【文章內(nèi)容簡介】 堂教學(xué)質(zhì)量。針對以上分析，我對教學(xué)本課的流程做了以下設(shè)計(jì)：：下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)，做好預(yù)習(xí)并積累有關(guān)學(xué)習(xí)的格言、名言。(1分鐘)讓學(xué)生齊讀第一課課后補(bǔ)錄“朗讀的好處”，一方面提醒同學(xué)們本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是反復(fù)吟誦，另一方面提醒他們對這一類文言文，反復(fù)誦讀，口耳并用，不僅利于理解和記憶，而且會大大增強(qiáng)閱讀的形象感和情趣感。第一步：認(rèn)熟，字正腔圓(5分鐘)(1)多媒體播放朗讀錄音，聽錄音朗讀，要求：聽準(zhǔn)字音，聽清楚人物對話的語氣、語調(diào)，畫出疑點(diǎn)。(2)結(jié)合聽到的錄音檢查課前導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練中的讀音和節(jié)奏練習(xí)，采用先自查后小組互查的方式。(3)大聲自讀課文兩遍，要求吐字清楚，速度適宜，做到準(zhǔn)確無誤，字正腔圓。(4)小組內(nèi)推選一名代表演示朗讀，其他成員評價(jià)，以調(diào)動所有同學(xué)朗讀的積極性。第二步：譯讀，曉暢字句(15分鐘)(1)學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學(xué)生借助課下注釋和工具書閱讀淺顯文言文的能力，同時(shí)在自學(xué)中豐富積累，培養(yǎng)語感。(2)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案課堂訓(xùn)練題，檢查學(xué)生自學(xué)情況。重點(diǎn)問題：全文分為兩層：1 2第三步：美讀，入情入境(15分鐘)疏通文意后，學(xué)生對文中孫權(quán)、呂蒙、魯肅等人已有了初步的認(rèn)識。但要真正讀懂他們，透徹的了解他們，我們還得繼續(xù)深入到字里行間，穿越時(shí)空，身臨其境，把自己想象成文中的人物，感受揣摩當(dāng)時(shí)人物的語言、神態(tài)以及對待讀書的態(tài)度，進(jìn)一步明確文章的主題?？梢哉f這是一種思考閱讀，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。呂蒙乃一介武夫，要?jiǎng)裾f他學(xué)習(xí)是何等困難，在這過程中孫權(quán)對此又是何等態(tài)度?(讓學(xué)生進(jìn)行對話朗讀，體味孫權(quán)當(dāng)時(shí)的心態(tài)。呂蒙的話課本交待不多，可以根據(jù)課文進(jìn)行改編)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切卿言多務(wù)，孰若孤———責(zé)備乃始就學(xué)——不情愿文章中沒涉及呂蒙求學(xué)的過程，卻讓我們見證了他極大的變化，主要是誰的神情、態(tài)度讓我看到了這一切?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“吳下阿蒙”“刮目相待”，理解呂蒙和魯肅的對話，體會說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)。卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙(驚贊)士別三日，即更刮目相看(頗為自得，當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度)孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同?孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認(rèn)真(君臣之分)魯肅則有調(diào)侃意味(朋友之情)設(shè)計(jì)意圖：在本文中，寫魯肅、呂蒙 的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，是全文的精彩之處。所以這些對話我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀，朗讀就是理解，朗讀就是發(fā)現(xiàn)。在反復(fù)的朗讀中，有所體驗(yàn)和感悟?！拔恼虏皇菬o情物”，語文與其它學(xué)科最大的不同，就是語文中蘊(yùn)涵著非常多的感情因素?！拔恼轮械乃枷敫星椴皇墙處熃坛鰜淼?，而是靠學(xué)生通過讀，通過聯(lián)系生活體驗(yàn)去感悟出來的。”在此基礎(chǔ)上我組織學(xué)生舉行分角色朗讀比賽，背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學(xué)生對文言文知識的積累，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。第四步：悟讀，知人名義(3分鐘)通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生已經(jīng)能夠體會到文章的深層次內(nèi)容和意義，對于自身的讀書有了進(jìn)一步的明確，可以說有了教育意義。為了鞏固所學(xué)，加深印象，我設(shè)計(jì)了這樣的主問題：呂蒙的變化對你有什么啟示?讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談自己獨(dú)到的見解和看法。課堂上交流，共同提高。第五步：比讀，感悟提升(5分鐘)將本文與《傷仲永》一文做比較閱讀，看兩文的異同點(diǎn)，并談?wù)勀愕母形颉Ｄ康倪€是讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。：齊背課文師做結(jié)：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退…….我們同學(xué)們積累的這些名句格言都是我們的祖先用實(shí)踐證明了的真理，是我們民族文化沉淀下來的精髓，愿我們謹(jǐn)記之，奉行之!。板書設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程的高度濃縮，要體現(xiàn)出程序性、概括性、藝術(shù)性我的板書設(shè)計(jì)是孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué) 重才 善勸呂蒙治學(xué) 虛心 聽勸魯肅嘆學(xué) 真誠 敬才1朗讀的評價(jià)：評價(jià)學(xué)生的朗讀，可以從語音、語調(diào)和語氣等方面進(jìn)行綜合考察，重點(diǎn)是讀出愚公、其妻、智叟的不同語氣。評價(jià)有感情的朗讀，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情造作。2對人物形象分析的評價(jià)，著重考察學(xué)生感受形象的水平，對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。