【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀書邊細(xì)心體會(huì)，感受貓媽媽的耐心。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“好比”說(shuō)話，領(lǐng)悟到這段集中體現(xiàn)作者深厚的遣詞造句的功力的精彩內(nèi)容。體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一。注重訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的組成部分。在本課教學(xué)中，我扮演小貓，根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地安排這樣的說(shuō)話訓(xùn)練：讓學(xué)生告訴我(小貓)，為什么會(huì)撞得頭破血流?讓學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。這樣的活動(dòng)學(xué)生最感興趣。他們?cè)谶@些活動(dòng)中，既提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鍛煉了自己的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是使學(xué)生有了文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！缎∝埞魏印方虒W(xué)反思6教學(xué)要求：復(fù)習(xí)生字、生詞，寫“刮”字。正確流利有感情地朗讀課文。了解小貓的胡子的作用，明白“不能見(jiàn)到什么學(xué)什么，要從自己的實(shí)際情況出發(fā)”的道理。重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)明白課文所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入新課，寫“刮”字師出示小貓圖（沒(méi)胡子）引出課題，并貼在黑板上（板書：小貓、胡子）。請(qǐng)一生上臺(tái)寫“刮”，補(bǔ)充課題，其余生書空。生評(píng)，讀課題。二、復(fù)習(xí)生詞。分別出示兩組生詞，指名讀，開火車讀，齊讀。選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)話，指名說(shuō)。三、細(xì)讀課文，品味感悟。自由小聲地讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫了小花貓，并且在這些自然段的前面標(biāo)上三角符號(hào)。（生說(shuō)，師相機(jī)在自己的書上標(biāo)）（1）第2自然段。①指名讀，其他小朋友邊聽(tīng)邊想：你認(rèn)為這是一只怎樣的小花貓？②生答，師相機(jī)板書：認(rèn)真看。再讀并指導(dǎo)朗讀。③除了“認(rèn)真”還有什么不同的看法？（漂亮）哪個(gè)詞能看出？④出示：“碧綠、碧綠碧綠的”，生讀。出示“火紅、金黃、雪白、烏黑、粉紅、湛藍(lán)”生仿照例子說(shuō)新詞，再讀?、萆酒饋?lái)加上表情一起讀這一段?、扌』ㄘ堃徽２徽５乜粗魅?，會(huì)想些什么呢？（出示“小花貓一眨不眨地看著主人，心里想：……”的句式）用句式說(shuō)話?。?）第4自然段。（生齊讀）這只愛(ài)美又愛(ài)模仿的小花貓就這樣跟著學(xué)主人把胡子給刮掉了。（板書：跟著學(xué)）。（3）第7自然段。①（出示小貓被撞圖）生看圖，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生什么事了？那課文又是怎么寫的呢？哪幾個(gè)自然段寫了這幅圖？自由大聲地讀課文。②分別指名讀五、六自然段，并指導(dǎo)朗讀，再齊讀。③（師戴頭飾扮小貓，表演小貓被撞后的情景）生與“小貓”對(duì)話，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)撞。④（出示貓媽媽的話）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。齊讀。⑤現(xiàn)在小花貓總算明白了，它的39。胡子好比…（生說(shuō)“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名讀，出示“松鼠、大象”的圖，用“好比”說(shuō)話。⑥貓媽媽不光是要讓小花貓明白自己胡子的作用，還要讓它明白一個(gè)道理，是什么道理呢？齊讀課文，生說(shuō)（板書：想明白）。（4）第8自然段：聽(tīng)了貓媽媽的話，（出示這一段，師引讀“從那以后……”）。四、小結(jié)，作業(yè)告訴你們一個(gè)好消息，不久，小花貓的胡子又長(zhǎng)出來(lái)了。（在黑板小貓圖上畫胡子）一天晚上，小花貓又發(fā)現(xiàn)了一只老鼠，這一次，它能捉到老鼠嗎？（四人小組討論，指名說(shuō)）回家先讀讀課文，再想一想，最后寫下來(lái)！板書設(shè)計(jì)：認(rèn)真看小貓（刮）胡子小貓圖跟著學(xué)想明白?！缎∝埞魏印方虒W(xué)反思7語(yǔ)言活動(dòng)《小貓刮胡子》是《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》（健康語(yǔ)言社會(huì)中班下）上的內(nèi)容，教材上把故事《小貓刮胡子》定位在寓言上，因此我在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)把目標(biāo)設(shè)定位為：欣賞寓言，初步理解寓言中的寓意。