【正文】 發(fā)現(xiàn)為主，所以，學(xué)生作起這樣的作文來，并不犯難。我這節(jié)課教學(xué)兩端都栽的植樹問題，這節(jié)課主要目標(biāo)是向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想，使學(xué)生有更多的機會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)過程中，我時刻對數(shù)形結(jié)合意識的滲透?；A(chǔ)，沒有體驗，建構(gòu)就沒有意義。也就是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律與運用規(guī)律間缺少了的鏈接，我要加強對規(guī)律的擴散教學(xué)，發(fā)散思維。顏色是孩子們英語學(xué)習(xí)中很感興趣，又易于上口的一個部分，在課文里面，易變色龍改變顏色為背景，給學(xué)生呈現(xiàn)了在生活中最常見的紅色、藍(lán)色、綠色等單詞。接著再PPT上給變色龍上色，孩子們看著變色龍變成各種顏色，既驚訝又有濃厚的興趣。沒有更大的激發(fā)孩子們說的熱情?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)反思—白木子—白木子小屋在“關(guān)注文章內(nèi)容”教學(xué)部分，我首先設(shè)計“課文圍繞《青年近衛(wèi)軍》寫了哪些事？”這個問題引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容，給學(xué)生搭起了一個整體框架印象。在教學(xué)時，雖然細(xì)節(jié)把握得還不夠到位，但總的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是達(dá)到了。我們也經(jīng)常看到這樣的事：小孩子們做事做不好，常常怪這個，怨那個，卻從不想想，是不是自己的問題?！眲傉f到這，孩子們哈哈大笑起來，“雨婷那天就這么說的?？粗⒆忧辶恋难劬?，我相信，他們一定會做好自己。學(xué)習(xí)詞語，感知“用心”的意思。寫字這么有用，孩子們想不想學(xué)寫字呢？四、學(xué)習(xí)生詞。因此，在教學(xué)中，一遇到這樣的字我就反復(fù)強調(diào)，不停的囑咐。高興了就笑了，笑了牙齒就露出來了，牙齒上面是上嘴唇，下面有下嘴唇。與其害怕他們出現(xiàn)這樣的錯、那樣的錯，不如讓他們自己去分析，自己找出解決問題的方法。也讓我深深的體會到：該放手時，就應(yīng)該放手。結(jié)果在聽寫時，全班沒有一人寫錯。而中國的漢字中，有不少字都非常容易讓人寫錯，不是多一筆，就是少一筆。你們想聽嗎？（播放課件）二、指導(dǎo)看圖出示插圖：有幾幅圖？（3 幅） 指導(dǎo)看清楚表示順序的“點”。讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學(xué)生讀后知道學(xué)習(xí)寫字很有用。老師相信，你們也會像丁丁一樣，做好自己，作業(yè)也能完成，對嗎？”這幾個孩子聽了，連忙點頭，甚至一個孩子還舉了舉拳頭?！眲e的孩子們積極的參與學(xué)習(xí)中。問其原因，不是沒有本子，就是筆壞了，再就是媽媽沒輔導(dǎo)等?！扼氩断s》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時期，吳王決定攻打楚國并下令不準(zhǔn)別人來勸阻，這時一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。學(xué)生朗讀、討論、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富文本、豐富自己內(nèi)心世界的過程。孩子們非常喜歡。接著我在分片段來觀看動畫，一個一個的展示顏色，并使用顏色卡片，分組，分男女生，開火車等練習(xí)單詞。在英語學(xué)習(xí)的過程中，既要照顧孩子學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又要孩子在英語的學(xué)習(xí)中獲得自信，能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的自信心和進(jìn)取心。一、針對學(xué)生能夠找到簡單植樹問題的規(guī)律“棵數(shù)=間隔數(shù)+ 1”卻無法運用這個規(guī)律求路長的問題，因為學(xué)生的認(rèn)知起點與知識結(jié)構(gòu)邏輯起點存在差異。有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體情景中體驗自主建構(gòu)，體驗和建構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其次，注重實踐體驗探究。本課的教學(xué)，并非只是讓學(xué)生會熟練解決與植樹問題相類似的實際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個學(xué)習(xí)支點。一種花。而且他們能夠說出這個句式使詩歌的結(jié)構(gòu)單一中體現(xiàn)著變化，簡約中蘊含著豐富；使詩歌的音韻朗朗上口，回環(huán)跌宕。