【正文】 發(fā)現(xiàn)為主，所以，學(xué)生作起這樣的作文來，并不犯難。我這節(jié)課教學(xué)兩端都栽的植樹問題，這節(jié)課主要目標(biāo)是向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)過程中，我時(shí)刻對(duì)數(shù)形結(jié)合意識(shí)的滲透?；A(chǔ)，沒有體驗(yàn)，建構(gòu)就沒有意義。也就是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律與運(yùn)用規(guī)律間缺少了的鏈接，我要加強(qiáng)對(duì)規(guī)律的擴(kuò)散教學(xué)，發(fā)散思維。顏色是孩子們英語學(xué)習(xí)中很感興趣，又易于上口的一個(gè)部分，在課文里面，易變色龍改變顏色為背景，給學(xué)生呈現(xiàn)了在生活中最常見的紅色、藍(lán)色、綠色等單詞。接著再PPT上給變色龍上色，孩子們看著變色龍變成各種顏色，既驚訝又有濃厚的興趣。沒有更大的激發(fā)孩子們說的熱情?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)反思—白木子—白木子小屋在“關(guān)注文章內(nèi)容”教學(xué)部分，我首先設(shè)計(jì)“課文圍繞《青年近衛(wèi)軍》寫了哪些事？”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容，給學(xué)生搭起了一個(gè)整體框架印象。在教學(xué)時(shí)，雖然細(xì)節(jié)把握得還不夠到位，但總的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是達(dá)到了。我們也經(jīng)?？吹竭@樣的事：小孩子們做事做不好，常常怪這個(gè)，怨那個(gè)，卻從不想想，是不是自己的問題?！眲傉f到這，孩子們哈哈大笑起來，“雨婷那天就這么說的。看著孩子清亮的眼睛，我相信，他們一定會(huì)做好自己。學(xué)習(xí)詞語，感知“用心”的意思。寫字這么有用，孩子們想不想學(xué)寫字呢？四、學(xué)習(xí)生詞。因此，在教學(xué)中，一遇到這樣的字我就反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不停的囑咐。高興了就笑了，笑了牙齒就露出來了，牙齒上面是上嘴唇，下面有下嘴唇。與其害怕他們出現(xiàn)這樣的錯(cuò)、那樣的錯(cuò)，不如讓他們自己去分析，自己找出解決問題的方法。也讓我深深的體會(huì)到：該放手時(shí)，就應(yīng)該放手。結(jié)果在聽寫時(shí)，全班沒有一人寫錯(cuò)。而中國的漢字中，有不少字都非常容易讓人寫錯(cuò)，不是多一筆，就是少一筆。你們想聽嗎？（播放課件）二、指導(dǎo)看圖出示插圖：有幾幅圖？（3 幅） 指導(dǎo)看清楚表示順序的“點(diǎn)”。讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學(xué)生讀后知道學(xué)習(xí)寫字很有用。老師相信，你們也會(huì)像丁丁一樣，做好自己，作業(yè)也能完成，對(duì)嗎？”這幾個(gè)孩子聽了，連忙點(diǎn)頭，甚至一個(gè)孩子還舉了舉拳頭。”別的孩子們積極的參與學(xué)習(xí)中。問其原因，不是沒有本子，就是筆壞了，再就是媽媽沒輔導(dǎo)等?！扼氩断s》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時(shí)期，吳王決定攻打楚國并下令不準(zhǔn)別人來勸阻，這時(shí)一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。學(xué)生朗讀、討論、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富文本、豐富自己內(nèi)心世界的過程。孩子們非常喜歡。接著我在分片段來觀看動(dòng)畫，一個(gè)一個(gè)的展示顏色，并使用顏色卡片，分組，分男女生，開火車等練習(xí)單詞。在英語學(xué)習(xí)的過程中，既要照顧孩子學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又要孩子在英語的學(xué)習(xí)中獲得自信，能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的自信心和進(jìn)取心。一、針對(duì)學(xué)生能夠找到簡單植樹問題的規(guī)律“棵數(shù)=間隔數(shù)+ 1”卻無法運(yùn)用這個(gè)規(guī)律求路長的問題，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯起點(diǎn)存在差異。有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體情景中體驗(yàn)自主建構(gòu)，體驗(yàn)和建構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其次，注重實(shí)踐體驗(yàn)探究。本課的教學(xué)，并非只是讓學(xué)生會(huì)熟練解決與植樹問題相類似的實(shí)際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個(gè)學(xué)習(xí)支點(diǎn)。一種花。而且他們能夠說出這個(gè)句式使詩歌的結(jié)構(gòu)單一中體現(xiàn)著變化，簡約中蘊(yùn)含著豐富；使詩歌的音韻朗朗上口，回環(huán)跌宕。三、課堂中仍存在一些不足：首先是語氣語調(diào)沒有感情的起伏變化，沒有吸引學(xué)生的注意力；其次，情境創(chuàng)設(shè)不夠，還有一部分學(xué)生沒有走進(jìn)文本，課堂顯得有些沉悶；三是讀書的的還不到位。