【文章內(nèi)容簡介】 詩感學(xué)生試背這首詩歌六、拓展延伸欣賞席慕容的詩歌，體會詩歌風(fēng)格。欣賞席慕容的《一棵開花的樹》，《鄉(xiāng)愁》板書設(shè)計長城謠席慕容你冷眼——無情的建筑我焚起——思鄉(xiāng)的激情黃河——從你身邊流過從我夢中流過第二課時一、導(dǎo)入啟思看到一片落葉，可能會引發(fā)你什么樣的聯(lián)想?(學(xué)生可能眾說紛紜。)那么，臺灣著名詩人紀(jì)弦通過一片槐樹葉，寄托了怎樣的情感呢?二、朗讀領(lǐng)會教師示范朗誦，學(xué)生一邊傾聽教師聲情并茂的朗讀，一邊畫出斷句標(biāo)志，同時讓學(xué)生對這首詩歌的感情基調(diào)(舒緩、低沉、深情)有初步的感受。學(xué)生自由朗讀。在聽讀的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，讓學(xué)生自由朗讀，初步領(lǐng)會詩歌的情感。教師巡視、傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的閃光點，也要指出存在的問題，給予個別點撥。學(xué)生展示朗讀。請幾名學(xué)生有感情朗讀，其他同學(xué)評。教師要有針對性地對朗誦者和點評者進行鼓勵與指導(dǎo)。生比賽朗讀。分男女生競賽朗讀、小組間朗讀等。教師打分記錄，獎勵優(yōu)勝隊。三、分組品讀再次自由朗誦詩歌，尋找哪些詩句表達(dá)了詩人的情感，畫出橫線。反饋：“細(xì)看時，還沾著些故國的泥土啊?！薄肮蕠希“?，要到何年何月何日才能讓我回到你的懷抱里”等。將學(xué)生分成幾個小組，相互交流各自讀懂了什么，還有什么疑問。教師巡回觀察、傾聽、指導(dǎo)。反饋：小組匯報收獲，提出小組無法解決的疑難。教師預(yù)設(shè)學(xué)生的疑問，猜測幾個可能的問題?！氨”〉模傻?，淺灰黃色的槐樹葉”，在詩人心目中卻是“全世界最美的一片”???師生共同探討，通過提示、提問等方式找出問題的答案。即：，想到家鄉(xiāng)、親人、祖國，不禁思念長長，而承載思鄉(xiāng)情的是這片槐樹葉，它怎能不美?，所以在第二節(jié)才寫槐樹葉的來歷。：現(xiàn)在——過去——將來。感情線索：傷感──回憶──企盼。雙線合并：傷感現(xiàn)在──回憶過去──企盼未來。四、熟讀成誦通過自由背誦、集體背誦、展示背誦，加深對詩歌的深入理解。備注：背誦時別忘記強調(diào)詩歌的韻味。五、寫作訓(xùn)練從以下兩個選題中任選其中一個完成。，外貌和神態(tài)應(yīng)該是什么樣的，要體現(xiàn)詩人細(xì)微的情感變化，進行片段描寫?！叭ハ硎芤粋€世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。展開你的想像，具體描寫一下我們和詩人共享這一時刻的美好情景。板書設(shè)計附：教師下水文章(寫作訓(xùn)練1)詩人紀(jì)弦在翻閱一本舊詩集時，突然停了下來，睜大了眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著一片槐樹葉，那片夾在詩集里的葉子。他把樹葉小心翼翼地抖落在手掌中。他為什么不用手捏?他怕?lián)p傷了那寶貝葉子，哪怕一絲一毫他也不愿意。手掌托著那片槐樹葉，他仿佛擎著一個稀世珍寶，葉脈的數(shù)量想必他一定很清晰。陽光透過窗子照在葉片上，薄如蟬翼。也照射到詩人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有那凝神的眼睛里一汪思鄉(xiāng)的淚。在那淚欲滴落的時刻，他仰起頭，長長嘆了口氣，把頭轉(zhuǎn)到故國的方向，把那片槐樹葉扣在掌心貼在胸口。一片樹葉教學(xué)設(shè)計6第一課時教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識16個生字及生詞。讀懂課文，感受語言的優(yōu)美。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，想象能力、朗讀能力。教學(xué)重點：學(xué)生認(rèn)識本課16個生字、讀懂課文。教學(xué)過程：一、出示動物頭飾，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粋€消息，動物園里的小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊（出示頭飾小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊）來和我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？今天我們來學(xué)習(xí)《一片樹葉》。師：板書課題一片樹葉[出示頭飾給學(xué)生一個驚喜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。]二、初讀課文，自主合作識字請學(xué)生打開課文自己讀讀，用自己喜歡的符號標(biāo)出不認(rèn)識的字。用自己喜歡的方法識字。（我們己學(xué)過哪些識字方法了：看拼音、聽別人、問別人、根據(jù)上下文猜字、偏旁認(rèn)字、查字典、讀半邊、看字型認(rèn)字等）。小組合作交流接著，小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽，還有不懂的字問問伙伴。[在合作中，注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和每個小組交流的音量。]師利用詞卡，“開火車”、檢查學(xué)生的識字情況。并讓學(xué)生匯報自己采用什么方法認(rèn)識這些字。[這部分教學(xué)突出學(xué)生自主實踐和合作學(xué)習(xí)。從學(xué)生已有的識字方法入手，讓學(xué)生自主識字，鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，這對學(xué)生識字能力的提高大有幫助，又通過小組合作學(xué)習(xí)不懂的字，實現(xiàn)了識字的“生生互動”。]