理解詞匯：“聚精會(huì)神”、“頭破血流”。通過(guò)提問(wèn)和有序的觀察圖片，理解情節(jié)的發(fā)展變化。知道做事情前要想一想，不能看到什么學(xué)什么。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，孩子們的表現(xiàn)很出色的。他們能夠很好的理解故事的內(nèi)容、情節(jié)。做為本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)，理解詞匯“聚精會(huì)神”“頭破血流”也沒(méi)有遇到什么困難，一下子就理解了。在復(fù)述一些故事中的對(duì)話時(shí)孩子們不但能夠完整、流暢的進(jìn)行講述而且還能夠注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的`變化，著實(shí)讓我驚喜了一番。課后我想這樣的收獲主要有以下幾個(gè)方面的原因：這個(gè)寓言本身比較的簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么幼兒難以理解的地方，特別是這兩個(gè)新詞，放在故事里讓幼兒來(lái)理解還是很容易的。我和搭班老師平時(shí)給幼兒講故事還算是繪聲繪色的，注意故事中語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化，在日常的故事教學(xué)中也注意教育教學(xué)方法的使用。平時(shí)我們比較注意幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，每天在午睡前我們都會(huì)給孩子講2—3個(gè)的故事（我們堅(jiān)持了有整整一年了），慢慢的孩子對(duì)于故事的理解也越來(lái)越好了。幼兒在日積月累中語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很好的提高。回想孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，突然間覺(jué)得自己很有成就感！在這個(gè)組織活動(dòng)之前，我曾組織幼兒開展活動(dòng)“我喜歡的動(dòng)物”，當(dāng)時(shí)就和孩子一起討論過(guò)小貓胡子的作用，因此對(duì)于故事中的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相信孩子是可以理解的，所以在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我沒(méi)有把這個(gè)做為難點(diǎn)，而是把理解寓言的寓意做為整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)。但是遺憾的是在活動(dòng)中這個(gè)難點(diǎn)沒(méi)有能夠得到很好的解決，我只是告訴小朋友這個(gè)語(yǔ)言的寓意沒(méi)有讓孩子自己來(lái)感受，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，如果我提問(wèn)：“聽(tīng)了這個(gè)故事以后，你有什么想法？”讓幼兒自己來(lái)思考、討論，從而得出寓意：做什么事情前自己都要想一想，不能看到什么就學(xué)什么。在活動(dòng)中我是想到了這么一層，但這個(gè)念頭只是閃了一下，自己沒(méi)有很好的進(jìn)行思考。我想問(wèn)題是出在我的前期準(zhǔn)備不充分，在活動(dòng)之前沒(méi)有仔細(xì)的考慮到方方面面。這個(gè)缺點(diǎn)還在教具上面，在教具的準(zhǔn)備上，我準(zhǔn)備了三張圖片，這三張圖片我是根據(jù)寓言的內(nèi)容進(jìn)行繪制的，但是在繪制時(shí)沒(méi)有很好的研讀作品，導(dǎo)致這三張圖片沒(méi)有能夠很好的反映寓言的內(nèi)容。第三篇：小貓刮胡子教學(xué)反思小貓刮胡子教學(xué)反思小貓刮胡子教學(xué)反思1語(yǔ)言活動(dòng)《小貓刮胡子》是《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》（健康語(yǔ)言社會(huì)中班下）上的內(nèi)容，教材上把故事《小貓刮胡子》定位在寓言上，因此我在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)把目標(biāo)設(shè)定位為：欣賞寓言，初步理解寓言中的寓意。理解詞匯：“聚精會(huì)神”、“頭破血流”。通過(guò)提問(wèn)和有序的觀察圖片，理解情節(jié)的發(fā)展變化。知道做事情前要想一想，不能看到什么學(xué)什么。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，孩子們的表現(xiàn)很出色的。他們能夠很好的理解故事的內(nèi)容、情節(jié)。做為本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)，理解詞匯“聚精會(huì)神”“頭破血流”也沒(méi)有遇到什么困難，一下子就理解了。在復(fù)述一些故事中的對(duì)話時(shí)孩子們不但能夠完整、流暢的進(jìn)行講述而且還能夠注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化，著實(shí)讓我驚喜了一番。