【文章內(nèi)容簡介】 影《將愛情進(jìn)行到底》導(dǎo)入，讓學(xué)生一邊聆聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著影片劇照，細(xì)細(xì)體會一份彌足珍貴的校園愛情。此環(huán)節(jié)定能將學(xué)生心靈深處最柔軟的部分調(diào)動起來，喚起學(xué)生的美感，在不知不覺中將其帶入詩歌情境。接著，我會給出舒婷的照片，讓學(xué)生先談?wù)剬κ骀玫恼J(rèn)識，再補(bǔ)充說明，從而完成作者簡介。（二）激情誦讀，感受美（由此進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)）學(xué)生齊讀（糾正字音）個別朗讀（進(jìn)行點(diǎn)評）名家范讀（我會播放丁建華的配樂詩朗誦，讓學(xué)生找出朗讀差距，進(jìn)一步把握詩歌情感）配樂朗讀在此環(huán)節(jié)，齊讀能引發(fā)群體感受，范讀能激發(fā)美感，配樂朗讀能制造情境、把握節(jié)奏。此時學(xué)生定會沉浸在優(yōu)美的詩歌旋律中，我們的教學(xué)也將順勢而下，進(jìn)入探究閱讀。（三）探究閱讀，領(lǐng)悟美王國維曾經(jīng)說過：“一切景語皆情語”，也就是說在表情達(dá)意時，往往可選擇典型景物用以表達(dá)特定情感，所以要想準(zhǔn)確把握詩人情感，應(yīng)從賞景入手。我會以課件的形式創(chuàng)設(shè)情境，借提問引發(fā)學(xué)生思考。首先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，判斷詩歌的轉(zhuǎn)折句在哪里？從而將詩歌一分為二。接著思考詩人否定的是怎樣的愛情觀呢？我會讓學(xué)生先欣賞這些圖片，結(jié)合詩歌第一層的內(nèi)容，找出六種事物（即意象），接著找出描寫這些事物的句子，劃出最能表現(xiàn)事物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語，得出事物的突出特點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生將事物的特點(diǎn)與愛情聯(lián)系起來，由淺入深，由具體到抽象，逐步推導(dǎo)出詩人表達(dá)了怎樣的愛情，從而得出這樣一個表格。通過表格可以直觀展示出詩人對庸俗愛情觀的否定，從而為下文理解詩人向往的愛情打下基礎(chǔ)。在否定了幾種愛情后，作者發(fā)出了自己的愛情宣言“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。”那么詩人向往的愛情是什么呢？回答這個問題的關(guān)鍵是要知道樹的具體形象是怎樣的，兩棵樹的根、葉又是怎樣，它們在一起是怎樣相處的？因此我們?nèi)匀唤柚鷪D片直觀展示。首先引導(dǎo)學(xué)生將這些樹的形象和詩中具有代表性的詞語結(jié)合。尤其是對橡樹和木棉象征意義的理解，讓男生、女生分角色朗讀，喚醒其性別意識，展開豐富想象，得出橡樹象征的是男性的陽剛之氣，木棉象征的是女性的陰柔之美。無形中就解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)：掌握象征手法的運(yùn)用。接著將詩歌內(nèi)容與愛情聯(lián)系起來，把描寫樹的形象的語言轉(zhuǎn)化為表達(dá)愛情的語言，組織學(xué)生分組討論，適當(dāng)點(diǎn)撥，派代表發(fā)言。這樣，我們就解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解詩人的愛情觀。最后完成課堂小結(jié)我會以提問的方式展開，鞏固詩歌內(nèi)容，拓展詩歌情感。通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握詩歌創(chuàng)作方法，為以后鑒賞其他抒情詩奠定基礎(chǔ)，同時引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大情感范疇，培養(yǎng)健康的道德情操。（四）、對比閱讀 發(fā)現(xiàn)美為了拓展學(xué)生思維，我會給出兩個課后思考題：列舉古代寫愛情的詩句有哪些？將舒婷的《致橡樹》和裴多菲的《我愿意是急流》進(jìn)行比較閱讀，體會詩人不同的愛情觀。同時為了鞏固學(xué)生的情感體驗，我們將配樂誦詩歌，在和緩的音樂聲中，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。最后附板書設(shè)計。（教學(xué)過程的結(jié)束，并不意味著終結(jié)，必要的教學(xué)反思能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升。）四、教學(xué)反思在本課的學(xué)習(xí)中，我確立了朗讀——鑒賞——比較這一教學(xué)思路，將朗讀和鑒賞作為教學(xué)的重點(diǎn)，輔以多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀中從語言層面理解詩歌內(nèi)容，體驗詩人情感。在教材處理上，直接抓住詩歌意象進(jìn)行鑒賞，體會詩歌的象征意義，從而樹立正確的愛情觀。