畫面、優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文后討論：從剛才的畫面中，你認識了哪幾種植物呢？2．學生自讀課文。（1）請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標出生字，鼓勵學生利用各種方法自主識字，從而達到讀準字音，讀通句子的目的。（2）討論：你認識了哪幾種植物呢？【設(shè)計意圖】通過播放生動有趣的動畫，吸引學生的注意力，激發(fā)他們探索新知的欲望。（三）、合作交流（1）指名回答，教師相機出示詞語：蒲公英、蒼耳、豌豆。齊讀詞語。（2）說說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個生字？（提醒學生勿把“蒲”字寫成左右結(jié)構(gòu)）（3）利用游戲鞏固識字。我將采用摘蘋果、識字大轉(zhuǎn)盤等游戲鞏固學生的識字成果。（4）小組內(nèi)輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長為他貼上“笑臉”，沒有達到要求的，再把生字多讀幾遍。（5）根據(jù)學生的朗讀情況，讓學生在多音字“得”下畫上記號?？纯丛诓煌恼Z言環(huán)境中，“ 得”的讀音有什么不同。出示句子：A、孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽。B、那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。C、蒲公英的種子，飛得多遠哪！先認讀“得”的三種不同的讀音“děi、d233。、de”，再讀句子，選音節(jié)注音，最后齊讀這三句話。D、讓學生在課文中找找還有哪些多音字？（為、降、乘……）畫上記號，并給這些多音字組詞?！驹O(shè)計意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學生互助互學，人人參與，不但讓學生對課文內(nèi)容有了整體的感知，而且讓學生從中體會到讀書的樂趣，提升自己的自信心。（6）識記字形，練寫生字識記生字⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。⑶全班交流。指導書寫⑴讓學生觀察本課要求會寫的10個字，想想怎樣才能把字寫漂亮了。⑵教師重點指導：①“絞絲旁”的寫法，提示學生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊。②比較“洼”和“娃”的字形。③“旅”右下方不是“瓜”。⑶學生自由練寫生字，教師巡視指導?！驹O(shè)計意圖】教師充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，“教學生需要教的知識”，變被動為主動，讓學生享受到成功的快樂。（四）、品讀感悟本環(huán)節(jié)的設(shè)計我充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，說蒲公英⑴我們先來看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的？請喜歡蒲公英的同學一起讀讀第二節(jié)。⑵讓學生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？可以和小組的同學交流一下自己的看法。⑶全班交流：剛才給蒲公英吹氣時，你看到了什么情形？針對學生的回答，教師拿起蒲公英標本，邊吹氣邊引導學生理解：風一吹，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來了。（教師相機板畫：蒲公英的種子）我們可以用哪一個詞來描述？引導學生說出：“紛紛”。⑷讓學生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個詞，試著用“紛紛”說一句話。⑸現(xiàn)在請同學們閉上眼睛想象一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準備好了降落傘，微風一吹，你打算到哪里去玩耍呢？⑹指導朗讀：①教師渲染氣氛：蒲公英娃娃們，我們就要到很遠很遠的地方去安家落戶了，遠方有什么呢？讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié)。（引導學生用較輕較慢的語調(diào)朗讀。）②哇，微風一吹，你們終于可以離開媽媽，到處旅行了，好開心呀?。ㄉx）③蒲公英娃娃們，你們勇敢地離開媽媽的懷抱，從高空中飄落下來了。（生再讀）④配上自己喜歡的動作齊讀第二節(jié)。⑺教師小結(jié)：（手指板書）蒲公英媽媽真有辦法，能借助風的力量讓自己的孩子四處去旅行。說蒼耳⑴師：認識了蒲公英媽媽，我們一起去找找蒼耳媽媽。請喜歡蒼耳媽媽的同學讀讀第三節(jié)。⑵蒲公英媽媽是靠風來傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰能在課文中找到答案呢？畫出相關(guān)的語句。⑶讓學生再次拿出蒼耳標本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。⑷讓學生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說說自己的感受。（學生說，教師相機板畫：兔子）⑸蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。這個辦法多妙呀！誰來夸夸蒼耳媽媽？讓學生有感情地朗讀第三節(jié)。