【正文】 小明星給誰呢？五、拓展延伸，續(xù)編故事。）師：大家喜歡這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文。）（一生上臺(tái)分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫。師：我們真要感謝這只快樂而又熱情的小鳥，是它為樹葉找到了快樂。誰想做這只熱情的小鳥，讀讀第 自然段？（生范讀、眾生齊讀。所以樹葉變得快樂了。師：樹葉把離開樹媽 媽當(dāng)成捉迷藏游戲了，能不開心嗎？找得真好！師：小鳥是怎么讓樹葉的心情一下子變好了呢？生：自由回答師：是啊，小鳥在藍(lán)天上飛翔，秋天，它看到樹葉慢慢變黃，一片一片都落了；春天樹葉又都長出來，而且又嫩又綠。）生2：我從“??！一場(chǎng)……快樂了。）大家再來用不同的語氣讀一讀，體會(huì)樹葉當(dāng)時(shí)的心情。生：第一個(gè)同學(xué)讀出了樹葉的驚喜，第二位同學(xué)讀的，聽起來好像樹葉有點(diǎn)懷疑，不敢相信這是真的。它都出了神，一定是相信了小鳥的話，知道自己不會(huì)死了，我想它一定就會(huì)開心了！師：當(dāng)一個(gè)以為自己要死去的人，知道自己不會(huì)死了，該有多開心呀！再來讀讀這句話。有的還緊鎖眉頭。師：想著你的那些愁事兒，一起來嘆息一聲。師：在生活中，你們什么時(shí)候會(huì)發(fā)愁、嘆息呢？生：考試沒考好會(huì)發(fā)愁、嘆息。生：心里難過發(fā)出的聲音就是“嘆息”。師：（板書：嘆息、發(fā)愁）說得好！現(xiàn)在，我們觀察這兩個(gè)詞，你看出了什么？生：它們和心理活動(dòng)有關(guān)，所以“息”和“愁”都是心字底兒。生3：它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發(fā)什么愁？……”樹葉在嘆息，就說明它不快樂。師:是啊，知道自己快要爛掉了，當(dāng)然很傷心。）生2：我找到的也是樹葉不快樂的句子。還不夠傷心，再讀一讀?！蔽覀円侵雷约嚎焖懒艘惨欢〞?huì)很傷心、害怕。）生1：我找到了樹葉不快樂的句子。那課文那些地方能反映樹葉的心情呢？仔細(xì)找一找，一會(huì)兒讀給大家聽?！瓗煟合鄼C(jī)板書：不快樂 快樂……三、默讀品析，理解詞語。生2：我還知道因?yàn)樗雷约嚎煲懒怂圆豢鞓?。可以小聲讀，也可以默讀?，F(xiàn)在，誰來做小老師，帶著同學(xué)們溫習(xí)一下。）二、溫習(xí)舊知，回憶課文。一只小鳥飛過來，和它說起了悄悄話，他們到底在說什么？今天我們繼續(xù)學(xué)23 《最后一片樹葉》。師：秋天，樹葉慢慢地變黃，一片片離開了樹媽 媽。你們知道秋天的大自然有哪些變化嗎？生：秋天天氣涼了。師：同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)：春、夏、秋、冬。續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。（例略）分析字形，指導(dǎo)書寫。再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。五、拓展延伸小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！ 課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語文關(guān)，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文，與自己的生活是很貼近的?！蓖ㄟ^續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，同時(shí)，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹高千尺，葉落歸根。）小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽聽，注意語句要通順。讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞抓住情感的39。根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。利用評(píng)價(jià)機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂事。檢查讀文情況，互相評(píng)議。學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字，教師關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生。二、初讀課文，識(shí)記生字。續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。[分角色表演激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，是理解課文內(nèi)容的深化]。