三、課堂中仍存在一些不足：首先是語氣語調(diào)沒有感情的起伏變化，沒有吸引學(xué)生的注意力；其次，情境創(chuàng)設(shè)不夠，還有一部分學(xué)生沒有走進(jìn)文本，課堂顯得有些沉悶；三是讀書的的還不到位。我將第八自然段作為對學(xué)生進(jìn)行句段訓(xùn)練的重點?，F(xiàn)就課堂中的得失成敗總結(jié)如下：一、在本堂課的教學(xué)中，我以詞為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語。為了能將這節(jié)課上成學(xué)生喜歡，讓他們感到快樂的課，我在教學(xué)中特別注意強調(diào)突出趣味性和實踐性，并力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，著眼于學(xué)生的主動發(fā)展。我想，這種想象正是孩子們內(nèi)心所渴望的自由和童趣，以及可以異想天開所帶來的快樂和喜悅。一旦打開想象的翅膀，馳騁于想象的海洋，孩子們便感受到詩歌中可以有一個個有趣的故事，詩歌中可以有一幅幅多彩的畫面；詩歌中可以異想天開，詩歌中可以心靈對話……在讀詩的過程中，孩子們感受到兒童詩的濃濃的情趣，從而激發(fā)了孩子讀詩的興趣。詩歌本是世界上最美的花朵，歷來有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美譽。注：本單元中涉及寫字姿勢的訓(xùn)練部分已經(jīng)在拼音教學(xué)部分相機完成。學(xué)生。本課設(shè)計展現(xiàn)了把學(xué)生的學(xué)放在了主體的地位，切實實現(xiàn)了“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”的愿望。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是教師始終在啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生是在發(fā)現(xiàn)、探究中學(xué)習(xí)的。正如陶老先生所說：教書育人，重在教書，更重在育人。被點到的孩子不好意思的低下了頭。或者是習(xí)慣不好，或者是努力不夠《丁丁寫字》這篇文章，針對孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的這個問題，以丁丁寫字為例，告訴孩子們只有認(rèn)認(rèn)真真做事，才能把事情做好。如：要反復(fù)強調(diào)學(xué)生的指讀，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成指讀的習(xí)慣；注意聽別人讀等。第四，臨摹范字。其次是搞好寫字教學(xué)與識字教學(xué)的結(jié)合。學(xué)生在老師和同學(xué)的表揚中得到進(jìn)步，孩子們寫字的勁頭可謂十足！第三篇：寫字教學(xué)反思寫字是學(xué)生的一項很重要的基本功，也是鞏固識字的重要手段，寫字教學(xué)反思。每學(xué)一個字前，我總是先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時間讓學(xué)生靜心觀察這個字左右兩邊的占位問題，讓學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。本節(jié)寫字課，我以掌握左窄右寬字和上下結(jié)構(gòu)字的寫法為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。本學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。采用隨文識字分散學(xué)習(xí)生字效果會好些，但一邊學(xué)文一邊識字又很零亂，學(xué)文時間多，識字時間短，時間分配比例失調(diào)，學(xué)生識字效果不盡人意。再出示所有要求會認(rèn)的生字認(rèn)讀一遍之后，再創(chuàng)設(shè)情境，淘氣的字寶寶又回到了課文中，你還能認(rèn)識它們嗎？學(xué)生再讀課文，這樣反復(fù)與生字見面，識字效果會好一些。要求學(xué)生寫字時，一定要跟寫字歌進(jìn)行對照。凡是他們喜愛學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性相對較長，效果也較好。同時，也能在板書的過程中講解寫好左窄右寬字的要領(lǐng)，提醒每個孩子在他們寫字時也要像老師這樣時刻提醒自己做到左窄右寬。我首先做到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的結(jié)合。每次上寫字課，我都把所要學(xué)的生字寫在畫有“田字格”的黑板上，講清楚每一個字，一筆一畫應(yīng)占田字格的哪個位置。邊教識字，邊教寫字。這六個詞語簡單易懂，小學(xué)生記憶力又很強，他們很能熟讀。 別的孩子們積極的參與學(xué)習(xí)中，可那幾個總完不成作業(yè)的39。對，當(dāng)丁丁自己做好了，字也就寫好了。這樣的安排尊重學(xué)生的心理年齡特征，讓學(xué)生在情感上進(jìn)入良好的狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)作風(fēng)，以學(xué)生