【文章內(nèi)容簡介】 本的形式，學生的自主、合作、探究學習方式一般通過學習小組來組織完成。有效落實小組建設(shè)，就能夠充分發(fā)揮學生的主體性、主動性，同時也能培養(yǎng)學生的自學能力、合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，而且高效課堂雙邊教學活動的開展主要也是通過小組學習來開展的，所以小組建設(shè)在高效課堂教學模式的推進實施中顯得尤為重要。一、如何劃分學習小組（一）確定人數(shù)合作學習小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素，根據(jù)學生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。以36人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成6個合作小組。首先從全班挑選出6名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人）；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。（二）組內(nèi)編號每班以6個小組為宜，每組6人，每組學生編好座位后每個學習小組6人中，按照學生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學生我們稱做特優(yōu)生，B類學生稱做優(yōu)秀生，C類學生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學生既有個性發(fā)展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學生學習的最優(yōu)學習環(huán)境，達到了共同進步的目的。實現(xiàn)“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長”。二、如何進行小組的建設(shè)組長的指導與培訓。對于組長應(yīng)該著力從組織小組活動、指導協(xié)調(diào)小組合作、調(diào)動小組成員積極性、搞好組內(nèi)評價等方面開展指導培訓。組內(nèi)科代表的使用與培養(yǎng)。根據(jù)組內(nèi)每個學生的特長，分配不同學生擔任組內(nèi)課代表，既能調(diào)動其他學生的積極性，又能培養(yǎng)學生的能力，同時又減輕組長的壓力。健全小組的各種評價與評比機制，及時給予賞識與鼓勵。適時對小組進行必要的調(diào)整。鼓勵各小組自主管理，民主制定組紀組規(guī)。傾力打造動車小組(即每人都是發(fā)動機，推動小組前進)，避免傳統(tǒng)列車小組(即一個組長帶動整個小組)。建設(shè)小組文化。營造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，加強小組內(nèi)成員的凝聚力。三、建立時時有效的評價機制教師、班長、科代表、組員評價組長。每課一評，每天一評，統(tǒng)計公布，每周小結(jié)。（教師時時進入班級觀察各個小組的各種情況尤其是課堂，觀察小組的學習狀態(tài)，出現(xiàn)問題及時找負責人弄清原因，采用相關(guān)措施。組長評價組員。評價要做到時時評，事事評，從大到小，事無巨細（主要是調(diào)動組員參與課堂的積極性，嚴禁學生嘲笑展示出錯的同學，對組員的表現(xiàn)如展示次數(shù)、板書次數(shù)、點評次數(shù)、特殊貢獻等，違紀情況，對于表現(xiàn)的好的同學要展開特殊表彰會，及時大肆表揚個人）。評價結(jié)果要及時反饋，評價后，教師要及時找組長談心，找出優(yōu)缺點，制定措施，組長要評價組員也要與組員及時反饋溝通。教師每節(jié)課都要對各小組的學習狀態(tài)、展示亮點及質(zhì)疑、對抗的精彩程度進行即時評價。評價結(jié)果的運用可采用適當?shù)莫剳痛胧┤绨l(fā)獎狀、罰值日等，以激勵表揚為主，評價要長期堅持，結(jié)果的運用要大張旗鼓，要充分調(diào)動每個學生的積極性。四、建立組內(nèi)、組間的競爭機制。組內(nèi)小組長可以采用一點手段，比如設(shè)立進步獎，下挑戰(zhàn)書等，也可以推選組內(nèi)標兵，實行標兵晉級制（每組選出兩名模范標兵，他們必須起到了榜樣作用，然后用他們帶動組內(nèi)其它成員，發(fā)展模范個人，擴大標兵隊伍，標兵排的成員要時時比成績比作風，下降可隨時換掉。級別分為A、B、C、D四等）。組間也要充滿競爭，教師上課一定要敢于調(diào)動組與組之間的對抗，并做好即時性評價。