胡蘿卜先生的長胡子教學反思(編輯修改稿)
2024-12-06 01:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 讓學生明白故事，知曉故事，感悟故事。一讀圖畫猜測故事。第一次閱讀，我讓學生看書中的插圖，猜測故事的發(fā)展。二讀文字想故事。第二次閱讀是讓學生通過閱讀繪本提供的文字，對第一次的看圖猜測是一次驗證。想一想：為什么會這樣？三讀圖文互照故事。第三次閱讀，學生細讀文字，對照圖畫，感悟故事中胡蘿卜先生的長著長胡子的煩惱，以及幫助別人的快樂。同時體會男孩子和鳥太太在煩惱中看到長胡子的喜悅心情。感悟幫助別人后別人的快樂，以及自己得到的快樂。 二、成功之處 這次比較成功之處是：通過對比、演練使學生明白長胡子的妙用?！ ≡诮虒W中，關于胡蘿卜先生的胡子很長很長，在課文中有這樣的描述：“長胡子被風吹到了身體后面，他完全不知道?！睂Υ?，我采用對比的方法，把胡蘿卜先生和我的胡子進行對比，然后我問學生：“自己的胡子都不知道多長，那么胡子到底有多長？”于是，讓學生進一步進行表演，一名學生拖著一團毛線，從班級往走廊走去，邊走邊放毛線，學生感受到胡子長長的，拖在后邊，男孩子、鳥太太剪一截，胡蘿卜先生根本不知道。同時學生產(chǎn)生疑問：這么長的胡子，能在風里飄動嗎？ 三、不足之處 雖然課前進行了充分的準備，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足： 在教學“總結(jié)全文”這一個環(huán)節(jié)，當我出示《草房子》《別讓鴿子開巴士》等讀本的題目，讓孩子試著預測書里的內(nèi)容時，學生的回答從預測變到了疑問，我這時沒有及時把孩子的回答引領到預測的范圍，盡管大家踴躍發(fā)言，但是答案成了“我想知道是不是……”或“他為什么……”實際上，預測不等于發(fā)出疑問，這個問題
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