【文章內(nèi)容簡介】 學生根據(jù)詩歌內(nèi)容編寫故事，按小組表演。教師品析，選出作品和節(jié)目精品，進行班級間巡回展覽。第三篇：《致橡樹》教案（推薦）《致橡樹》教案教學目標1．使學生通過閱讀欣賞感受作品所抒發(fā)的對美好愛情的追求，理解作品所表達的愛情觀。2．使學生了解這首詩象征的表現(xiàn)手法并欣賞比喻、對偶等修辭手法的運用，感受濃厚的抒情氛圍。重點難點詩歌象征的表現(xiàn)方法和通過精妙的修辭手法所體現(xiàn)的抒情氛圍。教學時間 1課時教學設計一．導入新課欣賞《梅花三弄》片段：“紅塵自有癡情者，莫道癡情太癡狂??看人間多少故事，最銷魂梅花三弄?！?提問：歌詞中“問世間情為何物，只叫人生死相許”一句中“情”的含義是什么？愛情是人類永恒的話題，它是一種社會現(xiàn)象，我們的學習要通過學習課本知識來關注社會現(xiàn)象。今天我們就以嚴肅的態(tài)度來關注愛情這種社會現(xiàn)象。我們先思考一個問題：愛情是什么？其實每個人對愛情的感悟、理解都不一樣，每個人都試圖在自己的生活中找到一個滿意的答案，今天，我們欣賞當代女詩人舒婷一首《致橡樹》，希望欣賞后能得到一些啟發(fā)。（鼠標點按動畫字幕）致像樹 舒婷二．作者簡介（鼠標點按超級鏈接）舒婷： 原名龔佩瑜，1952年生，福建省廈門市人。中國當代朦朧派詩歌的代表人物。主要作品：《四月的黃昏》 《這也是一切》 《呵，母親》 《思念》 《雙桅船》《祖國呵，我親愛的祖國》 《也許》（鼠標點按超級鏈接）朦朧詩：產(chǎn)生于上世紀７０年代末、８０年代初，強調(diào)詩人的自我意識。內(nèi)容含蓄雋永，形式虛實相生，它往往借助象征、比喻等手法，創(chuàng)造一種朦朧的藝術形象或意境，從而誘發(fā)人們的好奇心和想象力，使人獲得特殊的審美享受。代表詩人還有顧城、北島等。三．內(nèi)容賞析（一）整體把握、宏觀欣賞 欣賞詩歌要品味詩人設置的意境，而品味又離不開朗讀，請同學們首先欣賞配樂配畫的詩朗誦。(鼠標點按《致橡樹》詩朗讀)（1）提問：詩歌的抒情主人公是指誰？ 這個題目是沒有主語的，應如何補充完整？（2）從閱讀提示中可知，本詩可以理解為表現(xiàn)詩人愛情觀的，按這一理解分析，詩人一開始就正面表明了她的愛情觀的嗎？（3）詩人開始對某些愛情觀持否定態(tài)度，然后用意象來表現(xiàn)自己的愛情觀，這自然 將詩分為兩個詩節(jié)，分在何處？（二）賞析第一詩節(jié)請全體同學朗讀第一詩節(jié)。請找出第一詩節(jié)的意象，它們依次是什么？詩人通過六個意象否定了哪幾種愛情觀？詩人的態(tài)度怎樣，堅決嗎？從哪里看出來？詩人為什么反對這些愛情觀？[學生這些問題自由交流、討論。在相互交流中不斷完善自己的觀點，最后用口語組合表達出來，最后老師適當總結(jié)。]（三）賞析第二詩節(jié)詩人向往的是怎樣的愛情？體現(xiàn)中心觀點的詩句是哪兩句？聯(lián)系標題，在第二詩節(jié)中詩人用了哪兩個意象來表現(xiàn)愛情觀的？請找出只描寫橡樹和只描寫木棉的詩句。請將這些詩句集體朗讀一至兩遍。請說說這些詩句分別表現(xiàn)了橡樹、木棉怎樣的特點。在閱讀提示中提到，本詩中運用了象征手法，在愛情關系上，橡樹、木棉分別象征什么？（橡樹象征富有陽剛之美的男性，木棉象征富有柔韌之美的女性）男性和女性雖然是兩個有差異的群體，但在現(xiàn)實生活中他們又有著千絲萬縷的聯(lián)系，請找出橡樹、木棉相互聯(lián)系的詩句。學生朗讀詩句，討論：橡樹、木棉的關系應是怎樣的？橡樹和木棉分別象征男性和女性，所以它們之間的關系就是詩人希望追求的 愛情關系。而這種平等、獨立、相互依存、同甘共苦的關系就是偉大的愛情，這種愛情才會堅貞不渝，所以詩人最后總結(jié)出：“愛，不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地?！比绾卫斫膺@三行詩？四、寫作特點詩歌的意象塑造借助語言，而語言的表達又講究技巧，試分析本詩在語言表達上運用了哪些技巧？本詩除了運用象征表現(xiàn)手法外，還使用的很多修辭手法。我們先欣賞比喻，第一詩節(jié)的六個比喻有何作用？如果沒有比喻表達效果上有何不同。（鼠標點按超級鏈接）本詩運用了大量的對偶句，它們的作用是什么？明確：對偶使詩歌增添韻律美。本詩中大量運用對偶句，或在字、音、義上嚴謹對應，或在義和行上寬泛地對應；既有古典詩歌的整齊劃一，又有新體詩的自由奔放，使得詩歌的傳統(tǒng)美和現(xiàn)代美達到了完美的統(tǒng)一。五．