【文章內(nèi)容簡介】 了解民俗文化的內(nèi)涵，由于本屆學生素質(zhì)較差，所以我在設(shè)計教學內(nèi)容時盡量全面而又不太深，學習目標具體簡練，課堂上讓學生充分展示，做學習的主人，文中多出結(jié)合了多媒體展示，提問和追問效果都很好，在預(yù)習的基礎(chǔ)上一節(jié)課能順利完成，基本上算是一節(jié)成功的語文課.第四篇：七年級語文記敘文作文導學案七年級語文導學案:如何寫好記敘文了解記敘文的寫作特征記敘文就是記載、敘述我們在生活中看到、聽到、經(jīng)歷過、接觸過的一些有人物和事件的文章。寫好記敘文，應(yīng)掌握記敘的四個要素，即時間、地點、人物和事件(起因、發(fā)展、結(jié)果)。運用這些要素時，應(yīng)注意時間、地點必須具體、明確；人物的出場要能推動情節(jié)的發(fā)展，記敘的事情不論大小，都應(yīng)把事情的起因、發(fā)展和結(jié)果寫完整。（一）記敘文的幾種表達方式：記敘、描寫、抒情和議論記敘，就是記載和敘述人物的經(jīng)歷、活動以及事物發(fā)展變化的經(jīng)過。描寫，即以形象的語言對人物、事件、環(huán)境作具體人微的描寫，給人以真切的感受。抒情，就是抒發(fā)、表述自己的感情。議論，就是講述道理，也就是作者通過對客觀事物的評論，來表明自己的觀點和態(tài)度。記敘和描寫是記敘文最基本的表達方式，記敘和描寫的結(jié)合，是記敘文寫作的基本要求：（1）、記敘是通過一般的述說和交代，把人物或事件及其相互關(guān)系變化介紹給讀者，把分散的場景、事物的片斷貫穿起來，使讀者對事物的發(fā)展和全貌有一個清晰的了解；（2）、描寫是在記敘的基礎(chǔ)上，用生動形象的語言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細的描繪，造成一種如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺，使讀者受到藝術(shù)感染，留下難以忘懷的印象。記敘文如果缺少描寫，就會平淡蒼白，主題不突出，形象不鮮明，情景不感人，當然，描寫要恰當，為中心服務(wù)。所謂恰當，即突出特征，符合身份，寫出變化，多種手法。命題記敘文的審題方法抓題目中的中心詞：題目中的中心詞往往表明了寫作的對象和內(nèi)容的數(shù)量、范圍和性質(zhì) 例如：《一件不該發(fā)生的事》“一件”限定了數(shù)量，“不該發(fā)生”限定了事的范圍、性質(zhì)，這件事必然是一件令人痛心、令人追悔或令人反思的事，其實就暗示了題目的旨意。例如：《我和書籍》限定了寫作的范圍是“我”“書籍”，但這個“和”字限定了寫作的重點在“我”和“書籍”關(guān)系上，即我對書籍的興趣、愛好、學習的過程和書籍在我成長進步過程中對“我”學習、認識、生活上的幫助。1 抓題目中的比喻義、象征義例如：①《窗口》一題，既可寫景，又可寫人寫事，既可寫門窗之實際“窗口”，又可寫“社會之窗”、“文明之窗”之虛化“窗口”。既可寫“窗口”本身的變化，又可寫由窗口所望環(huán)境的變化、社會的變化，但無論寫什么變化，寫什么景、事、人、物，都必須是由“窗口”所見所憶所想引發(fā)的，從而以“窗口”為線索，以小見大，反映社會變化和風貌。②《足印》可寫行走留下的真實腳印，又可從比喻義、引伸義上寫一段生活經(jīng)歷、學習經(jīng)歷或人生一段歷程。半命題作文的審題半命題作文介于命題和自擬題之間，較為靈活好寫，對半命題作文，應(yīng)在理解題目的基礎(chǔ)上特別注意不加限定的部分，所謂不加限定的部分，就是填空的部分或者選擇的部分，要充分利用不加限制的部分，寫自己熟悉的，確有感受的事。例如：《我從____走來》，這類題目不加限定的是場所。再如《我生活在____之中》，可選的很多，如人群中、精神世界，也可以填現(xiàn)實生活中的實物，所填內(nèi)容以有所經(jīng)歷、有獨特感受為準。注：半命題作文只要所填部分能合理通順，審題方法亦如命題作文。記敘文立意的要求立意，其中的“意”就是指中心思想，也稱為主題或主旨。立意指的是寫作時中心思想的確定。古人強調(diào)“文以意為先”。立意是文章的靈魂和統(tǒng)帥，對文章的高低優(yōu)劣起著決定性的作用。一篇文章的中心要集中，一般只能是一個中心。不能指望一篇只有幾百字的文章能表現(xiàn)好幾個中心，那樣做只能造成“面面俱到”卻“面面都不到”的結(jié)果。立意要深。立意要深是指文章能夠引發(fā)人的思考、給人以啟迪。