三、整體感動，質(zhì)疑解惑過渡：文中的生字同學(xué)們認(rèn)得很棒，相信大家一定能把課文讀得更好。在小組內(nèi)（六人小組）用你們喜歡的方式把課文讀一讀。（注意：如果能提出問題在小組里面交流就更好。）匯報學(xué)習(xí)情況：①你們剛才怎樣讀？（六個人一起小聲的讀：六個人輪流讀，……）②你想提什么問題跟同學(xué)交流。[這部分教學(xué)設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。教師大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生質(zhì)疑，又通過小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)思維的火花，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，表達(dá)能力。]四、以讀為本，讀出感情（一）學(xué)習(xí)課文第一至八自然段。這么多的小動物你喜歡誰呢？能不能在文中找出它的39。話來讀？（1）你來讀誰的話？（小兔子）生評，生再讀，齊讀。（2）小猴子說了什么話？生評。師讀出頑皮的語氣，生評。齊讀。（3）小熊又說了什么話？生評。生讀，生評。齊讀。（4）你們猜小羊過來會說些什么話？小豬過來會說什么話？在小組里說說。（二）學(xué)習(xí)課文最后一段小椿樹的葉子能摘嗎？自由讀最后一段。小黃牛目瞪口呆會說些什么？[閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實踐?！兑黄瑯淙~》這篇童話，語言優(yōu)美，所以本課采用個性化教學(xué)，用學(xué)生的讀中悟來代替教師的講解分析。通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟，在想象的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]五、角色表演過渡：同學(xué)們說得很棒，有沒有信心把課文編成課本??？討論你當(dāng)什么角色，準(zhǔn)備怎么表演？哪個小組來表演，選最佳表演人手。分發(fā)表演頭飾、道具、并表演。評選最佳演員。[分角色表演激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，是理解課文內(nèi)容的深化]。六、課堂小結(jié)學(xué)習(xí)了這個故事你有什么收獲？七、布置作業(yè)做一張“樹林”的手抄報。一片樹葉教學(xué)設(shè)計7學(xué)習(xí)目標(biāo)會認(rèn)9個生字，寫好田字格里的8個生字。了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。教學(xué)預(yù)案：教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！教師用語言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進入到課文之中，在強烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文。二、初讀課文，識記生字。同學(xué)們試著讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關(guān)注識字較差的學(xué)生。小組內(nèi)檢查生字，誰認(rèn)對了，就獎勵他“識字星”。檢查讀文情況，互相評議。用自己的方法識字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作意識，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)識字習(xí)慣。利用評價機制，是學(xué)習(xí)變成樂事。三、讀中感悟，理解課文。你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。（不快樂——快樂）樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？A：理解開始是為什么不快樂？B：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。教師指導(dǎo)有感情朗讀。嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞抓住情感的39。變化，讀出相應(yīng)的語氣.相信學(xué)生能學(xué)會，通過小組交流解疑后，教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點難點引導(dǎo)。讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。教學(xué)過程 設(shè)計說明四、續(xù)編故事。樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）小組內(nèi)交流，互相評價。在“續(xù)編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！蓖ㄟ^續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思維的能力，同時，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個張揚個性的舞臺。增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識庫。五、拓展延伸小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！ 課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語文關(guān)，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文，與自己的生活是很貼近的。