【文章內(nèi)容簡介】 方法可以判定兩直線平行呢?。(設計意圖：通過創(chuàng)設情景，讓學生動手操作，激發(fā)學生的學習興趣，為學習新知做鋪墊)(二)動手操作、探究新知問題1：你會用三角板畫平行線嗎？問題2:如下圖，在用直尺和三角板畫平行線的過程中,三角板起著什么樣的作用?（設計意圖：在學生充分討論、交流的基礎上，讓學生掌握這種畫法并理解其中的道理，體會“用數(shù)學”的樂趣。）討論結(jié)果：（平行線的判定方法1：用文字語言，幾何語言表示）平行線的判定方法1是結(jié)合平行線的畫法給出的，大部學生可能會用直尺和三角板畫平行線，但是學生并不明白畫圖的原理，由此可能會大部分學生并不能熟練畫圖，也不能理解三角板從中所起的作用。因此在教學時，要給學生充分的回憶和分析的時間。判定方法2，3是采用了探討問題的方式，引導學生通過自主探索，合作交流與分析發(fā)現(xiàn)角與兩直線平行間的關系。同時也關注三個結(jié)論的三中語言（文字，圖形，符號）的相互轉(zhuǎn)化，尤其是符號語言，這是今后推理的基礎。充分調(diào)動學生觀察、思考、歸納的積極性，得出正確的結(jié)論，讓學生用數(shù)學語言概括這一結(jié)論，同時發(fā)揮學生的主體作用。（三)應用新知探究新知環(huán)節(jié)中總結(jié)出每個判定方法之后就安排了一個練習題，學生通過習題訓練，及時的鞏固所學知識，從中體驗解決問題的成功。后面又安排了表格與幾個練習題，讓學生進一步熟悉平行線的判定方法，學生又一次獲取成功的喜悅，提高學生學習數(shù)學的積極性。（四）總結(jié)新知，布置作業(yè)，如何用三角板畫出直線的平行線？ ？（設計意圖：通過師生互動交流的方式，有助于學生積極回顧所學新知，提高學習效率，發(fā)揮自我評價作用，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力。）布置作業(yè)：１、必做題：、2 題。選做題：P17 8(設計意圖：作業(yè)分層要求，采用必做題和選做題的方式布置作業(yè)，做到面向全體學生，給基礎好的學生充分的空間，滿足他們的求知欲。）五、教學評價分析本節(jié)課從以下幾個方面進行教學評價： 1)可以反映學生數(shù)學學習的成就和進步2)診斷學生在學習中存在的困難，及時調(diào)整和改善教學過程3)全面了解學生學習數(shù)學的歷程，幫助學生認識自己在解題思維和習慣上的長處和不足4)使學生形成對數(shù)學積極的態(tài)度、情感和價值觀，從而幫助學生認識自我，樹立信心《平行線的判定（一）》說課稿喀什市東城三中 第三篇：平行線的判定說課稿課題：七年級下冊第五章第二節(jié)第二課時《平行線的判定》說課人：宋婷（一）說教材教材的地位與作用平行線的判定是“平行線”內(nèi)容的進一步拓展，是為學生進一步學習習近平行線的有利工具，是學生們學習特殊四邊形的性質(zhì)及其判定的重要，在整個初中幾何中占有非常重要的作用；是本章的重難點之一，更在整個初中教學的數(shù)學學習中占有舉足輕重的作用。基于上述內(nèi)容、學情的分析，在新課程的理念下，數(shù)學教學應以學生的發(fā)展為本，以學生的能力培養(yǎng)為重。由此確定本節(jié)課的教學目標為：知識目標：理解數(shù)學證明推理題的基本格式，掌握平行線判定的方法。掌握平行線的判定，并能應用這些判定解決實際問題。能力目標：掌握平行線判定的推理過程，體會“數(shù)學轉(zhuǎn)化思想”在推導過程中的應用。情感目標：讓學生歷經(jīng)平行線的判定的推理過程，使學生了解數(shù)學知識的聯(lián)系性，在觀察，猜想，思考的推理過程中培養(yǎng)學生們的合作交流意識。重難點重點：探索并掌握平行線的判定方法。難點：理解平行線的判定的推理過程，并能熟練應用平行線的判定解決實際問題。（二）說教法根據(jù)七年級學生的認知水平和邏輯思維能力，本著“教為主導，學為主體”的教學原則，采用教師引導——學生自主探索——師生合作交流的教學模式，在整個教學過程中，充分體現(xiàn)教師的主導作用與學生的主體地位。（三）說學法因為學生已經(jīng)在小學的學習里接觸過平行線，對于平行線的畫法以及含義有了基本掌握。同時由于上一個課時，我們再一次學習習近平行線的基礎知識，學生對平行線的研究方法有了一定的了解由此確定本節(jié)課的學法為：通過教師正確引導，學生積極思維，發(fā)現(xiàn)定理，解決重點。通過教師指導，學生自行完成推理過程，解決難點及疑點。（四）說教具：三角板，直尺，多媒體直尺，三角板是畫平行線準備的，本節(jié)課采用多媒體課件輔助教學，可以更形象的將平行線的判定推理過程直觀形象的展示出來，不但可以提高整節(jié)課的教學效率和教學質(zhì)量，而且更容易激發(fā)學生們的學習興趣和求知欲。（五）說教學過程主要教學過程分為以下幾個方面：復習回顧，情境引入，講授新課，鞏固練習，反饋糾正，鞏固小結(jié)，布置作業(yè)。復習回顧。有針對性的復習所學知識，為新知識的學習做好鋪墊。（1）平行線的定義，平行線公理及其推論。（2）復習“三線八角”。（3）如何過直線外一點作已知直線的平行線？情景引入。通過垂直的判定，類比角度對垂直判定的有關證明過程，思考角度對于平行線的判定有個什么影響呢？除了平行線公理能夠證明兩直線平行外有沒有更好的方法呢？講授新課。（1）演示過直線外一點作已知直線的平行線的作法，并思考： ① 四點 “落”“靠”“移”“畫”中“落”“靠”的作用。② 三角板在作圖中所起的作用是什么？ 通過推平行線法。經(jīng)過下邊沿的一點作上邊沿的平行線，若所畫平行線與下邊沿重合，則可判斷上下兩邊沿平行；引導學生們思考，三角板的兩個位置確定的是兩個同位角，依次得出結(jié)論。（2）演示作圖過程，用語言描述后概括，并應用數(shù)學語言將推理過程書寫出來，注意讓學生模仿書寫證明推理的格式。（3）類比“同位角相等，兩直線平行”，引導學生發(fā)現(xiàn)“內(nèi)錯角”“同旁內(nèi)角”的轉(zhuǎn)化，進一步體會轉(zhuǎn)化思想。（4）鞏固練習。課本練習例題作為鞏固練習的習題，多媒體展示，教師