說豌豆⑴讓學生以小組為單位自學第四節(jié)，教師提出要求： ① 自由讀第四節(jié)。②提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討。③說說豌豆是怎么傳播種子的？學生自學，教師巡視指導。⑵各組選派代表匯報學習情況。⑶針對學生的疑問，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來。同時，教師告訴學生這與“豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過直觀形象的教具，讓學生明白了豌豆傳播種子的方法。（教師板畫：太陽）⑷出示句子：豆莢炸開，孩子們離開媽媽。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。①比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好？為什么？（引導學生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考）②指導學生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情。試著根據(jù)板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動作。本環(huán)節(jié)的學習中，從老師的引領(lǐng)，到小組合作，到自學，引導學生由扶到合作，到獨立學習，教學生學會學習，感受到了學習的快樂。）（五）、鞏固延伸植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還采集了哪些植物呢？能說說這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學生拿出課前采集的其他植物標本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠方；太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……）交流其它植物傳播種子的方法，然后仿照課文表達形式寫一小節(jié)詩歌。教師總結(jié)：植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象?！驹O(shè)計意圖】對課文知識進行拓展，加強課內(nèi)外知識的聯(lián)系，讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行仿寫，提高學生的語文綜合實踐能力。板書設(shè)計：植物媽媽有辦法蒲公英──風吹蒼耳 ──掛住豌豆 ──炸開古詩兩首田集鎮(zhèn)任廟小學 康濤贈劉景文【教材分析】：本課的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的秋景深深陶醉《贈劉景文》是描寫秋末的景色，荷枯、菊敗，橙黃、橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花的傲霜凌寒的氣概，間接表達了對友人的敬佩之情。《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的深山秋色圖，形象生動，色彩明麗，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩是一篇千古傳誦的佳作。兩首詩配有插圖，便于理解詩意?！緦W情分析】：二年級的學生年齡雖小但是對古詩的了解并不少，也許這兩首詩他們早就會背了，在教學時要充分了解學生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復誦讀中，感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導學生交流其他古詩，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學生的積累?！窘虒W目標】：會認10個生字，、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。初步了解詩歌的意思，體會詩人對秋天的贊美之情。喜歡背誦古詩，背誦課文以外的古詩。【重點難點】重點：會認10個生字，會寫6個字。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩。難點：體會詩人對秋天的贊美之情?！窘虒W準備】教師準備：課件（有畫面、詩文、詩人簡介、音樂等）學生準備：利用電腦、書籍等課前查閱作者的資料和作品。【課時安排】：1課時 【教學過程】一、通過圖文直觀導入（課件出示文中兩幅插圖）同學們，請看圖，誰來說說這兩幅圖畫畫的是什么季節(jié)的景色？你是怎么知道的？描寫秋天的詞語有哪些？請試著說一說；是的，秋天到了，大地還會發(fā)生哪些變化呢？那么今天老師就要帶著同學們來學習兩首描寫秋天的古詩。板書：古詩兩首宋朝的蘇軾和唐朝的杜牧用獨特的語言表達了對秋天的喜愛，我們先來看看蘇軾的《贈劉景文》（出示詩句）二、初讀古詩簡介作者，解釋題意蘇軾是宋朝著名的文學家，書畫家，為“唐宋八大家之一”，《贈劉景文》這首詩是詩人贈送給好友劉景文的一首詩。教學“劉”指導書寫。通讀詩（1）、自由讀古詩。（2）小老師帶讀生字。出示生字（3）再讀詩句。【出示詩句】初步理解詩句（1）請同學們再去讀讀詩句，圈出不理解的詩句。（2）學生質(zhì)疑。（3）師生共同釋疑。出示課件，幫助理解 擎雨蓋、傲霜枝 你見過霜嗎？冰箱里白色的東西就是霜。