【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了解民俗文化的內(nèi)涵，由于本屆學(xué)生素質(zhì)較差，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)盡量全面而又不太深，學(xué)習(xí)目標(biāo)具體簡(jiǎn)練，課堂上讓學(xué)生充分展示，做學(xué)習(xí)的主人，文中多出結(jié)合了多媒體展示，提問(wèn)和追問(wèn)效果都很好，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一節(jié)課能順利完成，基本上算是一節(jié)成功的語(yǔ)文課.第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文記敘文作文導(dǎo)學(xué)案七年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案:如何寫(xiě)好記敘文了解記敘文的寫(xiě)作特征記敘文就是記載、敘述我們?cè)谏钪锌吹?、?tīng)到、經(jīng)歷過(guò)、接觸過(guò)的一些有人物和事件的文章。寫(xiě)好記敘文，應(yīng)掌握記敘的四個(gè)要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件(起因、發(fā)展、結(jié)果)。運(yùn)用這些要素時(shí)，應(yīng)注意時(shí)間、地點(diǎn)必須具體、明確；人物的出場(chǎng)要能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，記敘的事情不論大小，都應(yīng)把事情的起因、發(fā)展和結(jié)果寫(xiě)完整。（一）記敘文的幾種表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情和議論記敘，就是記載和敘述人物的經(jīng)歷、活動(dòng)以及事物發(fā)展變化的經(jīng)過(guò)。描寫(xiě)，即以形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境作具體人微的描寫(xiě)，給人以真切的感受。抒情，就是抒發(fā)、表述自己的感情。議論，就是講述道理，也就是作者通過(guò)對(duì)客觀事物的評(píng)論，來(lái)表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。記敘和描寫(xiě)是記敘文最基本的表達(dá)方式，記敘和描寫(xiě)的結(jié)合，是記敘文寫(xiě)作的基本要求：（1）、記敘是通過(guò)一般的述說(shuō)和交代，把人物或事件及其相互關(guān)系變化介紹給讀者，把分散的場(chǎng)景、事物的片斷貫穿起來(lái)，使讀者對(duì)事物的發(fā)展和全貌有一個(gè)清晰的了解；（2）、描寫(xiě)是在記敘的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪，造成一種如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境的感覺(jué)，使讀者受到藝術(shù)感染，留下難以忘懷的印象。記敘文如果缺少描寫(xiě)，就會(huì)平淡蒼白，主題不突出，形象不鮮明，情景不感人，當(dāng)然，描寫(xiě)要恰當(dāng)，為中心服務(wù)。所謂恰當(dāng)，即突出特征，符合身份，寫(xiě)出變化，多種手法。命題記敘文的審題方法抓題目中的中心詞：題目中的中心詞往往表明了寫(xiě)作的對(duì)象和內(nèi)容的數(shù)量、范圍和性質(zhì) 例如：《一件不該發(fā)生的事》“一件”限定了數(shù)量，“不該發(fā)生”限定了事的范圍、性質(zhì)，這件事必然是一件令人痛心、令人追悔或令人反思的事，其實(shí)就暗示了題目的旨意。例如：《我和書(shū)籍》限定了寫(xiě)作的范圍是“我”“書(shū)籍”，但這個(gè)“和”字限定了寫(xiě)作的重點(diǎn)在“我”和“書(shū)籍”關(guān)系上，即我對(duì)書(shū)籍的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)的過(guò)程和書(shū)籍在我成長(zhǎng)進(jìn)步過(guò)程中對(duì)“我”學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、生活上的幫助。