過河教案及教學反思五篇(編輯修改稿)
2024-11-04 14:09 本頁面
【文章內容簡介】 第一次活動：幼兒自由跳過小河，教師引導幼兒看看自己能跳過多寬的河面，是用什么方法跳過去的。要求注意安全，避免沖撞。第二次活動：教師通過增設下雨、河面變寬等情景，提高跳小河的難度。幼兒分散活動，教師巡回觀察，注意指導個別能力較弱的幼兒大膽嘗試。第三次活動：教師胸前貼上鱷魚圖片做鱷魚，雙膝微屈仰臥河中，幼兒依次跳過河捉到害蟲，再從鱷魚身上跳回來，將害蟲放到指定的筐里。，教師根據(jù)幼兒的能力，通過改變自己膝蓋的高度來調節(jié)幼兒跳躍的難度。四、青蛙回池塘1. 今天所有的青蛙都很能干，學會了立定跳遠和助跑跨跳，跳田埂，過小河，捉害蟲，掌握了很多本領。大家累了吧，我們再把繩子圍成池塘，休息休息吧。，用繩子模擬水波晃動，并相互拍腿放松，休息嬉戲。教學反思：活動結束后，我認真反思了這節(jié)課，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行教學決定，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、探討、尋找，讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節(jié)課下來，我個人認為，我設計的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點。第三篇：過河教學反思《過河》教學反思華林小學 陳麗明《過河》是新北師大版三年級上冊第一單元的內容，在教材中創(chuàng)設了“過河”的情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。引導學生再解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。讓學生養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習慣。教學時，我充分利用情境圖，讓學生先說一說從圖中知道的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。這樣可以培養(yǎng)學生獨立看圖能力及獲取數(shù)學信息、提問題的能力。然后獨立試做。學生會出現(xiàn)分步進行計算的式子。29+25=54（人）54247。9=6（條）把兩個算式合在一起時，可能會出現(xiàn)29+25247。9。讓學生互相討論所列算式的合理性。這樣學生發(fā)生了認知沖突，由此體會到引入新符號的必要性，激發(fā)學生學習興趣。在教學《過河》這節(jié)課時存在以下不足：過分注重情境的創(chuàng)設，讓情境創(chuàng)設變得形式化了，忽略了數(shù)學知識的重要性。急于求成，學生沒有充分理解小括號的含義就讓學生應用。沒有很好的把學生出現(xiàn)的錯誤作為教育資源因勢利導幫助學生學習。學生都能明白小括號的含義，學生都知道要先算小括號里的，可是把兩個算式合并成一個帶小括號的綜合算式就不會了。如果能利用這些錯誤的資源讓學生動手去算一算，親自探究自己出現(xiàn)的問題，自然就能更好的理解小括號了，應用起來也就不難了。第四篇：過河教學反思《過河》教學反思本節(jié)課通過“發(fā)現(xiàn)問題自主探索合作交流猜想驗證匯報結果嘗試運用”等一系列流程，使學生積極主動地參與到課堂學習活動中。本節(jié)課我首先利用課件創(chuàng)設情景引導學生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題，學生很快列出了分部算式，有部分學生列出了29+25247。9，有極少數(shù)學生列出了（29+25）247。9，學生上臺進行板演解說。學生在演示29+25247。9引起了學生的異議，有學生提出按運算順序，應該先算除法再算加法，而根據(jù)題意則應該先算加法再算除法，我抓住時機及時提出問題，按題意我們應該先算加再算除，但根據(jù)所列算式的運算順序應先算除再算加，由此矛盾產生了，那么如何打破運算順序先算加再算乘呢？由此順利引入了小括號，讓學生明白了要改變運算順序就必須添加小括號。接下來在解決第二題很多學生就能夠用小括號來解決問題了。接著，在解決練一練中的第一題時，出現(xiàn)了兩種方法：（1）（18+18）247。4，（2）218247。4，特別是第二種方法，有的學生計算218也用小括號，在這里，我讓學生討論這里有沒有必要加小括號，學生說：在這道算式里，本來就應該先算乘法，所以沒有必要加小括號，很快學生體會到小括號的作用是改變運算順序，不用改變運算順序時不用添加小括號。在解決第三個問題時學生又出現(xiàn)了兩種方法：（1）36247。（3+3），（2）36247。32，對于第二種方法又引起大家的爭議，首先是這道題列的對嗎？不對在哪里？學生指出這道題這樣列應該先算除再算乘，但題意是應該先算乘再算除，所以32要打上小括號才能先算。因此這道題列的是錯的。我緊接著問，那你說應該怎樣列？生：36247。（32）。這兩道題讓學生充分體會到小括號的作用是改變運算順序，如果不用改變運算順序就不用加小括號。第五篇：小馬過河教學設計及反思篇一：《小馬過河》公開課教學反思《小馬過河》教學反思《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學這篇課文時，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時時刻刻以培養(yǎng)孩子的自學能力為主軸。經過教研組的評課討論，我有如下反思：一、形式多樣，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生主動學習，積極思維，勇于探索的原動力。在本堂課的教學中，我采用了掛圖、錄音導讀、圖片展示、情景片段表演等多種方式，根據(jù)二年級學生的年齡特點，吸引了學生的注意力，激發(fā)了孩子們的學習熱情和興趣，使得整個課堂氣氛十分活躍，學生參與度高。但是在教具使用中，發(fā)現(xiàn)有些前期準備不到位，這是我以后需要注意的方面。二、雙基訓練導入，逐層推進。在揭示學習目標后，我進行了雙基訓練，小黑板出示本課生詞，指名領讀，并且針對二年級學生拼音還比
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