【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 達(dá)了，讓每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都有一些收獲?！杜捞於挤濉方虒W(xué)反思8今天是第一次講公開(kāi)課，題目是《爬天都峰》。反思內(nèi)容如下：心態(tài)。上課前很緊張，早上五點(diǎn)半的時(shí)候就突然醒過(guò)來(lái)了，意識(shí)里還是準(zhǔn)備的公開(kāi)的教案。但在正式上課前，給自己做了積極的心理建設(shè)。因?yàn)槲颐靼?，如果我慫了，聲音中傳遞出緊張、害怕的情緒或直接的磕絆、顫音等，對(duì)于小學(xué)生而言，他們會(huì)更加緊張，不敢回答問(wèn)題了。因此，正式上課后，大概有1分鐘的過(guò)渡吧，之后就沒(méi)再想這件事，所有的都是圍繞教學(xué)和學(xué)生發(fā)言情況展開(kāi)。時(shí)間。上課前會(huì)擔(dān)心自己的`教學(xué)任務(wù)是不是有點(diǎn)多，時(shí)間夠不夠用，學(xué)生能不能消化得了。上課后，感覺(jué)對(duì)于每一個(gè)教學(xué)任務(wù)的時(shí)間分配上不是特別清晰。但最后的結(jié)果是，總結(jié)剛說(shuō)完，鈴聲敲響了。所以不知道是否能證明自己很好地把握到了。教姿教態(tài)。無(wú)論是從衣著還是行為舉止上，感覺(jué)都符合一個(gè)教師的身份，這一點(diǎn)對(duì)自己還是滿意的。教學(xué)方法，明白以啟發(fā)式的教學(xué)思想為指導(dǎo)，具體采用了以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法，如討論法、朗讀法、講授法等。《爬天都峰》教學(xué)反思9這天上課分別在兩個(gè)班講了《爬天都峰》這一課。開(kāi)課時(shí)以《黃山奇石》一課為導(dǎo)入，本計(jì)劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著背一下，結(jié)果兩班學(xué)生都忘得差不多了，于是我只得引學(xué)生背了其中的一段，學(xué)生回憶起當(dāng)時(shí)的金雞叫天都了。之后以爬的前后為線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀理解。在找自然段時(shí)，三班學(xué)生先講學(xué)生們說(shuō)前兩段是爬山前，三到七是爬的過(guò)程，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得學(xué)生說(shuō)得有道理，就很贊同，然后我們就這樣進(jìn)行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶?duì)話和動(dòng)作，說(shuō)明他倆在比，這一點(diǎn)學(xué)生體會(huì)得較好，邊想象了當(dāng)時(shí)的狀況邊述說(shuō)，不少學(xué)生都覺(jué)得這兩個(gè)人很有意思大笑起來(lái)。到第二節(jié)在一班講課時(shí)，學(xué)生在找時(shí)說(shuō)一到五是爬山前，六七是爬山過(guò)程，并也說(shuō)了理由，我覺(jué)得也算對(duì)，也贊許了，當(dāng)時(shí)心里很矛盾：兩個(gè)班講的不一樣，但兩種答案我也不知到底哪個(gè)最準(zhǔn)，覺(jué)得似乎都有理，就兩種都同意了吧，反正也不影響學(xué)生體會(huì)文意。學(xué)生在讀“我?jiàn)^力向峰頂爬去……”時(shí)我讓他們作動(dòng)作并想象，學(xué)生讀得有的都出了汗，之后讓他們比較想象爺爺爬時(shí)的樣貌。有的`學(xué)生就開(kāi)玩笑似的說(shuō)，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找?guī)讉€(gè)說(shuō)一說(shuō)，但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼，這時(shí)候老師不像老師，學(xué)生不像學(xué)生了，過(guò)了一會(huì)兒我忍住笑說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，最后爬上了山頂?！比缓筮M(jìn)行讀七八九段，學(xué)生就學(xué)會(huì)了比較。在一班指導(dǎo)讀六七自然段時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出來(lái)個(gè)問(wèn)題“為什么要用“爬”字呢？山上不是有臺(tái)階還有扶的鐵鏈嗎？”當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)說(shuō)：“她提的問(wèn)題很有思考價(jià)值，她真動(dòng)腦子！”然后我和學(xué)生一齊討論了一下，透過(guò)看天都峰的高等，學(xué)生明白因?yàn)樯教咛?，所以直起身子走可能走不?dòng)，大都是像猴子一樣爬的，所以用爬山。透過(guò)這一課的教學(xué)，我了解到課堂務(wù)必有一個(gè)主要目標(biāo)把這個(gè)目標(biāo)記在心里，讓學(xué)生每上一節(jié)課就有一些收獲。《爬天都峰》教學(xué)反思10,再配以圖片,使學(xué)生對(duì)天都峰有初步的了解,在腦海中形成一個(gè)印象:天都峰險(xiǎn)峻筆陡,爬上去非常艱難。還可以與學(xué)生知道的山或爬山經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比,突出爬天都峰的艱難,為下文埋下伏筆。,因此對(duì)于字詞的教學(xué)教師還應(yīng)該比較注重。一些難以理解的字詞,教師要結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué),又提高了效率。