【文章內(nèi)容簡介】 方法可以判定兩直線平行呢?。(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊)(二)動(dòng)手操作、探究新知問題1：你會用三角板畫平行線嗎？問題2:如下圖，在用直尺和三角板畫平行線的過程中,三角板起著什么樣的作用?（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分討論、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握這種畫法并理解其中的道理，體會“用數(shù)學(xué)”的樂趣。）討論結(jié)果：（平行線的判定方法1：用文字語言，幾何語言表示）平行線的判定方法1是結(jié)合平行線的畫法給出的，大部學(xué)生可能會用直尺和三角板畫平行線，但是學(xué)生并不明白畫圖的原理，由此可能會大部分學(xué)生并不能熟練畫圖，也不能理解三角板從中所起的作用。因此在教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的回憶和分析的時(shí)間。判定方法2，3是采用了探討問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流與分析發(fā)現(xiàn)角與兩直線平行間的關(guān)系。同時(shí)也關(guān)注三個(gè)結(jié)論的三中語言（文字，圖形，符號）的相互轉(zhuǎn)化，尤其是符號語言，這是今后推理的基礎(chǔ)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、歸納的積極性，得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言概括這一結(jié)論，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（三)應(yīng)用新知探究新知環(huán)節(jié)中總結(jié)出每個(gè)判定方法之后就安排了一個(gè)練習(xí)題，學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練，及時(shí)的鞏固所學(xué)知識，從中體驗(yàn)解決問題的成功。后面又安排了表格與幾個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平行線的判定方法，學(xué)生又一次獲取成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（四）總結(jié)新知，布置作業(yè)，如何用三角板畫出直線的平行線？ ？（設(shè)計(jì)意圖：通過師生互動(dòng)交流的方式，有助于學(xué)生積極回顧所學(xué)新知，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮自我評價(jià)作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。）布置作業(yè)：１、必做題：、2 題。選做題：P17 8(設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)分層要求，采用必做題和選做題的方式布置作業(yè)，做到面向全體學(xué)生，給基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的空間，滿足他們的求知欲。）五、教學(xué)評價(jià)分析本節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評價(jià)： 1)可以反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步2)診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程3)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識自己在解題思維和習(xí)慣上的長處和不足4)使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，從而幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心《平行線的判定（一）》說課稿喀什市東城三中 第三篇：平行線的判定說課稿課題：七年級下冊第五章第二節(jié)第二課時(shí)《平行線的判定》說課人：宋婷（一）說教材教材的地位與作用平行線的判定是“平行線”內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的有利工具，是學(xué)生們學(xué)習(xí)特殊四邊形的性質(zhì)及其判定的重要，在整個(gè)初中幾何中占有非常重要的作用；是本章的重難點(diǎn)之一，更在整個(gè)初中教學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的作用?；谏鲜鰞?nèi)容、學(xué)情的分析，在新課程的理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為重。由此確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識目標(biāo)：理解數(shù)學(xué)證明推理題的基本格式，掌握平行線判定的方法。掌握平行線的判定，并能應(yīng)用這些判定解決實(shí)際問題。能力目標(biāo)：掌握平行線判定的推理過程，體會“數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想”在推導(dǎo)過程中的應(yīng)用。情感目標(biāo)：讓學(xué)生歷經(jīng)平行線的判定的推理過程，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性，在觀察，猜想，思考的推理過程中培養(yǎng)學(xué)生們的合作交流意識。重難點(diǎn)重點(diǎn)：探索并掌握平行線的判定方法。難點(diǎn)：理解平行線的判定的推理過程，并能熟練應(yīng)用平行線的判定解決實(shí)際問題。（二）說教法根據(jù)七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和邏輯思維能力，本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，采用教師引導(dǎo)——學(xué)生自主探索——師生合作交流的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。（三）說學(xué)法因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在小學(xué)的學(xué)習(xí)里接觸過平行線，對于平行線的畫法以及含義有了基本掌握。同時(shí)由于上一個(gè)課時(shí)，我們再一次學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的基礎(chǔ)知識，學(xué)生對平行線的研究方法有了一定的了解由此確定本節(jié)課的學(xué)法為：通過教師正確引導(dǎo)，學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)定理，解決重點(diǎn)。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自行完成推理過程，解決難點(diǎn)及疑點(diǎn)。（四）說教具：三角板，直尺，多媒體直尺，三角板是畫平行線準(zhǔn)備的，本節(jié)課采用多媒體課件輔助教學(xué)，可以更形象的將平行線的判定推理過程直觀形象的展示出來，不但可以提高整節(jié)課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且更容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（五）說教學(xué)過程主要教學(xué)過程分為以下幾個(gè)方面：復(fù)習(xí)回顧，情境引入，講授新課，鞏固練習(xí)，反饋糾正，鞏固小結(jié)，布置作業(yè)。復(fù)習(xí)回顧。有針對性的復(fù)習(xí)所學(xué)知識，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（1）平行線的定義，平行線公理及其推論。（2）復(fù)習(xí)“三線八角”。（3）如何過直線外一點(diǎn)作已知直線的平行線？情景引入。通過垂直的判定，類比角度對垂直判定的有關(guān)證明過程，思考角度對于平行線的判定有個(gè)什么影響呢？除了平行線公理能夠證明兩直線平行外有沒有更好的方法呢？講授新課。（1）演示過直線外一點(diǎn)作已知直線的平行線的作法，并思考： ① 四點(diǎn) “落”“靠”“移”“畫”中“落”“靠”的作用。② 三角板在作圖中所起的作用是什么？ 通過推平行線法。經(jīng)過下邊沿的一點(diǎn)作上邊沿的平行線，若所畫平行線與下邊沿重合，則可判斷上下兩邊沿平行；引導(dǎo)學(xué)生們思考，三角板的兩個(gè)位置確定的是兩個(gè)同位角，依次得出結(jié)論。（2）演示作圖過程，用語言描述后概括，并應(yīng)用數(shù)學(xué)語言將推理過程書寫出來，注意讓學(xué)生模仿書寫證明推理的格式。（3）類比“同位角相等，兩直線平行”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“內(nèi)錯(cuò)角”“同旁內(nèi)角”的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化思想。（4）鞏固練習(xí)。課本練習(xí)例題作為鞏固練習(xí)的習(xí)題，多媒體展示，教師