【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同學(xué)們有沒(méi)有留意到還伴隨著溫度的變化，大家可以利用桌面的器材完成探究。觀(guān)察到什么？又說(shuō)明了什么？結(jié)論：蒸發(fā)吸熱，有制冷作用。汽化是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程，反過(guò)來(lái)又叫什么呢？投影：液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察液化現(xiàn)象。第四組實(shí)驗(yàn)：水蒸氣遇冷液化端上一杯熱茶，請(qǐng)同學(xué)喝茶；戴眼鏡同學(xué)靠近看什么茶；鏡片上出現(xiàn)水霧，什么也看不清；茶杯里冒出的“白氣”是什么？鏡片上的水霧是水蒸氣液化形成的，空氣中有水蒸氣，我們看不見(jiàn)。高壓鍋出氣口沖出的高溫水蒸氣也看不清楚（視頻），但出氣口上方的溫度相對(duì)低一些，水蒸氣遇冷液化后形成了“白氣”。水蒸氣會(huì)不會(huì)隨時(shí)都液化呢？第五組實(shí)驗(yàn)：鏡子加熱后水蒸氣難以液化將鏡子放在酒精燈上烘烤5秒鐘；再將鏡子放在熱水瓶口3秒，給同學(xué)觀(guān)察，沒(méi)有水霧產(chǎn)生，這說(shuō)明了什么？上面實(shí)驗(yàn)告訴我們：液化是有條件的，水蒸氣遇冷會(huì)液化。反過(guò)來(lái)，不給降溫甚至升溫，就可以阻止液化。牙醫(yī)在使用小鏡子前會(huì)將其放置在酒精燈上加熱一段時(shí)間就是阻止口腔的水蒸氣液化。還有沒(méi)有其它方式讓氣體液化呢？第六組實(shí)驗(yàn)：壓縮氣體使其液化用大拇指壓住注射器口，用力壓活塞；觀(guān)察注射器內(nèi)壁上的變化：小液滴出現(xiàn)。這位同學(xué)操作規(guī)范，在注意安全的前提下成功完成了實(shí)驗(yàn)。這個(gè)例子說(shuō)明了在被壓縮的情況下氣體也是可以液化的，因此我們可以總結(jié)氣體液化的兩種方式：降低溫度和壓縮體積（投影）。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們能不能解釋在玻璃片哈氣的現(xiàn)象呢？四、即學(xué)即練：為了檢驗(yàn)一下研究的效果，來(lái)完成5個(gè)練習(xí)。蒸發(fā)可以在溫度下發(fā)生，并且在液體的進(jìn)行。從冰箱剛拿出的飲料表面為什么會(huì)出現(xiàn)水珠？影響蒸發(fā)快慢的因素是什么？如何減慢液體的蒸發(fā)？外出幾天，怎樣防止陽(yáng)臺(tái)的花草因蒸發(fā)過(guò)度而枯萎？五、拓展：蒸發(fā)是發(fā)生在液體表面的緩慢汽化現(xiàn)象，你還見(jiàn)過(guò)劇烈的汽化現(xiàn)象嗎？這種汽化現(xiàn)象可以發(fā)生在液體的什么部位？教學(xué)反思：教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)，如：在“怎樣防止陽(yáng)臺(tái)的花草因蒸發(fā)過(guò)度而枯萎。”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有許多創(chuàng)新的想法。在整堂課中師生情感交流充分，信息反饋及時(shí)，學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，爭(zhēng)相舉手發(fā)言，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自信心得到充分的調(diào)動(dòng)。這堂課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材均來(lái)源于日常生活中的物品，不僅取材方便，還能廢物利用（如：酒瓶蓋制作的探究影響蒸發(fā)快慢因素的器材；金屬湯勺、打火機(jī)等）。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有理有節(jié)，使整堂課在學(xué)生主動(dòng)思考、討論和實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行。汽化和液化教學(xué)反思7在講《汽化和液化》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)好多教師就是直接拿著課本和教案進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有什么實(shí)驗(yàn)可做，做為物理學(xué)科，大部分理論和知識(shí)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。對(duì)一節(jié)有實(shí)驗(yàn)而不去做實(shí)驗(yàn)的課堂，任何口頭的說(shuō)教都顯得蒼白無(wú)力。學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、積極性是無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)的，學(xué)生的思維活動(dòng)也調(diào)動(dòng)不了，更不用談什么學(xué)習(xí)的興趣了。