寫人的文章要對人物的思想品質(zhì)、精神世界能作一些發(fā)掘，寫出人物的個性特征；敘事的文章能以小見大，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并透過現(xiàn)象分析問題的本質(zhì)，這樣才能做到深刻透徹。立意要新。要用敏銳的眼光，從現(xiàn)實生活中不斷尋找新鮮問題、捕捉生活中的閃光點，發(fā)現(xiàn)時代特點，感受時代氣息。例如《雨中》：〈1〉在細雨蒙蒙中，我校某男女在一傘下談情說愛。〈2〉大雨中，我和某同學共用一把傘愉快回家?！?〉雨中，父親支撐著久病的身體，堅持送我到校。〈4〉我和同學在雨中揮淚告別，因為他被逼去城里打工，為自己掙結(jié)婚時的彩禮?？v觀四個立意，第四個揭示出學生失學的社會根源，立意深刻、新穎，為最佳立意。記敘文立意的方法小題大做：即以細小的甚至平常的小事寫出有價值的能體現(xiàn)深刻道理的文章來。以小見大。例如：《小狗包弟》1 大題小做：題目很寬泛，審題立意時不知如何下手，這類題目就要從小處來寫，給題目加上定語，大中取小。如：《追求》，從字面上看，題目很虛很大，可以寫一個老教師的追求，一個普通工人的追求，一個邊防戰(zhàn)士的追求，一個中學生的追求，也可以寫自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫?；瘜崬樘摚寒旑}目的含義比較豐富時，細細琢磨出它們的比喻義、象征義，才然后設(shè)問：是什么？為什么？怎么樣？ 《我的一片藍天》這“藍天”是自然的天空，古典詩詞家園，文學的殿堂，文化的世界；親近的人物，關(guān)愛的人群，長年相伴的物品，久居的環(huán)境??設(shè)問：是什么？怎樣的一片藍天？（記敘、描寫）為什么？（藍天帶給我的影響）《橋》：自然之橋，人際之橋，生命之橋，人生之橋，國際之橋??《那一場風雨》：自然風雨，人生風雨，家庭風雨，民族風雨，國家風雨?? 《春風》、《網(wǎng)》、《明天》 怎樣的標題是好標題？一、修辭法：修辭的運用會使標題生動傳神、富有文學色彩。比喻。以“挫折”為話題——《別抱怨手上的牌》以“環(huán)?！睘樵掝}——《點燃綠色的火焰》關(guān)于“孝”——《請給老人一輪暖陽》“關(guān)注生活”的話題——《我愛曲線的生活》夸張。以“挫折”為話題——《那個障礙粉碎了我》反問。99年高考，“假如記憶可以移植”——《我是誰？》設(shè)問。以“效率”為話題——《我從日本郵局取回了什么？》借代?！瓣P(guān)注生活”話題——《傾聽自己的心跳》，“心跳”代指某次獨特的自身經(jīng)歷。對偶。以“環(huán)?！睘樵掝}——《一頭白發(fā)，滿山青蔥》擬人。以“樹”為話題——《樹的“嘆息”》。以“誠信”為話題——《誠信出走》呼告。以“誠信”為話題——《歸來吧，誠信》。以“關(guān)注生活”為話題——《給生活加點苦吧！》二、引用法巧妙引用膾炙人口、深入人心的詩、歌、句，一旦入題，非常吸引讀者，有的還非常生動、別致。有時也可以根據(jù)需要，對其略加改造，翻出新意。引用古語、詩句 以 “挫折”為話題《千金難買幼時堅 》 “答案是豐富多采的”—《橫看成嶺側(cè)成峰》 以“誠信”為話題《誠以養(yǎng)德，信以修身》引用流行歌詞以“寬容”為話題——《一笑而過》以“誠信為話題——《誠信：我的眼里只有你》 以“挫折”為話題——《從零開始：想說愛你不容易》《往前走，莫回頭》引用名句以“素質(zhì)教育”為話題——《救救孩子》以“關(guān)注生活”為話題——《讓暴風雨來得更猛烈些吧》 以“友誼”為話題——《百年孤獨》以“親情”為話題——《滴滴香濃，意猶未盡》三、反常法 運用求異思維，把一些公認的常理做反向思考構(gòu)成文題，往往能收到奇效。以“競爭”為話題——《感謝你的敵人》、《珍惜你的痛苦》、《敗了，多好》 以“關(guān)注生活”為話題——《往事并不如煙》 《以胖為榮》《富有的乞丐》 以“素質(zhì)教育”為話題——《真想做個后進生》 《渴望停電》 以“挫折”為話題——《享受挫折《要敢于走麥城》四、符號法巧用符號。運用算術(shù)和符號，能起到簡潔、生動而又別致、醒目的作用。數(shù)學符號以“心靈的選擇”為話題—《71=0》——暗示拋棄了誠信，其它的金錢、美貌等就失去價值了。一則新聞報道——《99+1=0》——合格產(chǎn)品99個，不合格產(chǎn)品1個，前功盡棄。以“素質(zhì)教育”為話題——《成功＝志＋力＋物》標點符號《人生選擇拼博》《選擇——人生的驛站》五、詞語嫁接、翻新法。即借助語境，將某些行業(yè)用語移植進文題，使其臨時改變原意，或?qū)γ跃?、成語俗語等逆向思維或發(fā)散思維，稍加改動，增刪換一兩字，就會別有新意，意境頓出。警惕道德“滑坡”向貧窮宣戰(zhàn)“三教”莫打“擦邊球”學生健康，“紅