【正文】 揚，其他學(xué)生羨慕極了，也就更加認真了。通過書空筆順練習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)生字在頭腦中形成一個完整的輪廓?！秾W(xué)寫字》教學(xué)反思2我們也經(jīng)?？吹竭@樣的事：小孩子們做事做不好，常常怪這個，怨那個，卻從不想想，是不是自己的問題。一堂課就這樣上完了，但留給孩子們的遠遠不是課文的學(xué)習(xí)，更是對自己不良習(xí)慣的鞭策。教學(xué)過程是師生雙邊活動，共同探求新知的過程。聽讀識字方法與拼音識字方法相結(jié)合，拓展學(xué)生識字途徑。因此課堂上我以“趣”為中心，通過多種形式的賞讀，如自讀、悟讀、合作讀、配樂讀等，努力創(chuàng)設(shè)一個讀詩、聽詩、賞詩的氛圍，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的、靈動的、充滿智慧的兒童詩之中，把學(xué)生牢牢地吸引到詩中來，讓學(xué)生在盡情想象中感悟詩趣。一般的國畫教學(xué)都以講解技法，臨摹寫生為主，程式化的教學(xué)再加上技法難以掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會興趣漸失，創(chuàng)作的作品也很少有有創(chuàng)意和韻味。我還注重句段結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生更深刻地體會到了詩人與祖國血肉相連的`關(guān)系，感受到了詩人對祖國的憂患意識與使命感，加深了對情感美的理解。其側(cè)重點是：在解決植樹問題的過程中，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究問題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想，同時使學(xué)生感悟到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來的便利。再次，聯(lián)系生活拓展思維?！秾W(xué)寫字》教學(xué)反思11小學(xué)三年級作為英語學(xué)習(xí)的初始年級，興趣和愛好是極為重要的。再chant的部分，通過各種顏色來呈現(xiàn)圖片，既有動感，又有直觀感受。我在教學(xué)《螳螂捕蟬》這一課時，就進行了這樣大膽的嘗試?！薄袄蠋煟蛱於孙?，不小心飯撒了，怪媽媽不給我端。教材安排認字；我、們、本、寫、字、筆、皮、用、心，認識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。尤其是小學(xué)階段，如果在這個階段基礎(chǔ)打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。正是這些“奇思妙想”使我們的課堂變得更生動、更有活力。這樣，就不容易寫錯了。出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心 （師范讀）誰愿意和老師一起讀？師利用拼音正音，復(fù)習(xí)拼音。一堂課就這樣上完了，但留給孩子們的遠遠不是課文的學(xué)習(xí)，更是對自己不良習(xí)慣的鞭策?；蛘呤橇?xí)慣不好，或者是努力不夠。接著出示了檢查預(yù)習(xí)，既可以考察學(xué)生對文本的熟悉程度，又包含生字詞語教學(xué)，其內(nèi)容還是整篇文章的大意，再次強化了讀者對文本的關(guān)注，更是為關(guān)注細節(jié)表達悄悄做了鋪墊。在后面讀課文的階段孩子們基本能夠自己說，自己演，在老師提醒注意語氣之后，孩子們在講臺上就能夠自主的表演了。二、把握每一個細節(jié)，問題即時解決，站在學(xué)生的角度去思考問題。在學(xué)生自主探索的過程中采用了畫線段圖的方式，交流時利用多媒體再現(xiàn)線段圖，讓學(xué)生看到把一條線段平均分成4段，加上兩個端點，一共有5個點，也就是要栽5棵樹。這堂課，學(xué)生學(xué)得輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識自己學(xué)習(xí)了，掌握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄?！秾W(xué)寫字》教學(xué)反思8我覺得情感美學(xué)生是最容易分析出的，而本詩是通過一個個意象來為情感的表達鋪路架橋的，所以意象美也很容易分析得出，其次是結(jié)構(gòu)美和音韻美，這兩點有共同點，都是著眼于語言，都是抓住每節(jié)詩的固定句式分析，這兩個固定句式分別是每個詩節(jié)開頭的“我是（你）……”和結(jié)尾處的“——祖國啊”。我還引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中采用多種形式來品詞。表現(xiàn)”領(lǐng)域的課。