【正文】 孤？孤/常讀書，自以/為大有所益。治經(jīng):研究儒家經(jīng)典。2士別三日:讀書的人分別幾天。吳下，指吳縣，現(xiàn)在江蘇蘇州。（蒙辭以軍中多務(wù)）今義：美好的詞語。6)不但自己要學(xué)好，還要催動附近的人也要學(xué)習(xí)，讓社會也一起進(jìn)步。2．但當(dāng)涉獵，見往事耳。因先前的史書已有較詳細(xì)的記載，而又無新的史料可以補(bǔ)充，所以本文是根據(jù)從略的原則對先前史書的有關(guān)記載進(jìn)行改寫的?！笆縿e三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎？”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)。治平三年（1066）奉命設(shè)書局繼續(xù)編撰，至神宗元豐七年（1084）完成，歷時19年。初不習(xí)文，后聽從孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，魯肅稱其“學(xué)識英博，非復(fù)吳下阿蒙”?！度龂救缜涠耍庑岳饰?，學(xué)必得之，寧當(dāng)不為乎？宜急讀《孫子》《六韜》《左傳》《國語》及三史。卿言多務(wù)孰若孤?孤少時歷《詩》、《書》、《禮記》、《左傳》、《國語》，唯不讀《易》。二．文學(xué)常識：《孫權(quán)勸學(xué)》選自________________，該書是_______（朝代）政治家、史學(xué)家__________主持編撰的_________通史，記載了從________到五代共一千多年間的歷史。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。（可逐段講解）。3．課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的? 沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的，通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。2．請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣語調(diào)。）2．（士別三日）刮目相待——刮：擦，摩。今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙壪聝哉Z文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計范文，希望可以幫助到大家。一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入：回憶學(xué)習(xí)古文的方法。三、情感態(tài)度與價值觀，不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大。，把握文意。小組合作探討后交流?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。②博士 古義：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的官?！薄?學(xué)習(xí)的目的、方法)③ “卿言多務(wù)，孰若孤?”→→(委婉的批評)④ “孤常讀書，自以為大有所益。)(四)分角色朗讀，思考問題：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?(十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。(一)齊讀課文,思考問題：課文寫了哪三個情節(jié)?(孫權(quán)勸學(xué)→→呂蒙就學(xué)→→魯肅贊學(xué))找一找：《孫權(quán)勸學(xué)》是一個著名的勸學(xué)故事。也可以單獨(dú)使用，褒講久違的友人有能耐或者本事等等。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng)，運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。(五)體驗反思，總結(jié)全文。(三)整體感知，背誦課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。，背誦課文，揣摩語言，說出文章給人的啟示。教學(xué)進(jìn)程：學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀，疏通文意。就學(xué)、結(jié)友測一筆帶過。，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝)?！拘〗Y(jié)】本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。魯肅：尊重知識、尊重人才。③“但??耳”表達(dá)了怎樣的心態(tài)? 說得語重心長，言辭懇切④“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。卿qīng 更gēng 2．再讀課文，讀清句讀。難點：聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。后以“吳下阿蒙”稱譽(yù)別人變化很大，長進(jìn)明顯；或反其意而用之，謙指自己毫無長進(jìn)，也作“阿蒙吳下”。權(quán)常嘆曰：“人長而進(jìn)益，如呂蒙、蔣欽，蓋不可及也?！稍唬骸谲娭谐？喽鄤?wù)，恐不容復(fù)讀書。據(jù)考，魯肅體魁貌奇，少時就胸有壯志，好出奇計，且愛擊劍騎射。漢族，出生于河南省光山縣，原籍陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。294卷，有考異、目錄各30卷，約300多萬字。使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”?？