六、記憶字形，指導(dǎo)書寫。再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。新語境中再認(rèn)生字。（例略）分析字形，指導(dǎo)書寫。依據(jù)學(xué)生記憶特點，在新的語境中強化對生字的記憶。一片樹葉教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)會認(rèn)9個生字，寫好田字格里的8個生字。了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。教學(xué)過程：一、情境激趣，導(dǎo)入課題。師：同學(xué)們，一年有四個季節(jié)：春、夏、秋、冬。老師最喜歡秋天啦。你們知道秋天的大自然有哪些變化嗎？生：秋天天氣涼了?！簶淙~慢慢變黃了，都落了。師：秋天，樹葉慢慢地變黃，一片片離開了樹媽 媽。翻開書，117頁，你們看，這大樹上只有最后的一片樹葉了。一只小鳥飛過來，和它說起了悄悄話，他們到底在說什么？今天我們繼續(xù)學(xué)23 《最后一片樹葉》。舉起小手和我一起來寫課題（板書課題，生齊讀：最后一片樹葉。）二、溫習(xí)舊知，回憶課文。師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，認(rèn)識了生字?，F(xiàn)在，誰來做小老師，帶著同學(xué)們溫習(xí)一下。（2位同學(xué)做老師）師：這兩位小老師還真有模有樣，讓我們?yōu)樗麄児恼?！師：下面，我們把這些生字送回家，自己讀讀課文?？梢孕÷曌x，也可以默讀。你可以試著把手指拿開，不指讀通過讀課文，你知道了什么？（舉手的人少，引導(dǎo)：當(dāng)樹上只剩下這一片樹葉時，它的心情怎么樣？它最后離開樹媽 媽時心情又是怎樣的呢? ……）生1：樹葉不開心，因為它在嘆息。生2：我還知道因為它知道自己快要死了所以不快樂。（師板書：不快樂）生3：離開時，他快樂的跳起了舞。……師：相機板書：不快樂 快樂……三、默讀品析，理解詞語。師：最后一片樹葉開始不快樂，后來變得快樂了。那課文那些地方能反映樹葉的心情呢？仔細(xì)找一找，一會兒讀給大家聽。（自由讀課文，邊讀邊勾畫。）生1：我找到了樹葉不快樂的句子。樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了?！蔽覀円侵雷约嚎焖懒艘惨欢〞軅?、害怕。師：是啊，一個快要死的人怎么會開心呢？這句話應(yīng)該怎樣讀？生讀。還不夠傷心，再讀一讀。（學(xué)生個別讀后，全班齊讀。）生2：我找到的也是樹葉不快樂的句子。樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？” 它以為自己要爛掉了，也會很傷心，快樂不起來了。師:是啊，知道自己快要爛掉了，當(dāng)然很傷心。誰再讀讀？生讀。生3：它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發(fā)什么愁？……”樹葉在嘆息，就說明它不快樂。師：樹葉為什么嘆息？為什么發(fā)愁？生：它以為自己快死了，心里難過就會嘆息、發(fā)愁。師：（板書：嘆息、發(fā)愁）說得好！現(xiàn)在，我們觀察這兩個詞，你看出了什么？生：它們和心理活動有關(guān)，所以“息”和“愁”都是心字底兒。生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天心底就發(fā)“愁”。生：心里難過發(fā)出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。師：在生活中，你們什么時候會發(fā)愁、嘆息呢？生：考試沒考好會發(fā)愁、嘆息。生：忘寫作業(yè)了，老師又要檢查。師：想著你的那些愁事兒，一起來嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）師：大家找到了樹葉的`不快樂，誰找到了它變得快樂的句子？生1：“是嗎？”樹葉聽得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥的話，知道自己不會死了，我想它一定就會開心了！師：當(dāng)一個以為自己要死去的人，知道自己不會死了，該有多開心呀！再來讀讀這句話。師：兩位同學(xué)讀的不同，讓我們感到樹葉的心情也就不同。生：第一個同學(xué)讀出了樹葉的驚喜，第二位同學(xué)讀的，聽起來好像樹葉有點懷疑，不敢相信這是真的。師：你體會得好極了！給老師一個機會讀給大家聽好嗎？（師兩種語氣范讀，學(xué)生體會。）大家再來用不同的語氣讀一讀，體會樹葉當(dāng)時的心情。（學(xué)生練讀、指名讀。）生2：我從“啊！一場……快樂了?！币部闯鰳淙~變得快樂了。師：樹葉把離開樹媽 媽當(dāng)成捉迷藏游戲了，能不開心嗎？找得真好！師：小鳥是怎么讓樹葉的心情一下子變好了呢？生：自由回答師：是啊，小鳥在藍(lán)天上飛翔，秋天，它看到樹葉慢慢變黃，一片一片都落了；春天樹葉又都長出來，而且又嫩又綠。它把看到的告訴了樹葉。所以樹葉變得快樂了。師：這是多么熱情的小鳥?。∷鼛蜆淙~排解了憂愁。誰想做這只熱情的小鳥，讀讀第 自然段？（生范讀、眾生齊讀。）四、融入文本，情感升華。師：我們真要感謝這只快樂而又熱情的小鳥，是它為樹葉找到了快樂?，F(xiàn)在我們來做個畫表情游戲：同學(xué)們仔細(xì)觀察課文前后兩幅插圖，為這片樹葉畫上不同的表情吧?。ㄙN畫：在“不快樂”和“快樂”下各貼一片樹葉。）（一生上臺分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫。）師：我看不到大家畫的表情，就請大家把表情做給我們看好嗎？（全班同學(xué)做“難過”與“開心”狀。）師：大家喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文。誰來做那只快樂、熱情的小鳥？（舉手，站起）誰愿意做最后一片樹葉？（舉手）誰來讀旁白？老師也想讀，把這個機會讓給老師好嗎？（師生分角色共同讀文。）你們感覺這節(jié)課的朗讀小明星給誰