我聽(tīng)過(guò)這節(jié)課的市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽，參賽教師為了上好這節(jié)課想出了很多花招，也很有創(chuàng)意，雖說(shuō)沒(méi)有獲得很好的比賽成績(jī)，但就憑參賽教師的那種激情和責(zé)任心以及教學(xué)態(tài)度，足以成為許多教師學(xué)習(xí)的榜樣，說(shuō)實(shí)話(huà)，我也從中獲得了許多寶貴的收獲和啟發(fā)。新課標(biāo)對(duì)本節(jié)的教學(xué)要求是在知識(shí)與技能的層面要求學(xué)生知道物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)叫液化。理解液化是汽化的相反過(guò)程。了解液體的沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)。知道液體蒸發(fā)有效冷作用。在這習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察蒸發(fā)與沸騰的`兩種現(xiàn)象，知道蒸發(fā)是在任何溫度下且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象，而沸騰是在一定的溫度下，既在液體的表面又在液體的內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)讓學(xué)生了解液體蒸發(fā)與沸騰時(shí)溫度的特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察，仔細(xì)分析的能力，讓學(xué)生通過(guò)探究體驗(yàn)探索自然現(xiàn)象，了解日常生活中的物理道理的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望。汽化和液化教學(xué)反思8人教版八年級(jí)物理第三章第三節(jié)《汽化和液化》第一課時(shí)《沸騰》的教學(xué)，主要是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察沸騰現(xiàn)象的特點(diǎn)和溫度變化情況，我在實(shí)際的教學(xué)中有很多不足。首先這節(jié)課目標(biāo)達(dá)成大約90%，大部分同學(xué)是可以觀(guān)察到沸騰的現(xiàn)象，能夠完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的內(nèi)容，但是有部分同學(xué)雖然填了數(shù)據(jù)，但是沒(méi)有按照要求填寫(xiě)。比如在溫度還沒(méi)到達(dá)90℃時(shí)就開(kāi)始了計(jì)時(shí)，導(dǎo)致把表格的空填完了，水還沒(méi)有沸騰；還有同學(xué)水剛沸騰記錄了一個(gè)數(shù)據(jù)就把酒精燈熄滅了，認(rèn)為自己完成了實(shí)驗(yàn)；有的同學(xué)溫度計(jì)的玻璃泡碰到了燒杯壁或者玻璃泡沒(méi)有完全浸沒(méi)到水中自己沒(méi)有觀(guān)察到；有的同學(xué)沒(méi)有把酒精燈的火焰正對(duì)著石棉網(wǎng)中央加熱，各種狀況都會(huì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)。主要是我在上課時(shí)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前沒(méi)有把這些細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)到位，針對(duì)我所教的普通班的學(xué)生，應(yīng)該把基本的知識(shí)首先強(qiáng)調(diào)到位，在實(shí)驗(yàn)中才不會(huì)出現(xiàn)那么多的錯(cuò)誤，另外在強(qiáng)調(diào)的過(guò)程中一定要關(guān)注學(xué)生是否集中了注意力，做到有效的提醒，在實(shí)驗(yàn)中涉及到酒精燈和熱水，所以還要特別強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。我還需要特別注意的是語(yǔ)言，在課堂上不需要說(shuō)的太多，更多的是引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，怎樣讓語(yǔ)言簡(jiǎn)練，嚴(yán)謹(jǐn)，這是一門(mén)藝術(shù)，也是我最應(yīng)該修煉的地方。以后的每一節(jié)課，首先是自己一定要注意用語(yǔ)，從平時(shí)做起，希望能夠逐步進(jìn)步。在實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)是“探究水的沸騰”，整節(jié)課放到實(shí)驗(yàn)上的時(shí)間是足夠的，都在圍繞實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行整節(jié)課。