煞謨蓪樱合葘憣O權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；后寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。設(shè)題目的是讓學(xué)生了解課文中的幾個語氣詞所表示的語氣。2）我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以開放的眼光看待事物。4當(dāng)：應(yīng)當(dāng)。3即:就。2孰若:誰比的上；誰像（我）。辭:推托?！眳蚊捎谑蔷烷_始學(xué)習(xí)。譯文當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管事務(wù)，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推辭。涂:同“途”。1才略:軍事方面或政治方面的才干和謀略。3今:現(xiàn)在。4以：用。博士:古義：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。練習(xí)說明一、仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊傻淖兓瘜δ阌惺裁磫⑹尽侵緦υ捬院喴庳S，生動傳神，富于情趣。人物形象孫權(quán)作為江東的統(tǒng)治者，成熟穩(wěn)重，對部下循循善誘、耐心勸導(dǎo)，同時很關(guān)心下屬，有王者風(fēng)范的呂蒙作為江東四大將之一，（周瑜 魯肅呂蒙 陸遜）知錯能改，有著豪爽的軍人本性，謙虛好學(xué)，長進(jìn)快。清初嚴(yán)衍著《資治通鑒補(bǔ)正》，為《通鑒》拾遺補(bǔ)缺，刊正錯誤，也做了一些工作?！度龂萘x》將其塑造成一個忠厚老實之人，忽略了他的才能，這是錯誤的。肅于是越席就之，拊其背曰：‘呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。從盧弼說）待之。呂蒙勤奮學(xué)習(xí)，大有長益。2．能力目標(biāo)：弄清文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦； 分析人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理?！泵赡耸季蛯W(xué)。【新課探究】一、整體把握課文，理清課文結(jié)構(gòu)。思考討論：①“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理? 用雙重否定的形式，語氣堅決，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。嚴(yán)格要求、殷切期望、以身作則、現(xiàn)身說法、語重心長、言辭懇切。2．說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。不愛讀書學(xué)習(xí)。4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?結(jié)友。教學(xué)重難點：重點：重點實詞的積累。(1)孫權(quán)怎樣勸學(xué)的?(2)當(dāng)呂蒙推辭了，孫權(quán)又怎樣辦呢?表達(dá)了怎樣的心態(tài)?(3)沒有達(dá)到勸學(xué)的目的，接下來，孫權(quán)怎么辦呢?(4)從上面的勸說可以看出孫權(quán)勸學(xué)的什么特點?(5)呂蒙學(xué)習(xí)以后發(fā)生了怎樣的變化?看看魯肅有什么反應(yīng)?進(jìn)一步挖掘，深入文本：分析人物性格特征：本文沒有直接描寫人物的神態(tài)、動作等。(二)作者、作品及背景介紹“司馬光砸缸”的圖片，請一位同學(xué)講講這個故事。教師點撥。學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)善勸，培養(yǎng)善納雅言的品質(zhì)，明白學(xué)習(xí)的作用，重視學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。② 吳下阿蒙：比喻人學(xué)識尚淺。大多數(shù)哥為什么這么遲才改變看法呢!”魯肅于是拜見呂蒙。)⑤ “大兄何見事之晚乎!”(反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。)與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?呂蒙――當(dāng)涂掌事 乃始就學(xué)→→年長乃學(xué)、學(xué)有所成方仲永――― 五歲能詩、文理皆有可觀、賢于材人遠(yuǎn)矣→→少年不學(xué)、一事無成六、作業(yè)：完成練習(xí)冊中相關(guān)內(nèi)容。)→→動作描寫(二)朗讀課文，注意人物對話的語氣。今義：轉(zhuǎn)折連詞。第一部分：運(yùn)用語言描寫詳寫孫權(quán)現(xiàn)身說法，從學(xué)習(xí)的必要性、重要性兩個方面勸呂蒙學(xué)習(xí)。2)如果你的朋友也像呂蒙不愛學(xué)習(xí)，你會怎樣勸說?請寫一個片段。全班分四個小組，分發(fā)練習(xí)資料，完成后派代表展示。揣摩文中的對話，感受人物形象。(2)自主學(xué)習(xí)，積累重點詞語。積累重點實詞。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。也作“刮目相看”。②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情? 為自己的進(jìn)步深感自豪、自得。6．“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么? 與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認(rèn)可。譯文：當(dāng)初，吳王孫權(quán)對大將呂蒙說道：“你現(xiàn)在身當(dāng)要職掌握重權(quán)，不可以