1 抓題目中的比喻義、象征義例如：①《窗口》一題，既可寫(xiě)景，又可寫(xiě)人寫(xiě)事，既可寫(xiě)門(mén)窗之實(shí)際“窗口”，又可寫(xiě)“社會(huì)之窗”、“文明之窗”之虛化“窗口”。既可寫(xiě)“窗口”本身的變化，又可寫(xiě)由窗口所望環(huán)境的變化、社會(huì)的變化，但無(wú)論寫(xiě)什么變化，寫(xiě)什么景、事、人、物，都必須是由“窗口”所見(jiàn)所憶所想引發(fā)的，從而以“窗口”為線索，以小見(jiàn)大，反映社會(huì)變化和風(fēng)貌。②《足印》可寫(xiě)行走留下的真實(shí)腳印，又可從比喻義、引伸義上寫(xiě)一段生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷或人生一段歷程。半命題作文的審題半命題作文介于命題和自擬題之間，較為靈活好寫(xiě)，對(duì)半命題作文，應(yīng)在理解題目的基礎(chǔ)上特別注意不加限定的部分，所謂不加限定的部分，就是填空的部分或者選擇的部分，要充分利用不加限制的部分，寫(xiě)自己熟悉的，確有感受的事。例如：《我從____走來(lái)》，這類(lèi)題目不加限定的是場(chǎng)所。再如《我生活在____之中》，可選的很多，如人群中、精神世界，也可以填現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，所填內(nèi)容以有所經(jīng)歷、有獨(dú)特感受為準(zhǔn)。注：半命題作文只要所填部分能合理通順，審題方法亦如命題作文。記敘文立意的要求立意，其中的“意”就是指中心思想，也稱(chēng)為主題或主旨。立意指的是寫(xiě)作時(shí)中心思想的確定。古人強(qiáng)調(diào)“文以意為先”。立意是文章的靈魂和統(tǒng)帥，對(duì)文章的高低優(yōu)劣起著決定性的作用。一篇文章的中心要集中，一般只能是一個(gè)中心。不能指望一篇只有幾百字的文章能表現(xiàn)好幾個(gè)中心，那樣做只能造成“面面俱到”卻“面面都不到”的結(jié)果。立意要深。立意要深是指文章能夠引發(fā)人的思考、給人以啟迪。寫(xiě)人的文章要對(duì)人物的思想品質(zhì)、精神世界能作一些發(fā)掘，寫(xiě)出人物的個(gè)性特征；敘事的文章能以小見(jiàn)大，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并透過(guò)現(xiàn)象分析問(wèn)題的本質(zhì)，這樣才能做到深刻透徹。立意要新。要用敏銳的眼光，從現(xiàn)實(shí)生活中不斷尋找新鮮問(wèn)題、捕捉生活中的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，感受時(shí)代氣息。例如《雨中》：〈1〉在細(xì)雨蒙蒙中，我校某男女在一傘下談情說(shuō)愛(ài)?！?〉大雨中，我和某同學(xué)共用一把傘愉快回家。〈3〉雨中，父親支撐著久病的身體，堅(jiān)持送我到校?！?〉我和同學(xué)在雨中揮淚告別，因?yàn)樗槐迫コ抢锎蚬?，為自己掙結(jié)婚時(shí)的彩禮。縱觀四個(gè)立意，第四個(gè)揭示出學(xué)生失學(xué)的社會(huì)根源，立意深刻、新穎，為最佳立意。記敘文立意的方法小題大做：即以細(xì)小的甚至平常的小事寫(xiě)出有價(jià)值的能體現(xiàn)深刻道理的文章來(lái)。以小見(jiàn)大。例如：《小狗包弟》1 大題小做：題目很寬泛，審題立意時(shí)不知如何下手，這類(lèi)題目就要從小處來(lái)寫(xiě)，給題目加上定語(yǔ)，大中取小。如：《追求》，從字面上看，題目很虛很大，可以寫(xiě)一個(gè)老教師的追求，一個(gè)普通工人的追求，一個(gè)邊防戰(zhàn)士的追求，一個(gè)中學(xué)生的追求，也可以寫(xiě)自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫(xiě)。化實(shí)為虛：當(dāng)題目的含義比較豐富時(shí)，細(xì)細(xì)琢磨出它們的比喻義、象征義，才然后設(shè)問(wèn)：是什么？為什么？怎么樣？ 