分發(fā)表演頭飾、道具、并表演。通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟，在想象的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。小黃牛目瞪口呆會(huì)說些什么？[閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。（4）你們猜小羊過來會(huì)說些什么話？小豬過來會(huì)說什么話？在小組里說說。生讀，生評(píng)。齊讀。（2）小猴子說了什么話？生評(píng)。這么多的小動(dòng)物你喜歡誰呢？能不能在文中找出它的39。教師大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生質(zhì)疑，又通過小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)思維的火花，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，表達(dá)能力。）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：①你們剛才怎樣讀？（六個(gè)人一起小聲的讀：六個(gè)人輪流讀，……）②你想提什么問題跟同學(xué)交流。在小組內(nèi)（六人小組）用你們喜歡的方式把課文讀一讀。從學(xué)生已有的識(shí)字方法入手，讓學(xué)生自主識(shí)字，鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的提高大有幫助，又通過小組合作學(xué)習(xí)不懂的字，實(shí)現(xiàn)了識(shí)字的“生生互動(dòng)”。并讓學(xué)生匯報(bào)自己采用什么方法認(rèn)識(shí)這些字。[在合作中，注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和每個(gè)小組交流的音量。（我們己學(xué)過哪些識(shí)字方法了：看拼音、聽別人、問別人、根據(jù)上下文猜字、偏旁認(rèn)字、查字典、讀半邊、看字型認(rèn)字等）。]二、初讀課文，自主合作識(shí)字請(qǐng)學(xué)生打開課文自己讀讀，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。教學(xué)過程：一、出示動(dòng)物頭飾，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粋€(gè)消息，動(dòng)物園里的小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊（出示頭飾小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊）來和我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？今天我們來學(xué)習(xí)《一片樹葉》。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，想象能力、朗讀能力。一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)6第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)16個(gè)生字及生詞。也照射到詩人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有那凝神的眼睛里一汪思鄉(xiāng)的淚。手掌托著那片槐樹葉，他仿佛擎著一個(gè)稀世珍寶，葉脈的數(shù)量想必他一定很清晰。他把樹葉小心翼翼地抖落在手掌中。展開你的想像，具體描寫一下我們和詩人共享這一時(shí)刻的美好情景。，外貌和神態(tài)應(yīng)該是什么樣的，要體現(xiàn)詩人細(xì)微的情感變化，進(jìn)行片段描寫。備注：背誦時(shí)別忘記強(qiáng)調(diào)詩歌的韻味。雙線合并：傷感現(xiàn)在──回憶過去──企盼未來。：現(xiàn)在——過去——將來?！氨”〉模傻?，淺灰黃色的槐樹葉”，在詩人心目中卻是“全世界最美的一片”???師生共同探討，通過提示、提問等方式找出問題的答案。反饋：小組匯報(bào)收獲，提出小組無法解決的疑難。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，相互交流各自讀懂了什么，還有什么疑問。反饋：“細(xì)看時(shí)，還沾著些故國的泥土啊。教師打分記錄，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝隊(duì)。生比賽朗讀。請(qǐng)幾名學(xué)生有感情朗讀，其他同學(xué)評(píng)。