課堂小結(jié)詩人按照先破后立的藝術構(gòu)思，否定了種種世俗的愛情觀，在強調(diào)獨立平等的基礎上，提出了自己的理想的愛情。請同學說說，你對愛情是怎么看的？主題延伸（機動）：“詩無達詁”，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，即是說對詩的理解往往角度不同，其感受也是不同的。那么本詩除了理解為愛情詩外，還有其他理解嗎？本詩寫于1977年，當時正好是在“文革”后對“文革”中人性扭曲、等級明顯的社會現(xiàn)象的反思，女詩人回想幾千年來中國婦女總處在男尊女卑的生存狀態(tài)下，以飽含情感的筆觸，用內(nèi)心獨白的方式向世人宣告女性是獨立的，與男性是平等的，應該與男性公民一起創(chuàng)造美好的生活，所以本詩可以理解為女性的獨立宣言；如果將詩中的“愛”由男女之愛推而廣之理解為人與人之間的愛，本詩還可以理解為每個人都應該是單獨的個體，在人格上是平等的、獨立的，人與人之間應該相互幫助、相互協(xié)作、相互依存，應該建立良好的和諧的人際關系。六、布置作業(yè)朗讀并背誦這首詩，分析詩歌是怎樣表現(xiàn)女性的自我完善的；并聯(lián)系社會現(xiàn)實，分析詩歌表現(xiàn)了詩人追求的是什么樣的人際關系。（選做）既然木棉向橡樹表達了自己的心聲，那么，橡樹聽了這些，會有何感想呢？假如你是那棵橡樹，你又會向木棉說些什么？請以《橡樹致木棉》為題，寫一首詩或一篇文章。第四篇：《致橡樹》教案《致橡樹》教案教學目標：能流暢而有感情地誦讀本詩；通過誦讀和品味，能說出詩中新穎豐富的意象內(nèi)涵；感悟詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀。教學重點：通過誦讀和品味，說出詩中新穎豐富的意象內(nèi)涵。教學難點：品味意象內(nèi)涵，理解象征作用。教學課時：一課時教學步驟和過程：一、導入：二、作者介紹三、整體感知教師配樂范讀。學生朗讀。題目中“致”是什么意思？其主語是什么？可見本詩主要意象是什么？其中橡樹象征什么？木棉象征什么？ 明確：“致”是給的意思。主語是木棉。題目應是，木棉致橡樹的詩。本詩的主要意象是木棉、橡樹。其中橡樹象征著男性，木棉象征著女性。4．如果說把這首詩分為兩個部分，應該從哪里斷開？各寫了什么內(nèi)容四、研讀詩歌第一部分齊讀第一節(jié)，然后思考：詩人選擇了哪些意象來表情達意？ 明確：凌霄花、癡情的鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨凌霄花有什么特點？詩人對他的 態(tài)度怎么樣？明確：凌霄花是一味的攀附，完全的依靠橡樹。詩人對他是鄙夷的，從“決不學”可以看出來，讀的時候要重讀。生活中的“凌霄花”要找對象,她要找哪些人? 生:(齊聲)有錢的、有權(quán)有勢的,可以供她享樂的……3“癡情的鳥兒”有什么特點？詩人對她持什么態(tài)度？ 明確：單相思、一廂情愿、單方癡戀；“絕不學”完全否定，瞧不起?！叭础焙汀半U峰”有什么特點，詩人又怎么看？明確：“泉源”“長年送來清涼的慰藉”是一味的奉獻，不求索??；“險峰”增加“橡樹”的高度，襯托“橡樹”的威儀，是把自己作為“橡樹”的陪襯，二者并不平等。如果說“泉源”、“險峰”象征生活中一味奉獻的女性，那么，“日光”、“春雨”又象征哪類女人呢？詩人又持什么態(tài)度？明確：“日光”慷慨地燃燒自己，獻出無盡的光和熱；“春雨”也用無聲的甘露滋潤橡樹，她們甘愿犧牲自己而成就他人。詩人認為這種單向的奉獻乃至犧牲都還不夠好！總結(jié)：詩人連用六個否定句，無論是“凌霄花”的攀援、“癡情鳥兒”的單向癡戀，還是“泉源”、“險峰”的無私奉獻、甘愿陪襯，甚至“日光”、“春雨”的自我犧牲而成就他人，在情感的天平上，她們與“橡樹”的關系怎樣？（缺乏獨立、平等、自強的精神）五、那么，詩人心中真正的愛情又是怎樣的呢？抓住意象，品讀第二層：指名朗讀第二部分作者對這部分的愛情是肯定的，所以要讀出堅定。找出有關詩句朗讀，在詩人肯定的橡樹木棉的愛情中，你最認同哪一點？說出理由。學生交流參考：我必須是你近旁的一株木棉，做為樹的形象和你站在一起。——雙方必須平等獨立。根，緊握在地下，葉，相觸在云里?！p方必須相知相依，心心相印，息息相通。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。——雙方必須相互默契，心有靈犀。你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟，——象征男性偉岸挺拔，剛強不屈，鋒芒銳利，具有陽剛氣概。我有我紅碩的花朵，像