課前：讓學(xué)生搜集整理有關(guān)學(xué)習(xí)的名言格言。課中：與《傷仲永》一文的比較閱讀。課后：結(jié)合我們學(xué)校的校本教材《古詩文誦讀》，結(jié)合我校的校本教材《古詩文誦讀》，讓學(xué)生自讀《蜀鄙之僧》、《孟母斷織教子》等勸學(xué)的文章，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二篇：孫權(quán)勸學(xué)說課稿《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿尊敬的各位評委老師，你們好！今天我說課的題目是《孫權(quán)勸學(xué)》，下面我就從以下方面對本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。一、說教材?！秾O權(quán)勸學(xué)》是人教版語文七年級下冊第三單元的課文，本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動感人、廣為流傳的事跡?！秾O權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。二、說教學(xué)目標(biāo)七年級下學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過初中一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)初步掌握了查閱工具書和利用課文注解疏通簡易文言文的能力，所以，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：（1）誦讀課文，把握文意，并掌握重要的字詞和文學(xué)常識。（2）品味人物語言，分析人物性格。（3）領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言實(shí)詞和虛詞。教學(xué)難點(diǎn)：讀出人物語氣，分析人物性格。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生利用工具書疏通文意，教師準(zhǔn)備課件。三、說教法、學(xué)法根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，我采用了一下教法學(xué)法：教法：誦讀法、討論法、情景教學(xué)法學(xué)法：自主合作探究的學(xué)習(xí)方法和圈點(diǎn)勾畫法四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課先播放《三國演義》主題曲，然后由三國演義說起，引出呂蒙，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。（點(diǎn)歌）“說到三國這一段歷史，正如這首歌中所唱‘滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄’。確實(shí)，在三國時(shí)代，涌現(xiàn)出了一大批叱咤風(fēng)云的人物。話說當(dāng)時(shí)吳國有位大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病，不愛讀書學(xué)習(xí)，孫權(quán)屢屢勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來勸說了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》。（板書課題）（二）介紹作者、出處這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生積累文學(xué)常識，又有助于學(xué)生對課文的理解。司馬光：《資治通鑒》：（三）、辨讀課文要求：對照注釋讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏。分四步進(jìn)行：學(xué)生自由讀，對照注釋讀通課文。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣。單個(gè)學(xué)生表演讀，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。通過“生生對話”、“師生對話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。在此環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生聲情并茂，讀出古韻古味。教師范讀，學(xué)生點(diǎn)評。教師聲情并茂的朗讀，同時(shí)讓學(xué)生給老師的朗讀提出點(diǎn)評，學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)全班齊讀，進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)。（四）、析讀課文采用文白互讀的方式，一學(xué)生讀原文，另一學(xué)生用白話文進(jìn)行解說。解說時(shí)要力求語言生動流暢，再現(xiàn)原文神韻。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機(jī)械和刻板，既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力，又可提高學(xué)生的語言表達(dá)力。在文白互讀的過程中，教師、學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，加深學(xué)生對重點(diǎn)文言詞匯的理解。同時(shí)，對常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測。（五）、品讀課文提出問題：本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細(xì)揣摩文章中人物對話的語氣來談。①“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。②“大兄何見事之晚乎！”為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅。（引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味人物個(gè)性化的語言，讀出語氣，進(jìn)而體會人物形象。）（六）、請三為位同學(xué)扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅，然后進(jìn)行對話表演，要注意模仿人物語氣，體會說話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生點(diǎn)評。（這樣，學(xué)生在自主的體驗(yàn)探究中就可以輕松的突破本課重點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握富有情趣的對話描寫。）