【正文】 貌、可歌可泣的歷史，鼓舞著人們的堅(jiān)強(qiáng)意志，激勵著人們的愛國情感。其詩尤以七絕見長，也被稱為“七絕圣手”，多寫當(dāng)時邊塞軍旅生活。（教師適時講解“互文”這一文學(xué)知識）⑷現(xiàn)在，帶著你們的理解再讀這首詩。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面？你怎么理解這一句？僅僅是少婦在盼嗎？還有誰在盼？（父母在盼，兒女在盼??）他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說——“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。讓我們再來讀一讀這兩行，讀出他們的豪情壯志。[教學(xué)過程]一、談話導(dǎo)入，溫故知新師：同學(xué)們，我們學(xué)過了邊塞詩的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰來背誦？我們一起背誦《涼州詞》。師：好,誰來讀一讀《出塞》。——（唐）杜甫《月夜憶舍弟》西北望鄉(xiāng)何處是,東南見月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。人未還，人為什么沒有回來？（引導(dǎo)學(xué)生說出，戰(zhàn)死沙場，終老邊關(guān)）師：守衛(wèi)邊關(guān)的將士面對明月，年對邊關(guān)，面對著長年殘酷的戰(zhàn)爭和惡劣的環(huán)境，他們怎能不懷念故鄉(xiāng)，怎能不思念親人。師：（播放《涼州曲》）思念親人的哀怨、保家衛(wèi)國的壯志，就這樣交織在一起，化作了王昌齡的《出塞》，讓我們再一次深情誦讀。來自張志和的《漁歌子》，是不是？接下來，看洪老師在黑板上寫一個字。那么，出塞呢？（板書：出，將詩歌的題目補(bǔ)充完整）“出塞”指的是什么？ 生：走出邊疆 生：出征邊疆 師：對，指的就是出關(guān)，唐代的詩人經(jīng)常以“出塞”為題，描寫邊疆的軍旅生活。聽我這樣一說，你該知道在這句詩里這個字是什么意思了吧！生：不讓胡馬度陰山師：是的，字詞障礙掃除了，誰再來讀一遍這首古詩？（一生朗讀）師：好！既正確又流利！我想再問問你，剛才你是在哪兒停頓的？（生再讀）師：看來你是以詞語為單位停頓的，這是一種方法。再來看看明月，明月在古詩詞中常被詩人吟詠。師：說得很好！洪老師帶來一段資料，相信看過后，你們一定會有更深的感受。師：喔，言外之意，很好！我們不僅了解到秦漢時的明月照耀著秦漢時的邊關(guān)，還體會到一種時間的久遠(yuǎn)和悠長，誰能通過朗讀來體現(xiàn)？（一生讀后齊讀）（二）學(xué)習(xí)感悟“萬里長征人未還”師：你們看，詩歌的美就在于把最平常的語言放在最恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，從而展現(xiàn)出一種神奇的美。（一生讀）師：其實(shí)，這也是學(xué)習(xí)古詩的好方法，通過品悟重點(diǎn)字詞來體會詩句的意思。你說，戍邊的戰(zhàn)士還有可能回到家鄉(xiāng)嗎？ 生：不可能師：是啊，根本不可能，所以夜色中，一輪明月高掛天空，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉的士兵，面對這樣一輪明月，他們可能會想些什么呢？ 生：他們可能在想著家鄉(xiāng)白發(fā)蒼蒼的雙親。師：觸類旁通，一點(diǎn)就通，聰明！那征人家中那年幼、孤苦的孩子又在想什么呢? 生：總是問媽媽：爸爸到哪兒去了？ 師：誰能告訴他？生：父親在邊關(guān)保衛(wèi)國家，和侵略者打戰(zhàn)?！边@兩句詩你讀懂了嗎？生：只要盧龍城的飛將軍在，就不會讓侵略者入侵。他愛兵如子，每得賞賜均與士兵們共享?！贝藭r此刻，你的心情如何？ 生：憤怒師：這樣的將領(lǐng)完全不顧士兵的生死，所以士兵們只能無奈地呼喚—— 生：“戰(zhàn)士生前半死生，美人帳下猶歌舞。（出示詩句，師生齊讀）生：“天山積雪連天高，直從平地卷銀濤。師：異彩紛呈的邊塞詩有的雄奇壯麗，有的清新，有的讓人熱血沸騰。課堂容量大，由一首詩延伸至十首之多，學(xué)生受益匪淺。本課還有一個亮點(diǎn)，那就是教師準(zhǔn)確地把握了自身的角色，在有疑處解疑，如：“教”字的讀音是本文的一個難點(diǎn)，教師不但讓學(xué)生知其然，還要讓他們知其所以然。生：“年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。善于觀察的同學(xué)會發(fā)現(xiàn),古代詩人在寫詩時經(jīng)常使用典故，不僅能豐富內(nèi)容，還能委婉地表達(dá)情感。（生讀詩句）師：讀得不錯，但洪老師不得不遺憾地告訴你，在王昌齡寫下這首詩的時候，飛將軍早已不在人世了。