【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 棗樹(shù)內(nèi)心的想法，了解他們的不同性格。在根據(jù)童話課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合鄉(xiāng)村學(xué)生的教學(xué)方法，利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話的樂(lè)園，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演朗讀課文對(duì)話，讓學(xué)生從對(duì)話中親身體會(huì)到小柳樹(shù)驕傲自大，蠻橫無(wú)理，而小棗樹(shù)謙虛.，寬宏大量。篇二：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)反思《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而自卑，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。作者采用擬人的手法，通過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話，向?qū)W生展示了怎樣看待別人的短處和長(zhǎng)處，揭示了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。教學(xué)時(shí)，我主要從三方面來(lái)引導(dǎo)：兩種樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，性格特點(diǎn)以及小柳樹(shù)前后的不同表現(xiàn)，然后用文章中小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話來(lái)豐滿教學(xué)，借用各種不同方式的朗讀讓孩子進(jìn)入情境，再用朗讀和表演展示,在自讀、自悟、自演中主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。時(shí)下常強(qiáng)調(diào)實(shí)行”高效減負(fù)”所以在設(shè)計(jì)此課時(shí)我還是以常態(tài)課為主，但在教學(xué)技巧上有所改進(jìn)。一、激趣導(dǎo)入，以積極狀態(tài)進(jìn)入課堂。為了讓這篇優(yōu)美的童話故事深深地打動(dòng)孩子們，我把學(xué)校發(fā)下的課件中“情境朗讀”作導(dǎo)入，先讓孩子看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)故事中感受本課文的有趣。那配有會(huì)眨眼和說(shuō)話的嘴巴的小柳樹(shù)太可愛(ài)了，這可大大地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，有的孩子聽(tīng)了一遍意猶未盡，還嚷著要聽(tīng)第二遍。二、仍以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)。我是以識(shí)字、寫(xiě)字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語(yǔ)境中識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字，如：加一加，換一換，猜謎語(yǔ)等。對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)容易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。三、有重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，以點(diǎn)帶面。課文篇幅較長(zhǎng)，共有8個(gè)自然段，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，不可能面面俱到，但又必須指導(dǎo)到位。因此我有的放矢選擇有代表性的語(yǔ)段來(lái)指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面。主要是通過(guò)指導(dǎo)讀出柳樹(shù)的美和驕傲得意，得以此篇童話的味。體會(huì)美：（1）小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。（2）春天，小柳樹(shù)發(fā)芽了。過(guò)了幾天小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！出示第一句，問(wèn)學(xué)生：小柳樹(shù)好看嗎？哪兒看出來(lái)的？你能讀出它的好看嗎？這樣問(wèn)學(xué)生不難找出重點(diǎn)詞：細(xì)細(xì)的、綠綠的。容易體會(huì)小柳樹(shù)的美。第二句，啟發(fā)：春天，小柳樹(shù)的芽剛長(zhǎng)出來(lái)，很嫩很嫩，可別碰壞了。有了老師的這樣的啟發(fā)，學(xué)生自然能讀得輕而柔。美！也由此感受到了。體會(huì)得意與驕傲：（1）喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！（2）喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮!讓學(xué)生通過(guò)自由讀，小組內(nèi)讀，男女比賽讀，加上動(dòng)作讀等各種形式，讀中體會(huì)到了小柳樹(shù)的得意。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生回答“小棗樹(shù)和小柳樹(shù)你喜歡誰(shuí)？為什么？”這樣的問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。本節(jié)授課自我感覺(jué)還不錯(cuò)，但由于本人說(shuō)話常犯羅嗦，導(dǎo)致拖堂，在今后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)課上靈活引導(dǎo)學(xué)生，過(guò)渡語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。總之，在教學(xué)中常找出缺點(diǎn)，努力改正，才能使自己的教學(xué)工作上新臺(tái)階！篇三：《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文是以學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而自卑，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，注意取長(zhǎng)補(bǔ)短”這一深刻的道理。我在設(shè)計(jì)教學(xué)之時(shí)，就參考了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)先生后師，指導(dǎo)方法等做了細(xì)致的準(zhǔn)備，把學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的情況和如何更好地讓二年級(jí)的小孩子理解等問(wèn)題，都提前設(shè)計(jì)了出來(lái)。在教學(xué)中運(yùn)用了猜謎，做游戲等方法，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課上過(guò)之后，我做了以下幾點(diǎn)反思：第一、在教學(xué)之初，我先把上節(jié)課師生共同制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)放在大屏幕上，提示低年級(jí)孩子時(shí)刻牢記目標(biāo)。每完成一個(gè)目標(biāo)，就像用橡皮擦去它一樣，讓學(xué)生學(xué)得輕松沒(méi)有負(fù)擔(dān)。本節(jié)課目標(biāo)基本明確，學(xué)生比較好接受。第二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！睆倪@一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。我是以自學(xué)和小小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成生字詞教學(xué)的。我班學(xué)生基本培養(yǎng)出了自學(xué)認(rèn)讀字，小小組學(xué)習(xí)生字的偏旁部首，筆順，音序，音節(jié)，重點(diǎn)筆畫(huà)，組詞語(yǔ)等內(nèi)容。匯報(bào)的時(shí)候能抓住重點(diǎn)，有目的的進(jìn)行匯報(bào)。這些得益于，一年級(jí)下學(xué)期預(yù)習(xí)作業(yè)的培養(yǎng)。學(xué)生基本能夠做到自己查工具書(shū)預(yù)習(xí)字詞，他們的書(shū)上在學(xué)習(xí)之初就已經(jīng)滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模⒆觽冾A(yù)習(xí)已經(jīng)成了一種好習(xí)慣，而且效率高，速度快，培養(yǎng)了良好的自學(xué)能力。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，我對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)筆畫(huà)在黑板上進(jìn)行了描紅。同時(shí)，我不時(shí)地叮囑學(xué)生注意培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。第三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，例如兩人合作讀，表演讀等方式。在本課的教學(xué)中，我以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹(shù)的美時(shí)，抓住柳樹(shù)的生長(zhǎng)的過(guò)程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫(xiě)小柳樹(shù)美的3句話一遍遍的在讀中感悟。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生抓中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。抓住小柳樹(shù)的“美”，才能體會(huì)出她的得意傲慢自大；抓住小棗樹(shù)的樸實(shí)內(nèi)斂，才能體會(huì)出它的謙虛。而感悟是由讀而來(lái)的。課文中出現(xiàn)的“得意”、“跳起舞來(lái)”等詞匯，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了狀態(tài)，他們都手舞足蹈起來(lái)，想象著自己就是小柳樹(shù)，在風(fēng)中驕傲的樣子，自然就讀出了傲慢的語(yǔ)氣，從而很容易就說(shuō)出了柳樹(shù)的自大。而小棗樹(shù)的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹(shù)的謙虛也由著故事的發(fā)展有了改變。學(xué)生在讀中體會(huì)到了不用的情感，不同的性格。在分角色朗讀中，學(xué)生加深了對(duì)人物的理解，更好地把握了人物的性格，從