（七）、體驗(yàn)反思學(xué)了這篇文章，文中孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)，對你有什么啟示？（學(xué)生暢所欲言，既可以加深對課文的理解，又能起到教育的作用。）教師小結(jié)：本文通過孫權(quán)勸呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康成長。贈言：讀書好好讀書讀好書第三篇：孫權(quán)勸學(xué)說課稿《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿各位老師，大家好！我今天說課的內(nèi)容是《孫權(quán)勸學(xué)》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、學(xué)生反應(yīng)、教學(xué)反思五個(gè)方面來展開說課。第一、說教材《孫權(quán)勸學(xué)》是選自人教版語文七年級下冊第三單元的一篇課文。本單元所選的文章都是在人類歷史的長河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過的許多杰出的人物。他們中有叱咤風(fēng)云的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學(xué)睿智的科學(xué)家……他們對社會的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。值得我們學(xué)習(xí)?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自司馬光的《資治通鑒》，講的是孫權(quán)勸告東吳大將呂蒙認(rèn)真讀書的故事。文章簡練生動、用語不多，卻能在寥寥數(shù)語當(dāng)中描摹出人物對話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時(shí)，文章宣揚(yáng)了一種虛心好學(xué)、重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想，有利于學(xué)生的成長。第二、說教法結(jié)合本文和學(xué)生的特點(diǎn)，我采用以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：朗讀法。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中了解文章內(nèi)容。討論法。師生共同討論一起學(xué)習(xí)課文。分角色朗讀，找三位學(xué)生扮演文中角色進(jìn)行朗讀。用一個(gè)課時(shí)完成本課的教學(xué)。第三、教學(xué)過程一、導(dǎo)入 在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是：出示一張卡片，讓學(xué)生發(fā)動自己的大腦猜猜是什么字。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下字：鶴、灌、勸等等。教師適時(shí)總結(jié)：對，是個(gè)篆體的勸字。我們可以從他結(jié)構(gòu)上來看，字的左邊有兩個(gè)人，還有兩個(gè)口字（也就是嘴巴），右邊是個(gè)力字。人、嘴巴、力氣。說明勸人需要人消耗嘴巴上的力氣去勸。今天我們將要學(xué)習(xí)的就是一篇?jiǎng)袢藢W(xué)習(xí)的文章,《孫權(quán)勸學(xué)》。二、作者及作品司馬光(1019106)，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》?！顿Y治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。三、朗讀課文教師范讀課文，學(xué)生注意注音和句讀。讀準(zhǔn)字音卿（qīng）豈（qǐ）邪（y233。）孰（sh）遂（su236。）學(xué)生朗讀課文。（讀準(zhǔn)字音、句讀）四、借助注釋、工具書了解全文大意，梳理故事情節(jié)。積累詞語：謂，對??說 卿，君對臣的稱呼，你 當(dāng)涂，當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán) 掌事：掌管國家大事。以，拿 多務(wù)：事情多 豈，難道 治經(jīng)，研究儒家經(jīng)典 博士，學(xué)官 但：只不過 涉獵，粗略地閱讀見，了解 往事，歷史 耳，罷了。孰若孤？誰比得上我（事務(wù)多）呢乃，于是，就 就，從事 及，到了……的時(shí)候過，到論議，談?wù)撟h事才略，才干、謀略吳下阿蒙，今義：泛指缺少學(xué)識文才的人，學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了。更，重新刮目相待，指別人已有進(jìn)步，不能再用老眼光去看他。何，怎么五、問題探究（顯示問題，允許討論）從“不可不學(xué)！”中看出孫權(quán)對呂蒙有什么樣的期望？“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”用到了什么修辭手法，這句話對后來呂蒙就學(xué)起了怎樣的作用？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？（學(xué)生討論完成，教師巡堂輔導(dǎo)，請小組代表發(fā)言）六、拓展延伸學(xué)習(xí)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化。我們今天 學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》后，你從中得到了什么啟示呢？（學(xué)生暢所預(yù)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）積累有關(guān)讀書的名言。讀萬卷書，行萬里路。讀書破萬卷，下筆如有神。讀書百遍，其義自見。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。好讀書時(shí)不好讀書，好讀書時(shí)不好讀書等。七、課堂總結(jié)：本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理躍然紙上。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中多讀書，讀好書，將來成為一個(gè)對社會有貢獻(xiàn)的公民。八、布置作業(yè)假設(shè)你也有個(gè)朋友沉迷上網(wǎng)，荒廢了學(xué)習(xí)。老師讓你幫助勸他好好讀書，不要因?yàn)樯暇W(wǎng)影響學(xué)習(xí)。今天,你準(zhǔn)備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫一段文字。（兩百字左右）九、板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》孫權(quán)勸必要性懇切、關(guān)心、期望對話 怎么勸(語重心長，站在呂蒙的立場上)可能性 不失主人身份呂蒙學(xué)如何學(xué)（略）對話