（板書：借代）師：飛將軍又是一個什么樣的人呢？（出示資料，教師解說：飛將軍一生都在邊關(guān)，驍勇善戰(zhàn)，與匈奴交戰(zhàn)70多次，每次均能獲勝。”師：剛才我們不僅讀出了對戰(zhàn)爭的悲憤，還讀出了親人對征人的思念。師：請坐，那征人家中那善良、勤勞的妻子，面對同一輪明月，她又會想什么？做什么呢？生：妻子抱著年幼的孩子，望著明月，在想：我的丈夫什么時候才能回家與我團(tuán)聚呢？師：我想再追問一句，你為什么如此傷感呢？能用詩中的語句來回答嗎？ 生：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！鄙骸扒貢r明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。師：哪些重點(diǎn)字、詞可以看出？ 生：萬里、長征師：萬里是離家萬里，長征是長途跋涉。如果你們覺得有困難，不要緊，作為即將升入中學(xué)的同學(xué)，可以在詩歌邊上做上簡單的批注。師：王安石的，是吧？看一看，明月在古詩詞中反復(fù)被詩人吟詠，那都是為了表達(dá)同一個主題，那就是—— 生：思念家鄉(xiāng)師：明月在古詩詞中反復(fù)被詩人吟詠，都是為了表達(dá)思鄉(xiāng)、思親之情。當(dāng)你讀到這首詩的時候，腦海中浮現(xiàn)出哪些景物呢？ 生：明月、陰山師一邊板畫明月、陰山，一邊講解：陰山位于內(nèi)蒙古自治區(qū)，是一座東西走向的山脈，自古以來就是抵御外敵入侵的天然屏障?！保ㄉx）師：知道為什么嗎？（學(xué)生不語）難住你了吧？不著急，讓老師來告訴你。雖然地處一個國家最邊緣的地方，但是它卻關(guān)系到一個國家生死存亡的命運(yùn)。師：西塞山、鱖魚，想到了嗎？生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！ㄌ疲┍R綸《塞下曲》 漢武帝時,李廣狩獵回來,路過虎頭石村,已是夜幕降臨時分,荊棘叢生,蒿草隨風(fēng)搖曳,突然發(fā)現(xiàn)草叢中有一黑影,形如虎, ,李廣讓士兵閃過,拉弓搭箭,只聽“嗖”的一聲,正中獵物,于是策馬上前察看,當(dāng)正要搜取獵物時,不覺大吃一驚,原來所射并非一虎,多年不敢入侵.）師：李廣是一位什么樣的將軍？（英勇善戰(zhàn)，勇猛無比）師：正是因?yàn)槔顝V英勇善戰(zhàn)，讓匈奴聞風(fēng)喪膽，不敢南下銀山入侵漢朝的邊疆，我們一起來讀（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）師：你讀懂了什么？(生自由說）師：是??！要是漢朝的李將軍在，胡人——不敢度陰山 師：要是李將軍在，邊關(guān)——就會有安寧 師：要是李將軍在，將士——就能回家鄉(xiāng) 師：要是李將軍在，國家——也會更太平師：要是李將軍在，多好?。∵@是千百年來無數(shù)守關(guān)將士的希望，他們希望——（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）這是千百年來無數(shù)守關(guān)將士親人的希望，他們希望——（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）師：同學(xué)們，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，雖然他們生活艱苦，九死一生，雖然他們也有著對戰(zhàn)爭的憎恨，對朝廷的埋怨，但是他們?nèi)匀幌Ｍ窭顝V那樣的將軍能夠到來，帶領(lǐng)他們英勇奮戰(zhàn)，守衛(wèi)邊關(guān)，也讓侵略者不敢度過陰山侵犯唐朝邊境。——（唐）王翰《涼州詞》黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。（生齊讀）師：同學(xué)們，詩中有畫，畫中有詩，請閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（配樂《涼州曲》朗讀）（預(yù)設(shè)：明月，邊關(guān)，師板書）（講解：秦時明月漢時關(guān)，互文的寫法，秦漢時期的明月照著秦漢時期的邊關(guān)）師：這是怎樣的邊關(guān)？（荒涼，冷清，孤獨(dú)，寂寞）師：夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān)，提起這明月，我們就會想起在中國的古典詩歌中描寫明月的詩句，請看：（出示：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。讀前兩遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它讀得字正腔圓。過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