還可以設(shè)立班級巡查隊，根據(jù)六個大組的考核成績分為三個大組，進行強強對抗，弱弱對抗，每組選出一個隊長，巡查不是本對抗組的課堂紀律、衛(wèi)生等情況，同時班主任督查，哪個小組出現(xiàn)問題直接扣本組巡查隊長的分，這樣必然提高巡查隊長及其小組全體成員的督查力度，激發(fā)他們的集體責任感。第三篇：高效課堂小組建設(shè)策略高效課堂小組組建姓名：李蓮蓮單位：高新區(qū)天王鎮(zhèn)伐魚小學一、小組建設(shè)原則公平原則，小組之間通過競爭和比賽來激勵每個小組及組員的成長，所以分配小組時要選擇公平的原則，其一是學困生（后9名）分散，其二優(yōu)生（前9名）分散到各組，中間的成員的層次分的不要太細致；其二，學習習慣搭配的比較合理，學生的行為習慣和自控能力要考慮到分組因素之中，活躍的和被動的不能過于集中。相對穩(wěn)定原則，要在一段時間內(nèi)，組員沒有變動，不宜頻繁換組。因為涉及到竄座的問題、身高的問題，可考慮橫排的全組竄動結(jié)合組內(nèi)的座位輪換。就近原則，小組成員一定要坐在一起，不宜分散，人數(shù)6人左右為佳。組內(nèi)要有互學對子，互學對子的2名成員最好是成績接近，做題速度接近。組內(nèi)可設(shè)組長和副組長。要給每個小組起個名字，教師可以提字數(shù)、格式、中英文等方面的限制，然后組內(nèi)可以自己起名。二、小組長的職責和培訓增強組長的榮譽感，當組長是一項能讓自己找到自信，實現(xiàn)自身價值，鍛煉綜合能力，更多的接近教師的最佳途徑。并明確的指出不但不會影響成績，還會提高其學習成績，這一點我們教師自己首先要相信。比如說我們班主任要比科任承擔更多的工作，年級主任和校長比班主任承擔更多工作，他們的教學成績會下降嗎？能力強的人可以承受更多的工作并在工作得到更多的鍛煉機會，那么也就會更快的成長。這是我們在給小組長培訓的時候必須明確的，推高別人的同時，自己也會更高！要給多的關(guān)注組長，要更多的和組長溝通，讓組長和老師接觸的機會明顯多于一般同學，教師的意圖通過組長的配合來實現(xiàn)。具體說，周考的時候試卷批改完課先找組長，解決他們的錯題，這樣在指導解題的過程還要給一些思考方式的指導，情感上的激勵，這樣不但保證優(yōu)生質(zhì)量，還能心中非常落底的同學的問題都可以通過組長解決。還有作業(yè)、練習冊、學案等需要檢查的內(nèi)容，可以采取批改組長、抽查組員、并讓組長檢查剩余組員的方式提高工作效率。組長的學習內(nèi)容必須是正確的，這就保證了知識的準確性，也讓組長直接受益。要給組長樹立威信，讓組長成為一個小組的核心，這樣的培養(yǎng)是有目的的，要通過組長的有效展示、學習成績、回答問題時給予恰當?shù)脑u價提高組長的威信，讓組長的話成為組內(nèi)的權(quán)威。要給組長明確職責，提出要求。一定要制定嚴密又簡明的職責，要形成書面稿，要正式的場合在班級學習，讓所有學生明確組長的職責。這樣其他同學可以配合組長，并監(jiān)督組長執(zhí)行的是否及時。完成的是否到位。組長職責的明確有兩條線索供參考：①按照時間順序，比如早自習負責學生交作業(yè)，準備用品、安靜自習。上課的過程中提示及時準備用品，聽課的時候?qū)Ｐ牟涣锾?，對學的時候組織進入討論群學的時候組織同學質(zhì)疑講解糾錯,展示的時候推選展示者并組織在組內(nèi)展示,下課及時上報分數(shù)；②按照內(nèi)容的不同明確職責，自習的時候維持紀律——課堂上組織有效學習——管理上記錄上報分數(shù)，檢查督促作業(yè)。組長的職責要明確、要具體、要簡明。要給組長減輕工作負擔，采取科學的評價方式，記錄上報分數(shù)很容易完成，檢查作業(yè)可以分工（只有4人需要檢查），兩個組長要分工合作。不要占學生太多的時間，這就需要評價上下功夫，讓評價簡單、可以操作、激勵效果明顯。要重視剛成立小組時候進行有效的引導。在互學和群學的過程中，教師要巡查，然后根據(jù)各組學習狀態(tài)給予適當分值，并和學生說清楚，那個組的滿分因為做到了那些內(nèi)容，沒得到滿分是老師巡查的時候誰沒參與合作學習，誰的學案上有錯誤，那個小組的核心不明確，那個小組在做沒有價值的討論。三、運用評價機制讓小組學習高效以前我們是在約束學生的行為，提出要求，糾正錯誤。我們現(xiàn)在要改變思路，就是要樹立榜樣，明確目標和任務(wù)，引導學生向著你期望的方向發(fā)展。這一觀點至關(guān)重要。沒有這個觀點就不會像出好的評價辦法。評價離不開數(shù)字，最基本的評價就是加分，學習上是加分，紀律上是減分，在細致一點就是回答問題如何加分，展示問題如何加分？有效質(zhì)疑如何加分？周考成績在總分的權(quán)重多大，月考、期中考試分數(shù)權(quán)重有多大？作業(yè)質(zhì)量如何加分？特殊貢獻怎么加分？各科在課堂的分數(shù)如何在班級管理上去平衡？在進一步我們要思考加了分到底有什么用？只要把分數(shù)公布就有用，因為更多的孩子在乎的不一定是物質(zhì)，是別人的看法？包括我們成年人，很多時候是在為自己的自尊