當(dāng)然，教學(xué)中仍存在一些不足，由于學(xué)生情感體驗不豐富，在體會詩人情感時，須反復(fù)引導(dǎo)。以上是我對本課的一些認(rèn)識和構(gòu)想，懇請各位老師指正，謝謝。第四篇：《致橡樹》說課稿《致橡樹》說課稿各位評委、各位老師：大家好！我是來自廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校的賴敏桃。我說課的題目是——致橡樹。我主要是從教材分析、教法擇用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序幾個方面進(jìn)行說課。一、教材分析（說教材）：（一）教材內(nèi)容《致橡樹》是由語文出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程教學(xué)用書，主編趙大鵬。這篇詩歌編排在下冊第五單元，本單元安排的是詩歌的閱讀與欣賞，選編了一些中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌和外國詩歌。這些詩歌的作者、時代、題材各不相同，風(fēng)格差異也比較明顯，但是都是比較有代表性的經(jīng)典之作?！吨孪饦洹肥钱?dāng)代朦朧派女詩人舒婷的一首愛情詩，詩中闡釋了一種獨(dú)立、平等的愛情觀，抒發(fā)了對美好愛情的向往和追求。（二）教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、課文特點(diǎn)以及我對教材的認(rèn)識，我確立如下三個教學(xué)目標(biāo)，并打算用一課時完成這首詩的教學(xué)。知識目標(biāo)：能流暢而有感情地誦讀本詩；通過誦讀和品味，能說出詩中橡樹和木棉意象的豐富內(nèi)涵。能力目標(biāo)：通過誦讀和品味，初步掌握抓住意象特點(diǎn)鑒賞詩歌的方法。情感目標(biāo)：感悟詩人渴求、提倡的獨(dú)立平等、互相依存、親密無間的愛情觀，樹立正確的愛情觀。（三）重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：詩人提倡的獨(dú)立平等、相互依存、親密無間的愛情觀。依據(jù)：本詩的創(chuàng)作具有特定的時代背景，但詩人追求的愛情觀對當(dāng)今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。只有了解了詩人的愛情觀，才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。教學(xué)難點(diǎn)：如何鑒賞現(xiàn)代詩的能力培養(yǎng)。依據(jù)：詩歌語言精練、是濃縮的精華，對學(xué)生來說，鑒賞詩歌是一大難題。二、教學(xué)策略（一）教法堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，通過循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)過程，運(yùn)用傳統(tǒng)的誦讀法、小組討論法和多媒體教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生自主探究、合作互動學(xué)習(xí)。誦讀法——析示例，給方法?！叭衷娖叻肿x”，只有反復(fù)誦讀，才能披文入情，析文明理。我通過交替運(yùn)用聽讀、個讀、齊讀和散讀等多樣化的誦讀，讓學(xué)生讀出詩味，進(jìn)而感受作者的思想情感；并通過教師示例分析、找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)的物象，體會詩歌的意蘊(yùn)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，整個過程充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用。小組討論法——互動學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識。我力求綜觀全局，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問題點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探索。在此基礎(chǔ)上，據(jù)點(diǎn)作評，教師在關(guān)鍵處作靈活而簡明的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生理解和掌握課文的精髓，在教學(xué)過程中實現(xiàn)多維度的互動。這種通過學(xué)生相互討論、教師點(diǎn)撥而產(chǎn)生頓悟的方法，不是教師塞給他們某種現(xiàn)成的結(jié)論，因而學(xué)生會為自己的不斷發(fā)現(xiàn)和新解而欣慰不已，無形之中學(xué)習(xí)興趣大增。多媒體教學(xué)法——搜集信息，探究創(chuàng)新。助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，通過多學(xué)生進(jìn)行多重的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。另外增大課堂容量，最大限度地提高教學(xué)效率。（二）學(xué)法指導(dǎo)在當(dāng)今信息