【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 將。他學(xué)識(shí)不足，孫權(quán)勸他和蔣欽，要多讀兵書、史書。呂蒙勤奮學(xué)習(xí)，大有長(zhǎng)益。魯肅和他交談，常被呂蒙駁倒。魯肅贊許地說(shuō)：你已不再是過(guò)去的東吳阿蒙了。后以“吳下阿蒙”稱譽(yù)別人變化很大，長(zhǎng)進(jìn)明顯；或反其意而用之，謙指自己毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，也作“阿蒙吳下”。金元敏之《讀裕之弟詩(shī)稿》：“吳下阿蒙非向日，新篇爭(zhēng)遣九泉知?！鼻妩S景仁《聞稚存丁母優(yōu)》：“阿蒙吳下還依舊，他日登堂欲拜難?！钡诙赫Z(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué) 》練習(xí)題語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》練習(xí)題一．課文主旨：課文通過(guò)孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)的歷史記載，揭示了刻苦學(xué)習(xí)、不斷提高自身學(xué)識(shí)修養(yǎng)時(shí)一個(gè)人才能的發(fā)展所具有的重要意義。二．文學(xué)常識(shí)：《孫權(quán)勸學(xué)》選自________________，該書是_______（朝代）政治家、史學(xué)家__________主持編撰的_________通史，記載了從________到五代共一千多年間的歷史。三．指出下列句子中的通假字并解釋。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（______，通_______，____________。）四．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。(), 見(jiàn)往事耳()．．．．．．()()．．．．()()．．．()()．．（） / / 指物作詩(shī)立就 ．．．． / / 人恒過(guò)然后能改 ．．．．六．翻譯下列句子。!_____________________________________________________________________，見(jiàn)往事耳。_____________________________________________________________________，自以為大有所易。_____________________________________________________________________，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！_____________________________________________________________________，結(jié)友而別。_____________________________________________________________________第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)第22課 古文二則孫權(quán)勸學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)目標(biāo)：了解有關(guān)本文的文學(xué)常識(shí)；了解并積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)。2．能力目標(biāo)：弄清文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦； 分析人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見(jiàn)，努力學(xué)習(xí)的精神?！窘虒W(xué)要點(diǎn)】重點(diǎn)：品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。難點(diǎn)：聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！窘虒W(xué)設(shè)想】可通過(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文?！窘虒W(xué)步驟】 三課時(shí)第一課時(shí)【導(dǎo)入新課】“開(kāi)卷有益”這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告，開(kāi)始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)?！拘抡n探究】一、解題 1．作者簡(jiǎn)介司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。2．《資治通鑒》《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的?！拌b于往事，有資于治道”——宋神宗語(yǔ)，因此命名《資治通鑒》 “讀書治國(guó)平天下”（補(bǔ)充 “正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文 原文：初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。卿qīng 更gēng 2．再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)句的停頓?？勺屢粚W(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽(tīng)他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。3．學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）。4．請(qǐng)同學(xué)將這個(gè)故事完整的講給大家聽(tīng)，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽(tīng)，人物更豐滿。5．熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。譯文：當(dāng)初，吳王孫權(quán)對(duì)大將呂蒙說(shuō)道：“你現(xiàn)在身當(dāng)要職掌握重權(quán)，不可以不去學(xué)習(xí)呀！”呂蒙以軍營(yíng)中事務(wù)繁多為理由加以推托。孫權(quán)說(shuō)：“我難道是想要你成為精通儒家書籍、傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎？你只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解了解歷史。你說(shuō)你軍務(wù)繁忙，哪能比得上我繁多的事務(wù)呢？但我常常讀書，并自己感到獲得了很大的收益?！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。等到東吳軍師魯肅路過(guò)尋陽(yáng)的時(shí)候，與呂蒙討論事情，魯肅聽(tīng)到呂蒙的見(jiàn)解后非常驚奇地說(shuō)：“你如今的才干謀略，已不再是過(guò)去的呂蒙了！”呂蒙說(shuō)：“對(duì)于有志氣的人，分別了數(shù)日后，就應(yīng)當(dāng)擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你為什么看到事物的變化這么晚呢！”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為好友，然后告別而去。第二課時(shí)【導(dǎo)入新課】針對(duì)上一課的教學(xué)重點(diǎn)，檢查學(xué)生朗讀理解的情況?！拘抡n探究】一、整體把握課文，理清課文結(jié)構(gòu)。概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友。思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)? 理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。二、課文分析1． 孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么? 勸學(xué)。2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎? 辭一就學(xué)。3．課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的? 沒(méi)有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語(yǔ)中側(cè)面表明的，通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。4．呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的? 聽(tīng)從了孫權(quán)的勸告，“就學(xué)”。5．魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”? 因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。6．“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么? 與呂蒙結(jié)友，說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。7．孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？ 討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。” 8．為什么“士別三日，即更刮目相待?！?討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。三、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象 1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。思考討論：①“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理? 用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)? “邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。③“但??耳”表達(dá)了怎樣的心態(tài)? 說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切④“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說(shuō)有何作用? 現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，神情激動(dòng)、語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。思考討論：①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么? 既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。②“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 為自己的進(jìn)步深感自豪、自得?！昂??乎!”表感