【文章內容簡介】 棗樹內心的想法，了解他們的不同性格。在根據(jù)童話課文的特點，設計適合鄉(xiāng)村學生的教學方法，利用多媒體課件，帶領學生走進童話的樂園，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的學習氛圍，引導學生進行分角色表演朗讀課文對話，讓學生從對話中親身體會到小柳樹驕傲自大，蠻橫無理，而小棗樹謙虛.，寬宏大量。篇二：小柳樹和小棗樹教學反思《小柳樹和小棗樹》是以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而自卑，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。作者采用擬人的手法，通過小柳樹和小棗樹的對話，向學生展示了怎樣看待別人的短處和長處，揭示了“尺有所短，寸有所長”的道理。教學時，我主要從三方面來引導：兩種樹的生長特點，性格特點以及小柳樹前后的不同表現(xiàn)，然后用文章中小柳樹和小棗樹說的話來豐滿教學，借用各種不同方式的朗讀讓孩子進入情境，再用朗讀和表演展示,在自讀、自悟、自演中主動探究中認識生字，讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者，應創(chuàng)設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造。時下常強調實行”高效減負”所以在設計此課時我還是以常態(tài)課為主，但在教學技巧上有所改進。一、激趣導入，以積極狀態(tài)進入課堂。為了讓這篇優(yōu)美的童話故事深深地打動孩子們，我把學校發(fā)下的課件中“情境朗讀”作導入，先讓孩子看動畫聽故事中感受本課文的有趣。那配有會眨眼和說話的嘴巴的小柳樹太可愛了，這可大大地調動了孩子們的學習積極性，有的孩子聽了一遍意猶未盡，還嚷著要聽第二遍。二、仍以識字、寫字為重點。我是以識字、寫字、讀文整體推進為重點，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養(yǎng)學生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。對學生書寫時容易出錯的字進行重點指導。同時培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。三、有重點地指導朗讀，以點帶面。課文篇幅較長，共有8個自然段，在指導朗讀時，不可能面面俱到，但又必須指導到位。因此我有的放矢選擇有代表性的語段來指導，以點帶面。主要是通過指導讀出柳樹的美和驕傲得意，得以此篇童話的味。體會美：（1）小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。（2）春天，小柳樹發(fā)芽了。過了幾天小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！出示第一句，問學生：小柳樹好看嗎？哪兒看出來的？你能讀出它的好看嗎？這樣問學生不難找出重點詞：細細的、綠綠的。容易體會小柳樹的美。第二句，啟發(fā)：春天，小柳樹的芽剛長出來，很嫩很嫩，可別碰壞了。有了老師的這樣的啟發(fā)，學生自然能讀得輕而柔。美！也由此感受到了。體會得意與驕傲：（1）喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮?。?）喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮!讓學生通過自由讀，小組內讀，男女比賽讀，加上動作讀等各種形式，讀中體會到了小柳樹的得意。在課堂教學中，我通過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。本節(jié)授課自我感覺還不錯，但由于本人說話常犯羅嗦，導致拖堂，在今后的教學中要多學習課上靈活引導學生，過渡語言簡練準確?？傊?，在教學中常找出缺點，努力改正，才能使自己的教學工作上新臺階！篇三：《小柳樹和小棗樹》教學反思《小柳樹和小棗樹》教學反思《小柳樹和小棗樹》教學反思《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而自卑，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要多看到別人的優(yōu)點，注意取長補短”這一深刻的道理。我在設計教學之時，就參考了評價標準，對先生后師，指導方法等做了細致的準備，把學生會出現(xiàn)的情況和如何更好地讓二年級的小孩子理解等問題，都提前設計了出來。在教學中運用了猜謎，做游戲等方法，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設情境。這節(jié)課上過之后，我做了以下幾點反思：第一、在教學之初，我先把上節(jié)課師生共同制定的學習目標放在大屏幕上，提示低年級孩子時刻牢記目標。每完成一個目標，就像用橡皮擦去它一樣，讓學生學得輕松沒有負擔。本節(jié)課目標基本明確，學生比較好接受。第二、《新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”從這一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。我是以自學和小小組合作學習來完成生字詞教學的。我班學生基本培養(yǎng)出了自學認讀字，小小組學習生字的偏旁部首，筆順，音序，音節(jié)，重點筆畫，組詞語等內容。匯報的時候能抓住重點，有目的的進行匯報。這些得益于，一年級下學期預習作業(yè)的培養(yǎng)。學生基本能夠做到自己查工具書預習字詞，他們的書上在學習之初就已經(jīng)滿滿當當?shù)?，孩子們預習已經(jīng)成了一種好習慣，而且效率高，速度快，培養(yǎng)了良好的自學能力。在書寫時，我對學生容易出錯的字進行重點指導，重點筆畫在黑板上進行了描紅。同時，我不時地叮囑學生注意培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。第三、尊重學生的個性差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)童真?！墩Z文課程標準》指出：要注重學生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學生的差異，尊重學生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，例如兩人合作讀，表演讀等方式。在本課的教學中，我以朗讀為主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學習。課堂中，我努力遵循倡導新的學習方式這一理念，指導得也比較成功。如在指導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。同時，教會學生抓中重點詞語理解課文。抓住小柳樹的“美”，才能體會出她的得意傲慢自大；抓住小棗樹的樸實內斂，才能體會出它的謙虛。而感悟是由讀而來的。課文中出現(xiàn)的“得意”、“跳起舞來”等詞匯，讓學生一下子就進入了狀態(tài)，他們都手舞足蹈起來，想象著自己就是小柳樹，在風中驕傲的樣子，自然就讀出了傲慢的語氣，從而很容易就說出了柳樹的自大。而小棗樹的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹的謙虛也由著故事的發(fā)展有了改變。學生在讀中體會到了不用的情感，不同的性格。在分角色朗讀中，學生加深了對人物的理解，更好地把握了人物的性格，從