比如“筆陡”這個(gè)詞語(yǔ)結(jié)合版畫進(jìn)行理解,“發(fā)顫”結(jié)合語(yǔ)境通過(guò)換詞進(jìn)行理解,“攀”字根據(jù)字形來(lái)理解等?！杜捞於挤濉分械摹拔摇焙屠蠣敔斣趩?wèn)對(duì)方“也來(lái)爬天都峰”時(shí)的心理活動(dòng)是一個(gè)空白點(diǎn),教師可以設(shè)計(jì)“小朋友和老爺爺在問(wèn)對(duì)方的時(shí)候,他們的心里又各自在想些什么”這樣的問(wèn)題。學(xué)生在思考、回答問(wèn)題的過(guò)程中,思維得到了較好的發(fā)散。《爬天都峰》教學(xué)反思11在本課的教學(xué)中，我著重抓關(guān)鍵詞句，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。如要讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，我通過(guò)對(duì)“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩”及“石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的”等句子的分析，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艱難和不易。語(yǔ)文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人。《爬天都峰》一文，在人與人，人與自然的相處中，能給人以很多的啟迪。因此，我將“體驗(yàn)情感”作為自己此課的重要目標(biāo)之一，并以讀促思，以思促說(shuō)，以說(shuō)促情，使學(xué)生較自然地將課文主人翁和作者的積極情感化為己有，并將在學(xué)生人生之路上刻下深刻的印跡。著名語(yǔ)文教育家張志公先生提出了“閱讀教學(xué)要帶學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回”的觀點(diǎn)，即首先把語(yǔ)言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容走出去，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去悟，去思，去自由表達(dá)，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，以達(dá)到善讀善悟，讓學(xué)生歡樂(lè)的沉醉于語(yǔ)文的海洋。言為心聲，抓住兩次對(duì)話，以角色體驗(yàn)的方式，通過(guò)填補(bǔ)內(nèi)心空白，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言的外衣，洞悉思想的本質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以真情告白的方式，強(qiáng)化了感受，引起了共鳴，既豐滿了角色形象，又豐富了學(xué)生的情感，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“體驗(yàn)”與“情感”同時(shí)出現(xiàn)，總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)”。如何透過(guò)語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心，就需要充分的感悟，設(shè)身處地地發(fā)揮想象，受到文中感情的激勵(lì)，去聯(lián)想自己日常生活中遇到的類似事情，從內(nèi)心感受到戰(zhàn)勝困難的喜悅，真正體會(huì)感悟和朗讀緊密地結(jié)合，以讀促思，以思促說(shuō)，體驗(yàn)情感的過(guò)程。朗讀也是理解課文的必要步驟，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)的還是不夠。時(shí)間花費(fèi)在前面的段落過(guò)多，最后“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話，沒(méi)有過(guò)多揣摩“我”和老爺爺各自內(nèi)心的復(fù)雜心情，體會(huì)他們是怎樣相互汲取力量的，讀的也就齊讀一遍，問(wèn)題指向性不是很明確，連貫性也不是很強(qiáng)，在學(xué)生答不出來(lái)時(shí)引導(dǎo)也不是很到位，還需要繼續(xù)努力！《爬天都峰》教學(xué)反思12一、抓關(guān)鍵詞句，感知課文內(nèi)容。在本課的教學(xué)中，我著重抓關(guān)鍵詞句，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。如要讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，我通過(guò)對(duì)“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩”及“石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的”等句子的分析，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艱難和不易。二、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)情感。朗讀也是理解課文的必要步驟，在教學(xué)過(guò)程中，為讓學(xué)生讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”我先找學(xué)生分角色來(lái)讀課文，在這過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，揣摩“我”和老爺爺各自內(nèi)心的39。復(fù)雜心情，體會(huì)他們是怎樣相互汲取力量的，然后引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)天都峰的高和陡，從而明白他們爬山過(guò)程的艱難。以此達(dá)到讓