教師巡視、傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的閃光點(diǎn)，也要指出存在的問題，給予個(gè)別點(diǎn)撥。學(xué)生自由朗讀。欣賞席慕容的《一棵開花的樹》，《鄉(xiāng)愁》板書設(shè)計(jì)長城謠席慕容你冷眼——無情的建筑我焚起——思鄉(xiāng)的激情黃河——從你身邊流過從我夢(mèng)中流過第二課時(shí)一、導(dǎo)入啟思看到一片落葉，可能會(huì)引發(fā)你什么樣的聯(lián)想?(學(xué)生可能眾說紛紜。老師不設(shè)問，緩慢地述說。(2)指導(dǎo)讀法，讓學(xué)生試讀。B.“萬里的軀體”“千年的面容”指什么?萬里的軀體”是指長城綿延萬里，“千年的面容”是說長城的歷史悠久。(2)學(xué)生再次朗讀品析第二節(jié)(1)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：重點(diǎn)語句分析“不能成聲”與“不能成篇”都是作者難以抑制情感的體現(xiàn)。品析第一節(jié)(1)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：(重點(diǎn))思考“無情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什么?“無情”的深刻含義：指面對(duì)歷史的變遷、爭(zhēng)戰(zhàn)，長城依然屹立不動(dòng)，成為歷史的見證!蹲踞：突出了長城的雄偉的姿態(tài)!冷眼：長城冷靜地對(duì)待面對(duì)人世間的一切是非、成敗、榮辱!作者從歷史的角度出發(fā)，抒寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐，歷盡滄桑，長城見證人世間的悲歡離合。一節(jié)詩歌，朗讀品味，體會(huì)詩意，看看誰最懂詩人的心?！耙庀蟆焙现缸骷翌^腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機(jī)融合，也指?jìng)鬟_(dá)于作品中，包含著主觀思想情趣的具體形象?！耙狻笔亲髡弑磉_(dá)的中心，寄托的思想情感。教師范讀全詩，把握全詩的感情聽讀詩歌學(xué)生根據(jù)節(jié)奏劃分自由朗讀提出問題：這是一首抒情詩，詩人在詩中抒發(fā)了什么感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國)三、以“情”賞讀再次朗讀，提出朗讀建議和要求，學(xué)生自由朗讀。她多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因?？墒?，作為多情的詩人，她與故鄉(xiāng)有著割不斷的血脈關(guān)系，故鄉(xiāng)是她精神的歸宿，靈魂的家園，她只有在夢(mèng)中、在詩中盡情抒發(fā)自己的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。她的故鄉(xiāng)，是她詩中的“刺勒川，陰山下”的那個(gè)莽莽蒼蒼的大草原。入臺(tái)北師范藝術(shù)科、臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系，再后來入比利時(shí)布魯爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫，多次獲多種繪畫獎(jiǎng)。席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。介紹作者說起席慕蓉，可能大家不是很熟悉，但是在老師的中學(xué)時(shí)代，她曾是我們膜拜的偶像。誰說起長城，都會(huì)熱血沸騰，隔海相望，與祖國大陸同根生，血肉相連的臺(tái)灣同胞更是如此。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課簡(jiǎn)介作者師：放《長城謠》“萬里長城萬里長，長城外面是故鄉(xiāng)……”同學(xué)們聽到的是什么歌?歌詞歌唱了什么?(學(xué)生回答略)長城，一個(gè)縈繞了幾個(gè)世紀(jì)的夢(mèng)想，一個(gè)凝聚了萬千滄桑的奇跡，一個(gè)似乎永遠(yuǎn)沉睡又永遠(yuǎn)充溢著激情的建筑。學(xué)生準(zhǔn)備：，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩人對(duì)故國家園的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。朗讀詩歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩的意境和作者的情感。（四）練習(xí)小黃牛來澆水時(shí)，小椿樹會(huì)對(duì)他說什么？討論：當(dāng)小動(dòng)物們摘小椿樹的葉子時(shí)，小椿樹會(huì)怎么想？小黃牛來澆水時(shí)，小椿樹會(huì)對(duì)他說什么？