【文章內容簡介】 教師演示實驗：把幾滴紅墨水分別滴入冷水和開水中，讓學生觀察現(xiàn)象并說明分子的擴散現(xiàn)象與溫度的關系?由實驗引出“熱運動”的概念。且得出，溫度越高，分子的熱運動越劇烈。(三)、分子間的作用力：既然分子在不停運動，固體、液體分子為什么不會飛散開，而總是聚合在一起保持一定的體積呢?“為什么氣體和液體很容易分隔開?而大多數(shù)固體卻需要用較大的力?”“為什么壓縮固體和液體很困難呢?”學生舉例啟發(fā)猜想：分子間存在力的作用教師演示實驗：把彈簧的兩端系上乒乓球，讓學生感受分子間的引力和斥力來說明分子力的作用特點。根據(jù)學生對擴散的理解解釋：分子間存在斥力，由于斥力的存在，使得分子已經(jīng)離得很近的固體，液體很難被壓縮。說明分子間既有引力又有斥力，并類比彈簧連接的小球間作用力檢查學生學習情況。(四)、課堂小結引導組織學生回顧本節(jié)學習內容，讓學生列舉擴散現(xiàn)象在生活中的有關實例及其應用，在交流的基礎上進行學習小結并對本節(jié)學習情況進行簡單評價。(五)、練習(六)、作業(yè)判斷下列說法的正誤并解釋：、液體都可以發(fā)生擴散現(xiàn)象，176。C時，說明分子做無規(guī)則運動六、板書設計板書：第一節(jié)分子熱運動：不同的物質接觸時，彼此能互相進入對方的現(xiàn)象。：一切物質的分子都在不停地做無規(guī)則的運動。，所以這種無規(guī)則運動叫分子的熱運動。溫度越高，熱運動就越劇烈。七、課后反思由于分子比較小，是我們肉眼看不到的，分子運動比較抽象，本節(jié)課通過實驗的引入激發(fā)學生的學習興趣，通過類比的方法讓學生理解分子運動的特點，運用了大量的演示實驗，結合生活實例，是學生對分子的運動有了較為深刻的認識，為后面的內能等知識的學習做好鋪墊。在整節(jié)課的教學活動中，突出了以學生為主體，在教學過程中同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。分子熱運動教學反思5學情分析學生在第十一章“多彩的物質世界”中，已經(jīng)對物質的組成及分子運動情況有了大致的了解，在化學課中已經(jīng)知道了擴散現(xiàn)象，對生活中一些常見的擴散現(xiàn)象也有了較深的印象，但對于分子的運動快慢與什么因素有關的問題并不十分清楚。方法運用在進行“分子運動劇烈程度與溫度的關系”的探究中運用類比、推理、論證的方法。具體做法，通過一系列的推論、實驗、現(xiàn)象，引導學生自己的出結論。：類比法、控制變量法、轉換法發(fā)揮學生的主動性，根據(jù)自己的理解進行小結，培養(yǎng)總結概括能力。引導學生討論自行進行探究的過程和方法的小結。不足之處在于，在提出分子熱運動這一觀點時應該是讓學生多舉例子，引導學生自己得出結論，這樣學生記憶起來會更深刻，理解的也會更好。分子熱運動教學反思6一。本節(jié)課作為本章的第一節(jié)內容，是學生在學完宏觀物體的有關知識后，對微觀世界的知識進一步探究學習，為后面研究物體內能及其有關知識做好鋪墊。但由于分子的運動無法直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用實驗為主，以計算機模擬的方法為輔組織教學。二。為加深學生對擴散這個常見現(xiàn)象的探究興趣，教學過程中設計了：學生動手實驗：1）酒精和水的混合實驗。2）紅墨水在熱水和冷水中擴散的實驗。2. 教師演示實驗：1）二氧化氮氣體和空氣之間的擴散實驗。2）硫酸銅溶液和清水的擴散實驗。3）兩鉛塊相吸實驗 。三。 為實現(xiàn)物理源于生活，服務于生活，同時了解和分子熱運動有關的現(xiàn)代科技，教學過程中讓學生列舉擴散現(xiàn)象在生活中的有關實例。四。 本節(jié)需要考察的知識與技能內容比較抽象，在學習過程中，主要充分調動學生的學習積極性，以學生分析、討論為主，在教師引導的基礎上，運用“觀察？實驗？探究？創(chuàng)造？反思”五位一體的教學模式，以“提出問題──實驗探究──分析歸納──得出結論”為主線的思維過程進行教學，利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。五。本節(jié)課為了使學生在學習過程中，對于分子運動情況及擴散現(xiàn)象有更具體、清晰的39。了解，在相關部分設計了多媒體課件。分子熱運動教學反思7本節(jié)課的教學內容是人教版《物理》九年級第十六章的第一節(jié)課，教材首先介紹了分子的大小，然后從觀察實驗，分析宏觀擴散現(xiàn)象出發(fā)，通過推理去探索微觀世界。依次介紹了分子熱運動和分子間的相互作用力。經(jīng)過說課和課堂教學的演練，已經(jīng)初步成型，對這節(jié)課的教學我也有了一些體會，其中感受最為強烈的幾點，希望能夠繼續(xù)鞭策自己進一步提升教學理念。一、巧設問題情境，輕松引入新課通過設計的一個小活動(讓學生辨別三杯看似相同的液體),讓學生說出所選擇的辨別方法，大多數(shù)同學會說靠“聞味”。通過生活中的擴散現(xiàn)象，使學生從宏觀角度出發(fā)，讓學生感知到宏觀現(xiàn)象可能與微觀世界密切相關，從而過渡到新課內容，打開微觀世界的大門，通過推理來感知一切物質的分子都在不停地做無規(guī)則運動。利用輕松的活動引入，使學生自然地參與其中，激發(fā)學生學習熱情。二、注重學生研究問題方法的培養(yǎng)在本節(jié)課的教學中用到的研究方法：控制變量法、轉換法。在探究分子運動快慢與溫度關系時，保證熱水和涼水的質量相同，滴入的墨水等量，體現(xiàn)了控制變量的思想。由于分子和分子運動的微觀性，無法用肉眼直接觀察，需要應用轉換法，通過對宏觀現(xiàn)象的觀察和分析得出結論。三、體現(xiàn)新課程理念，將課堂還給學生體現(xiàn)課改理念，把培養(yǎng)學生的科學探究能力擺在十分重要的位置，在本課教學中，兩次將教材中演示實驗改為分組探究實驗，創(chuàng)設了具有民主性、平等性的課堂氛圍，教師以組織者、引導者和合作者參與到課堂中去。在學習過程中，主要充分調動學生的學習積極性，以學生分析、討論為主，在教師引導的基礎上，讓學生親歷科學探究過程中的各個環(huán)節(jié)：問題猜測驗證結論創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。四、重視學生的個體差異，注重因材施教在設計分子間存在引力的實驗方案時，考慮到學生間存在個體差異，盡量避免統(tǒng)一要求，采取分層次、多方位的教學理念，面向全體同學，篩選不同難度的實驗，以適應學生不同的認知水平。在課堂練習環(huán)節(jié)，同樣注意到分層次教學，設計了不同梯度的習題供同學們選作。五、信息技術與物理學教學整合恰當適中作為本章的第一節(jié)內容，是學生在學完宏觀物體的有關知識后，對微觀世界的知識進一步探究學習，為后