【正文】 舉例啟發(fā)猜想：分子間存在力的作用教師演示實驗：把彈簧的兩端系上乒乓球，讓學生感受分子間的引力和斥力來說明分子力的作用特點。溫度越高，熱運動就越劇烈。引導學生討論自行進行探究的過程和方法的小結。2. 教師演示實驗：1）二氧化氮氣體和空氣之間的擴散實驗。本節(jié)課為了使學生在學習過程中，對于分子運動情況及擴散現(xiàn)象有更具體、清晰的39。二、注重學生研究問題方法的培養(yǎng)在本節(jié)課的教學中用到的研究方法：控制變量法、轉換法。五、信息技術與物理學教學整合恰當適中作為本章的第一節(jié)內容，是學生在學完宏觀物體的有關知識后，對微觀世界的知識進一步探究學習，為后面研究物體內能及其有關知識做好鋪墊。再者，利用多媒體技術代替演示實驗的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因為物理實驗的很多因素可能會導致實驗現(xiàn)象的不明顯，實驗時間的無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學時間能夠有條不紊的安排。改變了實驗探究的做法，而是先接受知識，后用實驗來驗證。這是硬傷。教學過程導入新課方案一 ：創(chuàng)設情境1827年的一天，布朗把花粉放入水中。方案三：上課開始，教師吹出許多肥皂泡，滿屋飄泡泡……教師(端起盛肥皂水的玻璃杯問)：肥皂水是什么狀態(tài)的？為什么用肥皂水吹起的泡泡不會破呢？這個現(xiàn)象跟分子有關。講述：不同的物質在接觸時，彼此進入對方的現(xiàn)象，叫做擴散。觀察并思考：裝熱水的燒杯很快變紅了說明了什么？擴散現(xiàn)象與什么因素有關？結論：擴散 現(xiàn)象與溫度有 關，溫度越高，擴散越快。然后教師拿兩個乒乓球，中間放一根彈簧，告訴學生用這個模型來比擬兩個連著的分子，教師操作，讓學生來回答。2．了解氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)分子的模型。對此，你的觀點是什么？(提示： 分子之間有引力 ，筒內水的體積幾乎沒改變，分子之間有斥力 “填一填”：引力 斥力 思考思考2略)第五篇：分子熱運動教學設計分子熱運動教學設計教學目標： 知識與技能：①知道一切物質的分子都在不停的做無規(guī)則運動和分子熱運動。教學準備：教師準備：電腦課件、香水、氣體擴散實驗裝置、燒杯、熱水、冷水、分子引力實驗裝置、分子的彈簧模型、兩片玻璃片、筷子、彈簧測力計、細繩 學生準備：鋼筆水、筆四、教學過程：（一）創(chuàng)設情境 拿一瓶香水打開蓋，學生聞到香味。” 課件演示：氣體擴散實驗。進行舉例。分子間作用力①讓學生拿一只筆抻壓，分析分子之間有什么特點？教師：“請同學們猜想一下。（三）鞏固新知舉出一些擴散的例子。并得出結論。學生討論，得出結論。師問學生：“誰能舉出擴散現(xiàn)象在生產(chǎn)生活中的實例？”盡可能多舉。（二）探索新知師：“關于分子熱運動同學們想知道哪些問題？”學生提問。使學生了解通過直接感知的現(xiàn)象，可以認識無法直接感知的事實。思考1：，有同學認為鉛塊被吸住是因為兩個鉛塊擠壓時擠出空氣后，有大氣壓作用而不掉下來的。2．分子之間既有引力又有斥力。教師分析：分子間的引力使得固體和液體能保持一定的體積，所以，用力拉鉛塊時，分子間的引力使得鉛塊拉不斷；用力捏時，由于斥力的存在而捏不扁。觀察并思考：固體、液體、氣體都有擴散現(xiàn)象，在以上幾個擴散實驗中，擴散快慢為何不同？影響擴散快慢的因素是什么？演示實驗4：在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的冷水。這個實驗是一種擴散現(xiàn)象。提出問題：既然分子有這樣的特點，那我們如何研究分子的運動？用電子顯微鏡來觀察，這不失為一種方法，有沒有其他方法呢？討論得出：能聞到香水味，說明香水分子跑到了我們鼻子里，我們可以通過研究這種宏觀現(xiàn)象來推知分子的運動情況，這種通過轉換來研究問題的方法，就是我們常用的一種物理研究方法——轉換法。教學重難點1．通過對演示實驗的觀察、分析、推理，了解分子動理論的初步知識。與教師準備不充分有關。、知識學習上分兩塊，擴散現(xiàn)象和分子間相互作用。通過多媒體課件的演示，既有助于教學效果的實現(xiàn)，又能合理安排課堂教學計劃，使教學過程能夠按照預設的思路前進。四、重視學生的個體差異，注重因材施教在設計分子間存在引力的實驗方案時，考慮到學生間存在個體差異，盡量避免統(tǒng)一要求，采取分層次、多方位的教學理念，面向全體同學，篩選不同難度的實驗，以適應學生不同的認知水平。通過生活中的擴散現(xiàn)象，使學生從宏觀角度出發(fā)，讓學生感知到宏觀現(xiàn)象可能與微觀世界密切相關，從而過渡到新課內容，打開微觀世界的大門，通過推理來感知一切物質的分子都在不停地做無規(guī)則運動。 本節(jié)需要考察的知識與技能內容比較抽象，在學習過程中，主要充分調動學生的學習積極性，以學生分析、討論為主，在教師引導的基礎上，運用“觀察？實驗？探究？創(chuàng)造？反思”五位一體的教學模式，以“提出問題──實驗探究──分析歸納──得出結論”為主線的思維過程進行教學，利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。為加深學生對擴散這個常見現(xiàn)象的探究興趣，教學過程中設計了：學生動手實驗：1）酒精和水的混合實驗。具體做法，通過一系列的推論、實驗、現(xiàn)象，引導學生自己的出結論。：一切物質的分子都在不停地做無規(guī)則的運動。：影響擴散快慢的主要因素是什么?教師演示實驗：把幾滴紅墨水分別滴入冷水和開水中，讓學生觀察現(xiàn)象并說明分子的擴散現(xiàn)象與溫度的關系?由實驗引出“熱運動”的概念。②原子的結構?③固體、液體、氣體分子的排列各是怎么樣的?由學生討論回答教師指導指出，分子是不能用眼睛看到的(區(qū)別被風吹起的灰塵和花香)：①教師把提前準備好的酒精和醋，分別先后放在講桌上讓學生分辨各是什么液體?②教師用黑色塑料袋包著花露水在學生間邊走邊倒出，讓學生猜是什么?由學生感受，激發(fā)其學習的興趣(學生猜出后表揚，然后提問為什么能聞到香味)：“怎么樣判斷瓶子里裝的是什么液體?”“是什么從瓶中跑出來，讓我們聞到了酒精味和酸味?”“我們能聞到香味，但不是同時聞到的，對于這個現(xiàn)象，同學們有什么問題”教師提出解釋：酸味、酒精味、香味等的分子從容器中揮發(fā)出來，向各個方向傳開來，進入到鼻子，就會聞到，通過實驗驗證氣體分子的運動。②通過觀察演示實驗使學生知道，物體溫度越高，分子熱運動越激烈。為實現(xiàn)物理源于生活，服務于生活，