課后我想這樣的收獲主要有以下幾個(gè)方面的原因：這個(gè)寓言本身比較的`簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么幼兒難以理解的地方，特別是這兩個(gè)新詞，放在故事里讓幼兒來(lái)理解還是很容易的。我和搭班老師平時(shí)給幼兒講故事還算是繪聲繪色的，注意故事中語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化，在日常的故事教學(xué)中也注意教育教學(xué)方法的使用。平時(shí)我們比較注意幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，每天在午睡前我們都會(huì)給孩子講2—3個(gè)的故事（我們堅(jiān)持了有整整一年了），慢慢的孩子對(duì)于故事的理解也越來(lái)越好了。幼兒在日積月累中語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很好的提高?；叵牒⒆觽?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，突然間覺(jué)得自己很有成就感！在這個(gè)組織活動(dòng)之前，我曾組織幼兒開展活動(dòng)“我喜歡的動(dòng)物”，當(dāng)時(shí)就和孩子一起討論過(guò)小貓胡子的作用，因此對(duì)于故事中的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相信孩子是可以理解的，所以在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我沒(méi)有把這個(gè)做為難點(diǎn)，而是把理解寓言的寓意做為整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)。但是遺憾的是在活動(dòng)中這個(gè)難點(diǎn)沒(méi)有能夠得到很好的解決，我只是告訴小朋友這個(gè)語(yǔ)言的寓意沒(méi)有讓孩子自己來(lái)感受，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，如果我提問(wèn)：“聽(tīng)了這個(gè)故事以后，你有什么想法？”讓幼兒自己來(lái)思考、討論，從而得出寓意：做什么事情前自己都要想一想，不能看到什么就學(xué)什么。在活動(dòng)中我是想到了這么一層，但這個(gè)念頭只是閃了一下，自己沒(méi)有很好的進(jìn)行思考。我想問(wèn)題是出在我的前期準(zhǔn)備不充分，在活動(dòng)之前沒(méi)有仔細(xì)的考慮到方方面面。這個(gè)缺點(diǎn)還在教具上面，在教具的準(zhǔn)備上，我準(zhǔn)備了三張圖片，這三張圖片我是根據(jù)寓言的內(nèi)容進(jìn)行繪制的，但是在繪制時(shí)沒(méi)有很好的研讀作品，導(dǎo)致這三張圖片沒(méi)有能夠很好的反映寓言的內(nèi)容。小貓刮胡子教學(xué)反思2《小貓刮胡子》是一篇有趣的童話故事。主要講的是小貓學(xué)著主人的樣子，把胡子刮得干干凈凈，結(jié)果晚上在追捕老鼠時(shí)撞得鼻青臉腫，貓媽媽的一席話使小貓?jiān)僖膊还魏恿?。課文內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象。第一課時(shí)我重點(diǎn)放在讀的訓(xùn)練上，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟文中所蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)時(shí)我先從插圖入手，讓學(xué)生找出文中有關(guān)第一幅插圖的段落，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，邊看讀課文邊看插圖，注重讀的訓(xùn)練。例如：（1）“小貓?jiān)谝慌匝鲋X袋，碧綠碧綠的大眼睛，一眨不眨地看著主人刮胡子?！边@一句中“仰著腦袋”“碧綠碧綠的”“一眨不眨地”要重讀，從語(yǔ)氣上感覺(jué)出這是一只調(diào)皮的、好奇的貓。（2）“小花貓覺(jué)得自己的胡子老長(zhǎng)老長(zhǎng)的，太難看了，就學(xué)著主人的39。樣子，也把胡子刮得干干凈凈的?！逼渲小袄祥L(zhǎng)老長(zhǎng)的”“也”“干干凈凈”這三個(gè)詞在朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要拉長(zhǎng)一些。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟小貓的調(diào)皮可愛(ài)。小貓刮胡子教學(xué)反思3教學(xué)過(guò)程中我以活潑可愛(ài)的小貓圖自然引入課題，并以補(bǔ)寫課題的形式檢查生字的書寫情況，接著采用由點(diǎn)到面，由詞到句的方法復(fù)習(xí)生字詞，而后在整體感知的基礎(chǔ)上分段自主探究，合作交流，通過(guò)學(xué)生不同方式、不同層次的朗讀與感悟不斷加深對(duì)文章的理解，從而明白故事要闡明的道理。在教學(xué)過(guò)程中，我做到以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。新課程理念認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的知識(shí)呈現(xiàn)情境既可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，又可以促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得有生氣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境就顯得極為重要，教師在教學(xué)中必須巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想合作，要合作。