做完實(shí)驗(yàn)后的難點(diǎn)是對(duì)于沸騰特點(diǎn)的總結(jié)，給學(xué)生一個(gè)大致的方向，可以有利于實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察。在課堂中的學(xué)生的問(wèn)題，鼓勵(lì)大聲講出來(lái)，在課堂解決掉，讓物理課堂每位同學(xué)都可以暢所欲言，這點(diǎn)在課堂中還需要很大的提高，七班的課堂氛圍不活躍，和我的引導(dǎo)有很大關(guān)系。通過(guò)聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習(xí)了很多，劉老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有趣，設(shè)置的問(wèn)題情境和日常生活緊密相關(guān)，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)使學(xué)生一直跟著老師的設(shè)計(jì)進(jìn)行思維活動(dòng)，使得課堂氛圍輕松活躍。學(xué)生的作圖直接用手機(jī)照完之后再屏幕上顯示出來(lái)，更加直觀(guān)。賈老師的課堂中播放了小視頻，吸引學(xué)生，豐富了教學(xué)內(nèi)容，都是值得我學(xué)習(xí)的地方。以后備課一定要把能用的資源利用好，積極地需找視頻、圖片資源并且一些能做的實(shí)驗(yàn)直接在課堂上做，只有學(xué)生感興趣了，思維活動(dòng)才能緊緊圍繞課堂，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。汽化和液化教學(xué)反思9新的課程目標(biāo)與《九年義務(wù)教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標(biāo)相比，知識(shí)目標(biāo)有所降低，但能力目標(biāo)、意識(shí)目標(biāo)有所提高。按《九年義務(wù)教學(xué)大綱》的要求，舊教材將汽化和液化的內(nèi)容分為3節(jié)課進(jìn)行：蒸發(fā)、觀(guān)察水的沸騰、液化，通過(guò)三節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)所學(xué)到的知識(shí)。而新教材則把它們放在一節(jié)課，正是遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神：在義務(wù)教育階段，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和知識(shí)的嚴(yán)密性。只要抓住它們的最明顯的特征，讓學(xué)生好理解和記憶，使他們可以更多地專(zhuān)注于探究的39。過(guò)程。通過(guò)以上的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還可以體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，了解科學(xué)的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)事求是精神和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)都有很大的幫助。關(guān)于“紙鍋燒水”實(shí)驗(yàn)。第四章第三節(jié)的“想想做做”小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”，課本中所用的方法是：取一張厚紙做一個(gè)小紙鍋，盛上水，用酒精燈加熱。但這個(gè)小紙鍋如果學(xué)生做不好，就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，而且做起來(lái)也浪費(fèi)時(shí)間。如果用一次性紙水杯來(lái)代替紙鍋，用蠟燭代替酒精燈，學(xué)生就可以自己在家里做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了。可以使這個(gè)實(shí)驗(yàn)更加方便簡(jiǎn)單，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了課程基本理念的第二條，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的觀(guān)點(diǎn)。但實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，紙杯中不要放水太多，大約1厘米深的水即可。這樣，3－4分鐘左右就可以把水燒沸騰，以免加熱時(shí)間太長(zhǎng)，水不沸騰，實(shí)驗(yàn)失敗。第二，用硬紙殼做一個(gè)杯蓋，蓋到紙杯上，可以縮短燒水時(shí)間。當(dāng)聽(tīng)到水發(fā)出響聲時(shí)，再打開(kāi)紙蓋，觀(guān)察沸騰現(xiàn)象。第三， 實(shí)驗(yàn)時(shí)，要用蠟燭的外焰加熱紙杯底部，避免把紙杯燒壞。加熱時(shí)，