北方秋天氣溫很低，地面上或草葉上全凝結(jié)一層白色的冰晶，就是霜。4．再次放聲朗讀全詩。三、朗讀激情邊讀邊想象，你都看到了什么，哪句詩告訴你的？ 詩人認為最美的是什么呢？出示“橙黃橘綠”的課件。秋天還有什么美麗的景色呢？拓展說話，欣賞課件。這么美好的秋天，如果能用我們的朗讀表達出來那該多好?。≌b讀。出示圖畫，指名配樂朗讀。學生自由練讀，比一比看誰讀得最有感情。用自己喜歡的方式背誦。四、拓展升華古往今來描寫秋天的古詩還有很多，比如《秋夕》，請同學們自由讀一下，看看哪些地方描寫了秋天，都寫了秋天的哪些景色？課件出示【秋夕】學生自由讀詩歌 交流匯報同學們秋天是金色的，是豐收的，是喜悅的，讓我們用最飽滿的熱情來贊美秋天吧，齊誦《贈劉景文》。同學們除了秋天你還喜歡哪個季節(jié)的古詩呢？找一找、讀一讀。五、學習生字出示要寫的字“枝”“記”，學生認讀。【出示田字格】 觀察字形，說說識記方法，注意平舌音 ：贈 殘 教師示范，注意字的結(jié)構(gòu)。學生練寫，教師巡視，加以指導。六、作業(yè)搜集有關(guān)秋天的文章板書設(shè)計荷盡贈劉景文菊殘好景橙黃橘綠《一株紫丁香》教學設(shè)計阜南縣郜臺鄉(xiāng)安臺小學 申運玲教學目標1．認識本課8個生字及詞語，能正確書寫10個漢字。2．學習課文，體會一株紫丁香是孩子們對老師的一片心意，是對教師的問候和感激。3．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。4．培養(yǎng)學生尊敬教長的思想。教學重難點1．認讀本課生字、詞語，正確、規(guī)范地書寫本課生字。2．有感情地朗讀課文，體會紫丁香傳遞出的師生之間的深厚情誼，培養(yǎng)學生尊敬師長的思想。教學課時 兩課時 教學準備 多媒體課件 教學設(shè)計第一課時教學目標1．認識本課“株、踮”等八個生字，會寫課本“休、伸”等十個生字。2．正確、流利地朗讀課文。3．了解紫丁香這種植物。教學重難點1．識記本課生字、詞語，能規(guī)范書寫本課生字。2．正確、流利地朗讀課文。教學流程一、談話導入1．剛剛過去的教師節(jié)老師收到了同學們精心制作的小花、賀卡這些表達對老師問候的小禮物，這節(jié)課我們要去看看課文中的同學們給自己的老師送上了怎樣的問候。課件展示紫丁香的圖片2．介紹紫丁香的相關(guān)知識 3．齊讀課題設(shè)計意圖：通過這段溫馨的談話，更增進了師生的情誼。二、初讀課文，識記生字1．自讀課文，標注小節(jié)。2．課件展示生字,指名請學生拼讀。（教師及時指正學生讀好兩個翹舌音“株、除”和“踮”的聲調(diào)）3．擴詞練習【指名讓學生擴詞，其他學生跟讀，擴大學生詞匯量】4．課件出示本課生字組成的詞語，學生自讀、同桌互讀、領(lǐng)讀、齊讀。一株花 踮起腳 醫(yī)院 消除 疲倦 掛牽 困難 休息 伸手 香甜 唱歌 您好 5．識記生字（1）引導學生回顧自己已經(jīng)掌握的識記生字的方法。（熟字加偏旁、熟字換偏旁、減一減、利用形聲字的特點）（2）同桌交流自己的識記方法。（3）集體交流6．同桌互讀課文，讀準字音。7．展示讀文：指名讀（引導學生傾聽，并對同學的朗讀做出評價）8．齊讀課文，思考：文章講了什么內(nèi)容？（設(shè)計意圖：讓孩子們多多識字，組詞）三、生字書寫1．課件展示本課生字，學生拼讀。2．指名請學生讀拼音、數(shù)筆畫、說結(jié)構(gòu)、認偏旁。3．學生交流書寫方法，教師示范，學生書空。（教師重點指導“歌、您、牽”三個字的書寫）4．學生練寫，教師指導（注意對學生書寫姿勢的提醒，觀察學生生字書寫情況及時指導）四、生字、詞語鞏固1．指名請學生讀課本27頁的詞語。2．學生自選詞語進行造句練習。五、作業(yè)把自己看到課題后最想知道的內(nèi)容寫在課本25頁第二課時教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2．學習課文，體會一株紫丁香是孩子們對老師的一片心意，是對教師的問候和感激。教學重難點有感情地朗讀課文，體會紫丁香傳遞出的師生之間的深厚情誼，培養(yǎng)學生尊敬師長的思想。教學準備多媒體課件 教學流程一、課前復習1．學生開火車讀課文中相關(guān)詞語。疲倦 小院 枝葉 休息 唱歌 安靜 盛開 感謝牽掛 消除 眨眼 又香又甜 腳尖兒 花兒（強調(diào)兒化音的讀法、“又＿又＿”式的詞語訓練）2．出示本課生字組成的句子，指名讀。（1）桌子太高了，我要踮起腳尖才能拿到上面的東西。（2）我牽著媽媽的手，來到新種的一株小樹旁。（3）今天媽媽很疲倦，一到家就困得睜不開眼了。（4）奶奶住院了，家里除了我沒有別人。3．齊讀課文，讀準字音。二、學文過程 1．課題質(zhì)疑（1）教師板書，學生對課題質(zhì)疑。（2）課件展示： a、誰種的？ b、為什么要種？ 2．學習第1小節(jié)（1）教師范讀，學生思考：這株紫丁香是誰種的？（板書“我們”）（2）同學們是怎樣走進小院栽種的？他們?yōu)槭裁匆磅谄鹉_尖”？（3）學生匯報、交流。（4）指導學生朗讀。．學習2—5小節(jié)齊讀課文2—5節(jié)，學生思考：他們?yōu)槭裁匆N紫丁香？（1）學習第2小節(jié)(板書“陪伴老師工作”，指導學生做好批注)A、“夜夜”在這里是什么意思？B、指名朗讀第二小節(jié)。（2）學習第3小節(jié)(板書“消除老師疲倦”，指導學生做好批注)A、“疲倦”是什么意思？B、你們覺得老師的工作辛苦嗎？那就為老師唱一支歌吧！(男女生分別讀)（3）學習第4小節(jié)在春雨的滋養(yǎng)下，丁香花吐露花苞，綻放了美麗的笑容，感謝老師對同學們的掛牽。板書“感謝老師掛牽”，指導學生做好批注A、理解詞語“掛牽”，說說自己和老