因此，我構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。如：在教學(xué)第五和第六自然段時(shí)，用圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：小花貓刮了胡子后會(huì)發(fā)生什么事情？學(xué)完這一部分后，我又扮演小花貓讓學(xué)生思考；為什么小花貓會(huì)撞得頭破血流？這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在情境中接觸了語(yǔ)文，把要強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受的知識(shí)，變?yōu)闊o(wú)意注意而輕松獲得，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。以讀為本。近年來(lái)，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課的呼聲越來(lái)越高，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中貫徹以讀為本的理念。在授課中，我注重了不同層次的讀：初讀感知、細(xì)讀悟語(yǔ)、品讀悟情。為了提高朗讀興趣，活躍氣氛，我還采用了多種形式的朗讀：小組讀、表演讀、個(gè)別讀、師生互動(dòng)讀、生生互動(dòng)讀。培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)了情感交流。古人云：書讀百遍，其義自見(jiàn)。這句話給予我們的語(yǔ)文教學(xué)很大的啟示。學(xué)生經(jīng)過(guò)了多閱讀，多思考，所以認(rèn)字、識(shí)字、理解等許多問(wèn)題都迎刃而解了。追求人文性和工具性的統(tǒng)一。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，全心激發(fā)學(xué)生的興趣，探究有效的教學(xué)策略。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研讀、品位，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品位課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。我在教學(xué)《小貓刮胡子》一文中引導(dǎo)學(xué)生讀書、感悟。如課文第七自然段描寫貓媽媽教育小貓的語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，十分精彩。我要求學(xué)生邊認(rèn)真讀書邊細(xì)心體會(huì)，感受貓媽媽的耐心。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“好比”說(shuō)話。體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一。注重訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的組成部分。在本課教學(xué)中，我扮演小貓，根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地安排這樣的說(shuō)話訓(xùn)練：讓學(xué)生告訴我（小貓），為什么會(huì)撞得頭破血流？讓學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。這樣的活動(dòng)學(xué)生最感興趣。他們?cè)谶@些活動(dòng)中，既提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鍛煉了自己的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是使學(xué)生有了文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。小貓刮胡子教學(xué)反思4一、教材依據(jù)語(yǔ)文s版教材小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第11課《小貓刮胡子》二、設(shè)計(jì)思想這是一篇有趣而又富有教育意義的童話故事。主要講的是一只小花貓學(xué)著主人的樣子，把自己的的胡子刮得干干凈凈的，結(jié)果，晚上在追捕老鼠時(shí)撞得鼻青臉腫的，貓媽媽的一席話使小花貓?jiān)僖膊还魏恿?。這個(gè)故事告訴我們?nèi)魏我患挛锒加幸欢ǖ挠锰帲煌慕嵌绕鹬煌淖饔?，處理事情時(shí)一定要開動(dòng)腦筋，千萬(wàn)不能盲目地模擬和跟從別人的道理。為了較好地實(shí)踐課標(biāo)精神，在教學(xué)中我抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，處理好自己的角色，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的教學(xué)空間，整體考慮知識(shí)與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，以讀為主，