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正文內(nèi)容

“汽化和液化”教學(xué)設(shè)計精選合集(編輯修改稿)

2024-11-04 14:10 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 時的進(jìn)行肯定、鼓勵,并幫助學(xué)生歸納整理知識,排除干擾因素)得出影響蒸發(fā)快慢的因素:液體的表面積;液體的溫度;液體上方空氣流動的速度等合作探究:師:上面的結(jié)論是否正確,又該怎樣來驗證上述猜想呢? 生:通過實驗來驗證。師:接下來同學(xué)們就通過實驗來檢驗一下,剛才的的猜想是否正確。每個小組選擇自己最感興趣的一個因素加以驗證。在學(xué)生分組進(jìn)行探究的過程中,教師通過巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗中存在的一些問題,比如滴管、酒精燈等儀器的使用,并提醒學(xué)生予以注意和改進(jìn)。(學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者,要及時發(fā)現(xiàn)并處理實驗中出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生學(xué)會正確、規(guī)范的實驗操作方法)探究完成后,每組派代表向全班同學(xué)說明本小組的實驗設(shè)計及結(jié)果,教師要對學(xué)生的某些創(chuàng)意及時評價和鼓勵。當(dāng)小組代表表述不完整時,同組學(xué)生可以予以補充修改,這有利于學(xué)生的過程性體驗,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力)在小組代表匯報完后,還可請其他小組的學(xué)生對其作出評價,小組相互之間進(jìn)行比較,指出對方有什么不足,而本組又有什么優(yōu)點,小組之間即相互競爭,又相互學(xué)習(xí)。最后,教師再予以概括和總結(jié)。實際應(yīng)用(1)要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷并聯(lián)系所學(xué)知識思考,在生活中有哪些例子跟蒸發(fā)有關(guān),并說明是通過什么方式來改變蒸發(fā)的?(2)介紹現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用噴灌、滴灌的技術(shù),即可以節(jié)水,又可以減慢蒸發(fā),這是為什么?蒸發(fā)吸熱可能我們有過這樣的經(jīng)歷,當(dāng)發(fā)燒時,往病人的額頭上放一條濕毛巾,這樣做有什么目的? 學(xué)生猜想:學(xué)生實驗(2)把溫度計的玻璃泡浸入瓶內(nèi)的酒精中,觀察讀數(shù)的變化,再取出溫度計后放在空氣中,讀數(shù)有什么變化。(第一次讀數(shù)不變,第二次示數(shù)下降)為什么會這樣?生:蒸發(fā)要吸熱。舉例:炎熱的夏天狗吐舌頭,通過吐舌頭加快汗液蒸發(fā)夏天,游泳后剛上岸會感到特別冷,如果有風(fēng),還會打冷顫,因為身上的水蒸發(fā)時要帶走熱量,有風(fēng)還會加快水分蒸發(fā),所以感覺更冷。接下來,同學(xué)們用桌上的器材探究水沸騰過程中,有什么特點?在學(xué)生分組進(jìn)行探究的過程中,教師通過巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗中存在的一些問題,注意溫度計的使用方法要正確。各小組代表匯報實驗現(xiàn)象,還可請其他小組的學(xué)生對其作出評價,小組相互之間進(jìn)行比較,最后,教師再予以概括和總結(jié)。得出沸騰的概念。同學(xué)們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)揭開開水鍋蓋時,鍋內(nèi)有大量的白氣產(chǎn)生,鍋蓋上有水滴掉下,這是為什么呢? 師:根據(jù)學(xué)生的猜想,老師總結(jié)概括出液化的概念。使同學(xué)們知道液化是汽化的相反過程。介紹液化的兩種方法:降低溫度和壓縮體積。如我們使用的液化氣和液體打火機(jī)等。師:這節(jié)課你們有哪些收獲? 生:總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。五、板書設(shè)計(1)汽化:物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫做汽化。汽化時要吸熱。(2)蒸發(fā):在任何溫度下,在液體表面發(fā)生的一種緩慢的汽化現(xiàn)象;影響蒸發(fā)快慢的因素:與液體的表面積;液體的溫度;液體上方空氣流動的速度等因素有關(guān)。