【文章內(nèi)容簡介】 將。他學識不足，孫權(quán)勸他和蔣欽，要多讀兵書、史書。呂蒙勤奮學習，大有長益。魯肅和他交談，常被呂蒙駁倒。魯肅贊許地說：你已不再是過去的東吳阿蒙了。后以“吳下阿蒙”稱譽別人變化很大，長進明顯；或反其意而用之，謙指自己毫無長進，也作“阿蒙吳下”。金元敏之《讀裕之弟詩稿》：“吳下阿蒙非向日，新篇爭遣九泉知?！鼻妩S景仁《聞稚存丁母優(yōu)》：“阿蒙吳下還依舊，他日登堂欲拜難?！钡诙赫Z文七年級下冊《孫權(quán)勸學 》練習題語文七年級下冊《孫權(quán)勸學》練習題一．課文主旨：課文通過孫權(quán)勸學、呂蒙就學的歷史記載，揭示了刻苦學習、不斷提高自身學識修養(yǎng)時一個人才能的發(fā)展所具有的重要意義。二．文學常識：《孫權(quán)勸學》選自________________，該書是_______（朝代）政治家、史學家__________主持編撰的_________通史，記載了從________到五代共一千多年間的歷史。三．指出下列句子中的通假字并解釋。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（______，通_______，____________。）四．解釋下列加點詞語。(), 見往事耳()．．．．．．()()．．．．()()．．．()()．．（） / / 指物作詩立就 ．．．． / / 人恒過然后能改 ．．．．六．翻譯下列句子。!_____________________________________________________________________，見往事耳。_____________________________________________________________________，自以為大有所易。_____________________________________________________________________，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！_____________________________________________________________________，結(jié)友而別。_____________________________________________________________________第三篇：八年級語文孫權(quán)勸學第22課 古文二則孫權(quán)勸學【教學目標】1．知識目標：了解有關(guān)本文的文學常識；了解并積累文中的一些常用文言詞語。2．能力目標：弄清文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當堂背誦； 分析人物對話的語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理。3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生虛心接受正確意見，努力學習的精神?！窘虒W要點】重點：品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。難點：聯(lián)系生活，讓學生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！窘虒W設(shè)想】可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象，讓學生進行討論來理解課文?！窘虒W步驟】 三課時第一課時【導入新課】“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學習，后來果然大有長進?！拘抡n探究】一、解題 1．作者簡介司馬光，字君實，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。2．《資治通鑒》《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。“鑒于往事，有資于治道”——宋神宗語，因此命名《資治通鑒》 “讀書治國平天下”（補充 “正心、修身、齊家、治國、平天下”二、引導學生有目的地朗讀課文 原文：初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1．初讀課文，讀準字音。卿qīng 更gēng 2．再讀課文，讀清句讀。讓學生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓?？勺屢粚W生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。3．學生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）。4．請同學將這個故事完整的講給大家聽，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽，人物更豐滿。5．熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點字詞。譯文：當初，吳王孫權(quán)對大將呂蒙說道：“你現(xiàn)在身當要職掌握重權(quán)，不可以不去學習呀！”呂蒙以軍營中事務(wù)繁多為理由加以推托。孫權(quán)說：“我難道是想要你成為精通儒家書籍、傳授經(jīng)學的學官嗎？你只應(yīng)當粗略地閱讀，了解了解歷史。你說你軍務(wù)繁忙，哪能比得上我繁多的事務(wù)呢？但我常常讀書，并自己感到獲得了很大的收益。”呂蒙于是開始學習。等到東吳軍師魯肅路過尋陽的時候，與呂蒙討論事情，魯肅聽到呂蒙的見解后非常驚奇地說：“你如今的才干謀略，已不再是過去的呂蒙了！”呂蒙說：“對于有志氣的人，分別了數(shù)日后，就應(yīng)當擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你為什么看到事物的變化這么晚呢！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為好友，然后告別而去。第二課時【導入新課】針對上一課的教學重點，檢查學生朗讀理解的情況?！拘抡n探究】一、整體把握課文，理清課文結(jié)構(gòu)。概括情節(jié)：勸學一就學一議論一結(jié)友。思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點? 理解：①詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結(jié)友”則一筆帶過。②正面寫“勸學”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的長進。③情節(jié)以人物對話為主。二、課文分析1． 孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么? 勸學。2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎? 辭一就學。3．課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學習的效果的? 沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學大增，學有所成，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的，通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。4．呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的? 聽從了孫權(quán)的勸告，“就學”。5．魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”? 因為他從與呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。6．“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么? 與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。7．孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？ 討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！?8．為什么“士別三日，即更刮目相待?！?討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。三、分析對話，體會人物形象 1．請一位同學朗讀孫權(quán)的話。思考討論：①“卿今涂掌事，不可不學!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理? 用雙重否定的形式，語氣堅決，神態(tài)鄭重嚴肅，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。語重心長，諄諄告誡。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)? “邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。③“但??耳”表達了怎樣的心態(tài)? 說得語重心長，言辭懇切④“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用? 現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，神情激動、語重心長，言辭懇切。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。2．請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準說話時的語氣語調(diào)。思考討論：①“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么? 既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情? 為自己的進步深感自豪、自得?！昂??乎!”表感