《我的一片藍(lán)天》這“藍(lán)天”是自然的天空，古典詩(shī)詞家園，文學(xué)的殿堂，文化的世界；親近的人物，關(guān)愛(ài)的人群，長(zhǎng)年相伴的物品，久居的環(huán)境??設(shè)問(wèn)：是什么？怎樣的一片藍(lán)天？（記敘、描寫(xiě)）為什么？（藍(lán)天帶給我的影響）《橋》：自然之橋，人際之橋，生命之橋，人生之橋，國(guó)際之橋??《那一場(chǎng)風(fēng)雨》：自然風(fēng)雨，人生風(fēng)雨，家庭風(fēng)雨，民族風(fēng)雨，國(guó)家風(fēng)雨?? 《春風(fēng)》、《網(wǎng)》、《明天》 怎樣的標(biāo)題是好標(biāo)題？一、修辭法：修辭的運(yùn)用會(huì)使標(biāo)題生動(dòng)傳神、富有文學(xué)色彩。比喻。以“挫折”為話題——《別抱怨手上的牌》以“環(huán)?！睘樵掝}——《點(diǎn)燃綠色的火焰》關(guān)于“孝”——《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》“關(guān)注生活”的話題——《我愛(ài)曲線的生活》夸張。以“挫折”為話題——《那個(gè)障礙粉碎了我》反問(wèn)。99年高考，“假如記憶可以移植”——《我是誰(shuí)？》設(shè)問(wèn)。以“效率”為話題——《我從日本郵局取回了什么？》借代?！瓣P(guān)注生活”話題——《傾聽(tīng)自己的心跳》，“心跳”代指某次獨(dú)特的自身經(jīng)歷。對(duì)偶。以“環(huán)保”為話題——《一頭白發(fā)，滿(mǎn)山青蔥》擬人。以“樹(shù)”為話題——《樹(shù)的“嘆息”》。以“誠(chéng)信”為話題——《誠(chéng)信出走》呼告。以“誠(chéng)信”為話題——《歸來(lái)吧，誠(chéng)信》。以“關(guān)注生活”為話題——《給生活加點(diǎn)苦吧！》二、引用法巧妙引用膾炙人口、深入人心的詩(shī)、歌、句，一旦入題，非常吸引讀者，有的還非常生動(dòng)、別致。有時(shí)也可以根據(jù)需要，對(duì)其略加改造，翻出新意。引用古語(yǔ)、詩(shī)句 以 “挫折”為話題《千金難買(mǎi)幼時(shí)堅(jiān) 》 “答案是豐富多采的”—《橫看成嶺側(cè)成峰》 以“誠(chéng)信”為話題《誠(chéng)以養(yǎng)德，信以修身》引用流行歌詞以“寬容”為話題——《一笑而過(guò)》以“誠(chéng)信為話題——《誠(chéng)信：我的眼里只有你》 以“挫折”為話題——《從零開(kāi)始：想說(shuō)愛(ài)你不容易》《往前走，莫回頭》引用名句以“素質(zhì)教育”為話題——《救救孩子》以“關(guān)注生活”為話題——《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》 以“友誼”為話題——《百年孤獨(dú)》以“親情”為話題——《滴滴香濃，意猶未盡》三、反常法 運(yùn)用求異思維，把一些公認(rèn)的常理做反向思考構(gòu)成文題，往往能收到奇效。以“競(jìng)爭(zhēng)”為話題——《感謝你的敵人》、《珍惜你的痛苦》、《敗了，多好》 以“關(guān)注生活”為話題——《往事并不如煙》 《以胖為榮》《富有的乞丐》 以“素質(zhì)教育”為話題——《真想做個(gè)后進(jìn)生》 《渴望停電》 以“挫折”為話題——《享受挫折《要敢于走麥城》四、符號(hào)法巧用符號(hào)。運(yùn)用算術(shù)和符號(hào)，能起到簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而又別致、醒目的作用。數(shù)學(xué)符號(hào)以“心靈的選擇”為話題—《71=0》——暗示拋棄了誠(chéng)信，其它的金錢(qián)、美貌等就失去價(jià)值了。一則新聞報(bào)道——《99+1=0》——合格產(chǎn)品99個(gè)，不合格產(chǎn)品1個(gè)，前功盡棄。以“素質(zhì)教育”為話題——《成功＝志＋力＋物》標(biāo)點(diǎn)符號(hào)《人生選擇拼博》《選擇——人生的驛站》五、詞語(yǔ)嫁接、翻新法。即借助語(yǔ)境，將某些行業(yè)用語(yǔ)移植進(jìn)文題，使其臨時(shí)改變?cè)?，或?qū)γ跃?、成語(yǔ)俗語(yǔ)等逆向思維或發(fā)散思維，稍加改動(dòng)，增刪換一兩字，就會(huì)別有新意，意境頓出。警惕道德“滑坡”向貧窮宣戰(zhàn)“三教”莫打“擦邊球”學(xué)生健康，“紅