(3)沸騰:在一定溫度下,在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的一種劇烈的汽化現(xiàn)象。(4)液化:物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫做液化,液化時要吸熱。液化的兩種方式:降低溫度和壓縮體積。六、課堂訓(xùn)練:填空題(1)物質(zhì)從 態(tài)變?yōu)?態(tài)的過程叫汽化.汽化有 和 兩種方 式。(2)液體在沸騰過程中要不斷 熱,但溫度保持,這一溫度叫沸點,不同物質(zhì)的沸點是 的(選填相同、不同).(3)液體蒸發(fā)時溫度,說明它從周圍的物體吸收熱量,因此液體蒸發(fā)有 作用.要使液體沸騰,須使液體溫度達(dá)到 點.判斷題:(1)蒸發(fā)是液體表面和內(nèi)部同時發(fā)生的汽化現(xiàn)象.()(2)液體在任何溫度時都能蒸發(fā).()《汽化和液化》教學(xué)反思這節(jié)課以液體的蒸發(fā)為主,來學(xué)習(xí)“影響蒸發(fā)快慢的因素”和“蒸發(fā)吸熱”的知識。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和自主探索的能力,以及同學(xué)之間相互合作的理念,同時培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的知識與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的意識。一方面通過學(xué)生日常生活中的例子導(dǎo)入新課,貼近生活。通過濕衣服變干,想想做做,都是學(xué)生在日常生活中看到的,把生活中的東西搬到課堂里來,使學(xué)生認(rèn)識到物理與生活緊密相連,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動學(xué)生的思維。再者,這個例子緊扣主題,使汽化和液化兩個概念的引出順其自然。另一方面從學(xué)生熟悉的生活事例來引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題情景,又以學(xué)生自己動手實驗來探究結(jié)論。一是可以更好突破重點和難點,二是可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和習(xí)慣,并學(xué)會比較方法,滲透控制變量法的科學(xué)思想,以及培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、分析實驗現(xiàn)象、歸納表達(dá)實驗結(jié)果和得出結(jié)論的能力,經(jīng)歷了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華,從中體驗問題解決的成功感。第四篇:《汽化和液化》教學(xué)設(shè)計案例《汽化和液化》教學(xué)設(shè)計案例【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】:本課講述的蒸發(fā)是汽化的一種形式,蒸發(fā)過程要吸熱及現(xiàn)象解釋是學(xué)習(xí)的一個難點,另一個難點是關(guān)于液化產(chǎn)生的條件及“白汽”形成的原因。影響蒸發(fā)快慢的因素和認(rèn)識液化現(xiàn)象是本課的重點。如何引導(dǎo)學(xué)生把握重點,相信蒸發(fā)過程要吸熱以及水蒸氣遇冷,溫度降低到一定時,就會液化這兩種現(xiàn)象,除了設(shè)計好演示和隨堂小實驗外,還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,充分發(fā)揮想象,相互交流啟發(fā),展開討論,并引導(dǎo)他們分析、歸納,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。【學(xué)生特征分析】:八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何正確使用溫度計,掌握了兩種相反的物態(tài)變化方式熔化和凝固,同時也具備了初步的探究實驗?zāi)芰?。他們對物理現(xiàn)象具有直覺的興趣;對物理活動具有操作的興趣;對物理知識具有因果關(guān)系的認(rèn)識興趣;對物理知識具有概括性的認(rèn)識興趣。他們喜歡活躍的課堂形式,熱忠于討論、歸納、分析、爭辯等思維活動,興趣廣泛,求知欲強(qiáng),探究和討論的風(fēng)氣較濃厚。但他們易于用生活觀念代替物理概念,學(xué)習(xí)物理的思維障礙表現(xiàn)為凝固性、片面性和干擾性障礙。為了克服學(xué)生的思維障礙,教學(xué)中多讓學(xué)生接觸真實、具體的物理情境,提高從真實、具體的物理情境中獲得信息的
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