一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義。提醒注意：“滋“字中的幺不要寫成。認(rèn)讀剩余的幾個(gè)生字并擴(kuò)詞。“小心地”“仔細(xì)地”說明了什么？討論：小動(dòng)物們的認(rèn)識(shí)和它們的行為是否一至？小組合作，分角色朗讀，深長選擇扮演自己喜歡的角色。通過哪些語言可以看出小免子、小猴、小熊喜歡小椿樹，用“――――“畫出來。（二）交流多種學(xué)法，深入明理。自讀全文，注意讀準(zhǔn)字音。談?wù)劼犃肃嚑敔斨矘涞墓适潞蟮母邢?。觀察田字格中的生字，再練習(xí)書寫。認(rèn)讀生字，并擴(kuò)詞。以小組匯報(bào)讀文時(shí)，全班范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名分自然段時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)。小組給予鼓勵(lì)并發(fā)放頭飾表演。以小組為單位，匯報(bào)讀文。以小組為單位，合作探討用什么方式讀文，合作讀文。全文共有幾個(gè)自然段，用手勢(shì)表示。開火車比一比，看哪組同學(xué)讀得最準(zhǔn)。（二）識(shí)字多種形式識(shí)字。自讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)重點(diǎn)懂得“勿以惡小而為之”的道理。能熟練、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，能用自己喜歡的方法識(shí)記。孩子們，你們都說出了小猴的心里話，切記：不好的事，不管多小我們都不要去做。學(xué)生交流看法。出示光葉子的小椿樹。小山羊、小豬也是這樣想的，所以路過時(shí)也摘下了一片樹葉。五、拓展思維 、總結(jié)升華為什么小兔子小心的摘，小猴子仔細(xì)的掐，小熊輕輕的捋，而且只摘一片呢?師：對(duì)，他們太喜歡小椿樹啦，不舍得多摘。板書：仔細(xì)掐小椿樹，你們見到小猴也來摘樹葉，心里又是怎么想的呢?師：孩子們，我們一起看到黑板上來，看看這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?說明它們都跟手有關(guān)，那就用我們一起的手來做做它們。師：那你認(rèn)為哪一句讀得最好呢?你能比他讀得更好嗎?你也來試試。板書：捋孩子們?nèi)绻闶切〈粯洌@時(shí)候，你又會(huì)想些什么?4 小猴子師： 小猴子小猴子，你們?cè)谀睦?快快把手舉起來。是不是呀?好，讓我們也一起來讀讀這個(gè)自然段。(2)不怎么好 的師：還有哪個(gè)小熊愿意來讀讀?這個(gè)小熊讀得也不錯(cuò)，如果象我們讀小兔子那樣加上動(dòng)作、表情，肯定會(huì)讀得更美，信不信?請(qǐng)你再試試，可以嗎?生再讀。讀的時(shí)候懂得加上了動(dòng)作，表情，聽起來特美。師：讀得真棒!我們加上了動(dòng)作表情之后后，讀得更好了，是不是呀?還有誰喜歡別的小動(dòng)物?3小熊生讀書。板書：小心地摘哎，孩子們，這時(shí)候，如果你是小椿樹，看到自己的葉子被小兔子摘了一片，你又會(huì)想些什么?讓我們一起來把寫小兔子的自然段有感情的讀讀。大家看這個(gè)同學(xué)的字寫得怎么樣?都寫好了嗎?請(qǐng)把你的寫字本和筆放在桌子的右上角。板書：賞一起來讀讀這個(gè)字。我們一起也來練練讀好這個(gè)句子：，一棵多么漂亮的小樹!指名3個(gè)讀師：我們一起來讀好它，好嗎?全班齊讀師：看著這棵漂亮的小樹，小兔子蹦蹦跳跳(師先把手放在頭上，生讀蹦蹦跳跳)，誰來做做小兔子動(dòng)作?模仿得真好!大家一起來做做動(dòng)作。師：小黃牛真勇敢，讀書的聲音也這么響亮，我們一起用掌聲來表揚(yáng)他們!師：孩子們，你們說，這是一個(gè)什么樣的小黃牛呀?師：你們給了小黃牛這樣高的評(píng)價(jià)，老師相信他聽了一定會(huì)非常高興的!看著這棵這樣漂亮的小樹，小兔子、小猴子、小熊你們也會(huì)象小黃牛那樣愛護(hù)他嗎?那小兔子，小猴、小熊，你們誰先來讀讀，你是怎么樣愛護(hù)小椿樹的?(根據(jù)學(xué)生選擇的動(dòng)物相機(jī)引導(dǎo)他們讀書)2 小兔子組生讀書師：你們都來評(píng)評(píng)看，這個(gè)小兔子讀得怎么樣?生評(píng)價(jià)。2讓學(xué)生選擇課文中你自己最喜歡的小動(dòng)物再讀課文自由讀自己喜歡的小動(dòng)物的自然段，看看小動(dòng)物說了什么，又做了些什么。3課件出示新詞用抽讀、小組讀、開火車、男女賽讀等多種形式檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況。請(qǐng)同學(xué)們快快把書打開，讓我們一起來讀讀這個(gè)有趣的故事，好嗎?二 初讀課文 自主識(shí)字1初讀課文，要求學(xué)生在讀書的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)用筆把它畫出來。