我希望能通過此次兒童詩仿寫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生對詩歌、對文學(xué)的熱愛，讓孩子們不再害怕寫作。提出問題，怎么寫字才是“用心”？學(xué)生有寫拼音字母的經(jīng)歷，所以很容易體會，結(jié)合識字進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)作風，以學(xué)生為主，學(xué)生哪個字有問題就學(xué)哪個字。對，當丁丁自己做好了，字也就寫好了。這六個詞語簡單易懂，小學(xué)生記憶力又很強，他們很能熟讀。每次上寫字課，我都把所要學(xué)的生字寫在畫有“田字格”的黑板上，講清楚每一個字，一筆一畫應(yīng)占田字格的哪個位置。同時，也能在板書的過程中講解寫好左窄右寬字的要領(lǐng)，提醒每個孩子在他們寫字時也要像老師這樣時刻提醒自己做到左窄右寬。要求學(xué)生寫字時，一定要跟寫字歌進行對照。采用隨文識字分散學(xué)習(xí)生字效果會好些，但一邊學(xué)文一邊識字又很零亂，學(xué)文時間多，識字時間短，時間分配比例失調(diào)，學(xué)生識字效果不盡人意。本節(jié)寫字課，我以掌握左窄右寬字和上下結(jié)構(gòu)字的寫法為目標，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在老師和同學(xué)的表揚中得到進步，孩子們寫字的勁頭可謂十足！第三篇：寫字教學(xué)反思寫字是學(xué)生的一項很重要的基本功，也是鞏固識字的重要手段，寫字教學(xué)反思。第四，臨摹范字?；蛘呤橇?xí)慣不好，或者是努力不夠《丁丁寫字》這篇文章，針對孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的這個問題，以丁丁寫字為例，告訴孩子們只有認認真真做事，才能把事情做好。正如陶老先生所說：教書育人，重在教書，更重在育人。本課設(shè)計展現(xiàn)了把學(xué)生的學(xué)放在了主體的地位，切實實現(xiàn)了“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”的愿望。注：本單元中涉及寫字姿勢的訓(xùn)練部分已經(jīng)在拼音教學(xué)部分相機完成。一旦打開想象的翅膀，馳騁于想象的海洋，孩子們便感受到詩歌中可以有一個個有趣的故事，詩歌中可以有一幅幅多彩的畫面；詩歌中可以異想天開，詩歌中可以心靈對話……在讀詩的過程中，孩子們感受到兒童詩的濃濃的情趣，從而激發(fā)了孩子讀詩的興趣。為了能將這節(jié)課上成學(xué)生喜歡，讓他們感到快樂的課，我在教學(xué)中特別注意強調(diào)突出趣味性和實踐性，并力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，著眼于學(xué)生的主動發(fā)展。我將第八自然段作為對學(xué)生進行句段訓(xùn)練的重點。而且他們能夠說出這個句式使詩歌的結(jié)構(gòu)單一中體現(xiàn)著變化，簡約中蘊含著豐富；使詩歌的音韻朗朗上口，回環(huán)跌宕。本課的教學(xué)，并非只是讓學(xué)生會熟練解決與植樹問題相類似的實際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個學(xué)習(xí)支點。有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體情景中體驗自主建構(gòu)，體驗和建構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在英語學(xué)習(xí)的過程中，既要照顧孩子學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又要孩子在英語的學(xué)習(xí)中獲得自信，能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的自信心和進取心。孩子們非常喜歡?！扼氩断s》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時期，吳王決定攻打楚國并下令不準別人來勸阻，這時一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。”別的孩子們積極的參與學(xué)習(xí)中。讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學(xué)生讀后知道學(xué)習(xí)寫字很有用。而中國的漢字中，有不少字都非常容易讓人寫錯，不是多一筆，就是少一筆。也讓我深深的體會到：該放手時，就應(yīng)該放手。高興了就笑了，笑了牙齒就露出來了，牙齒上面是上嘴唇，下面有下嘴唇。寫字這么有用，孩子們想不想學(xué)寫字呢？四、學(xué)習(xí)生詞?？粗⒆忧辶恋难劬?，我相信，他們一定會做好自己。我們也經(jīng)?？吹竭@樣的事：小孩子們做