我將第八自然段作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行句段訓(xùn)練的重點(diǎn)?，F(xiàn)就課堂中的得失成敗總結(jié)如下：一、在本堂課的教學(xué)中，我以詞為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語。為了能將這節(jié)課上成學(xué)生喜歡，讓他們感到快樂的課，我在教學(xué)中特別注意強(qiáng)調(diào)突出趣味性和實(shí)踐性，并力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。我想，這種想象正是孩子們內(nèi)心所渴望的自由和童趣，以及可以異想天開所帶來的快樂和喜悅。一旦打開想象的翅膀，馳騁于想象的海洋，孩子們便感受到詩歌中可以有一個(gè)個(gè)有趣的故事，詩歌中可以有一幅幅多彩的畫面；詩歌中可以異想天開，詩歌中可以心靈對(duì)話……在讀詩的過程中，孩子們感受到兒童詩的濃濃的情趣，從而激發(fā)了孩子讀詩的興趣。詩歌本是世界上最美的花朵，歷來有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美譽(yù)。注：本單元中涉及寫字姿勢的訓(xùn)練部分已經(jīng)在拼音教學(xué)部分相機(jī)完成。學(xué)生。本課設(shè)計(jì)展現(xiàn)了把學(xué)生的學(xué)放在了主體的地位，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”的愿望。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是教師始終在啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生是在發(fā)現(xiàn)、探究中學(xué)習(xí)的。正如陶老先生所說：教書育人，重在教書，更重在育人。被點(diǎn)到的孩子不好意思的低下了頭?；蛘呤橇?xí)慣不好，或者是努力不夠《丁丁寫字》這篇文章，針對(duì)孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的這個(gè)問題，以丁丁寫字為例，告訴孩子們只有認(rèn)認(rèn)真真做事，才能把事情做好。如：要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的指讀，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成指讀的習(xí)慣；注意聽別人讀等。第四，臨摹范字。其次是搞好寫字教學(xué)與識(shí)字教學(xué)的結(jié)合。學(xué)生在老師和同學(xué)的表揚(yáng)中得到進(jìn)步，孩子們寫字的勁頭可謂十足！第三篇：寫字教學(xué)反思寫字是學(xué)生的一項(xiàng)很重要的基本功，也是鞏固識(shí)字的重要手段，寫字教學(xué)反思。每學(xué)一個(gè)字前，我總是先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時(shí)間讓學(xué)生靜心觀察這個(gè)字左右兩邊的占位問題，讓學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，這樣在寫字時(shí)就會(huì)自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。本節(jié)寫字課，我以掌握左窄右寬字和上下結(jié)構(gòu)字的寫法為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。本學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。采用隨文識(shí)字分散學(xué)習(xí)生字效果會(huì)好些，但一邊學(xué)文一邊識(shí)字又很零亂，學(xué)文時(shí)間多，識(shí)字時(shí)間短，時(shí)間分配比例失調(diào)，學(xué)生識(shí)字效果不盡人意。再出示所有要求會(huì)認(rèn)的生字認(rèn)讀一遍之后，再創(chuàng)設(shè)情境，淘氣的字寶寶又回到了課文中，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？學(xué)生再讀課文，這樣反復(fù)與生字見面，識(shí)字效果會(huì)好一些。要求學(xué)生寫字時(shí)，一定要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)照。凡是他們喜愛學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性相對(duì)較長，效果也較好。同時(shí)，也能在板書的過程中講解寫好左窄右寬字的要領(lǐng)，提醒每個(gè)孩子在他們寫字時(shí)也要像老師這樣時(shí)刻提醒自己做到左窄右寬。我首先做到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的結(jié)合。每次上寫字課，我都把所要學(xué)的生字寫在畫有“田字格”的黑板上，講清楚每一個(gè)字，一筆一畫應(yīng)占田字格的哪個(gè)位置。邊教識(shí)字，邊教寫字。這六個(gè)詞語簡單易懂，小學(xué)生記憶力又很強(qiáng)，他們很能熟讀。 別的孩子們積極的參與學(xué)習(xí)中，可那幾個(gè)總完不成作業(yè)的39。對(duì)，當(dāng)丁丁自己做好了，字也就寫好了。這樣的安排尊重學(xué)生的心理年齡特征，讓學(xué)生在情感上進(jìn)入良好的狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)作風(fēng)，以學(xué)生