【正文】 學(xué)法指導(dǎo)在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的建構(gòu)。富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式：自主探究學(xué)習(xí)法——在這節(jié)課的教學(xué)中，自主探究學(xué)習(xí)法將貫徹課堂始終。合作互動學(xué)習(xí)法——整個教學(xué)過程中，我以學(xué)生為本，重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用四人討論小組討論活動，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生的積極性，以實現(xiàn)學(xué)生的合作、互動學(xué)習(xí)。昆德拉說過的一句話：“我們一生下來并不是完整的，于是我們終其一生的時間尋找我們那遺失的另一半。由此引出課題和作者。在導(dǎo)課時，我抓住中職一年級的學(xué)生正值青春期，內(nèi)心對愛情常有一種期盼和憧憬的心理特點，伴著舒緩、優(yōu)美的音樂導(dǎo)入新課。二、初讀感悟（一）走進(jìn)作者我先讓學(xué)生交流自己對作者情況的了解，然后通過投影片簡介作者舒婷及朦朧詩派的一些知識。（二）破題初讀先引導(dǎo)學(xué)生破解本詩歌的標(biāo)題：《致橡樹》中的“致”即給予；標(biāo)題《致橡樹》是一封信，即是一封寫給“橡樹”的信。讓學(xué)生聽課文的示范讀音，然后伴著優(yōu)美的音樂朗讀這首詩，要求用筆畫出詩中所寫的具體物象，引導(dǎo)學(xué)生在把握詩歌層次的基礎(chǔ)上，宏觀把握詩歌，感悟詩情。然后引導(dǎo)學(xué)生依照上面的方法分組討論，自主、合作學(xué)習(xí)，完成對第一層中其他意象的分析。在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)第一層，并引入第二層。這組問題是：①“我”要以什么樣的姿態(tài)出現(xiàn)？②作者為什么要用木棉來表達(dá)情感，而不選擇美麗的花朵？③請同學(xué)們從第二層的詩句中找出具體物象和特征。（三）總結(jié)全詩：精讀品味全詩后，對這首詩表現(xiàn)的主旨和寫作藝術(shù)進(jìn)行總結(jié)。通過“愛情的新認(rèn)識”為話題討論這一環(huán)節(jié)，可以由此對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋，使教學(xué)實現(xiàn)由此及彼、舉一反三的目的。五、板書設(shè)計遵循板書科學(xué)、美觀、簡潔的原則，我設(shè)計了如下板書。（板書見課件）六、布置作業(yè)：背誦全詩。不足之處敬請批評指正。”《致橡樹》是當(dāng)代詩歌名篇，有很強的抒情性，美文就應(yīng)該美的藝術(shù)去教。本套教材安排了四個文學(xué)作品單元，目的是在初中的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的文學(xué)作品閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀欣賞文學(xué)作品的能力。一冊是詩歌欣賞，二冊是散文欣賞，三冊是小說欣賞，四冊是劇本欣賞?！吨孪饦洹肥侨私贪媛毟哒Z文教材第一冊第五單元的講讀課文，這個單元是詩歌閱讀與欣賞。毛澤東的《詞二首》讓人領(lǐng)略一代偉人的豪情；〈爐中煤〉奉獻(xiàn)了作者一顆火熱的愛國心，讓人激情四射；《致橡樹》則是一首當(dāng)代朦朧詩，與學(xué)生的時代比較貼近，更有助于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的共性，感受詩歌的魅力，同時為下一篇自讀欣賞〈再別康橋〉做好鋪墊。教學(xué)本文的關(guān)鍵是閱讀、欣賞、領(lǐng)悟，即把握作品形象，感受作者傾注于其中的情。教師在教學(xué)中應(yīng)明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去理解、掌握，最終能運用。德育目標(biāo)：樹立正確的愛情觀及人生觀 美育目標(biāo)：感受作品濃厚的抒情氛圍“知識目標(biāo)”是本節(jié)課中要求學(xué)生整體達(dá)標(biāo)的，對部分理解能力較強的學(xué)生，則要求此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。德育目標(biāo)的實施則貫穿在教學(xué)的整個過程中。教學(xué)重點：理解作者的愛情觀依據(jù)：本文的創(chuàng)作有其特定的時代背景，但作者追求的愛情觀對當(dāng)今仍有很強的現(xiàn)實意義。教學(xué)難點：象征的表現(xiàn)手法依據(jù)：本詩之所以具有如此強烈的感染力，正是因為詩人不滿足于對現(xiàn)實世界的簡單的自我觀照，而是通過感情化的具體意象，使感情的積淀和理智的滲透相結(jié)合，擴大了詩的表現(xiàn)領(lǐng)域。二、說教法學(xué)法 該班是文秘專業(yè)班，女生多，男生少，他們對形象的、感性的東西更感興趣。針對本班實際情況，制定以下教法學(xué)法：采用“四步教學(xué)法”：精巧導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)美，激情誦讀——感受美，仔細(xì)品味——領(lǐng)悟美，聯(lián)系實際——發(fā)現(xiàn)美。在這方面，語文學(xué)科具有得天獨厚的條件。此教法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及旺盛的求知欲，讓他們積極參與教學(xué)活動，能動地感受知識的形成過程。與教法相應(yīng)，設(shè)計如下學(xué)法：（1）誦讀法；（2）問題討論法；（3）理解領(lǐng)悟法。3．教學(xué)方法所遵循的原則（1）教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則（2）直觀性與抽象性原則（3）啟發(fā)性原則（4）循序漸進(jìn)原則利用多媒體教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激。直觀性教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，再與教師的啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合，通過循序漸進(jìn)，由淺入深的教學(xué)過程，使學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性的高度，再加上拓展思維訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造，從而實現(xiàn)知識的有效遷移，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。愛情是什么？有人說，愛情是一顆心與另一顆心的碰撞；有人說，愛情是夜空里閃閃發(fā)亮的星星；有人說，愛情使人快樂，愛情使人痛苦，愛情給人力量，愛情令人迷惘。（展示課件2—標(biāo)題、作者；課件3—學(xué)習(xí)目標(biāo)）這一設(shè)計，目的在于喚起學(xué)生的美感。那種使人感到幸福、喜悅、蒼涼、悲壯、震撼、和諧與協(xié)調(diào)的美，是不會到此為止的，它會遷移、延伸，會在思維、情感、個性等方面對學(xué)生產(chǎn)生意想不到的影響?！?．誦讀：通過學(xué)生小聲品讀、個別學(xué)生范讀、評讀、聽朗誦帶讀等方式，讓學(xué)生充分地讀?！笔紫茸尭鶕?jù)自己的體會去品讀，然后一位同學(xué)示范讀，另一位同學(xué)評價，（展示課件4—生字、生詞,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1），最后放朗誦帶（展示課件5—聽讀背景圖片）。（1）組織學(xué)生討論（展示課件5—討論題）：①作者否定的愛情是什么？②作者向往的愛情是什么？③這首詩運用了什么表現(xiàn)手法？（2）：致橡樹？？有幾層意思？找出體現(xiàn)詩意轉(zhuǎn)折的詩句，并一起大聲地讀“不，這些都還不夠?！拔冶仨毷悄憬缘囊恢昴久蓿鳛闃涞男蜗蠛湍阏驹谝黄稹苯M織學(xué)生討論：怎么理解這句詩含義？它在全詩中起什么作用？（學(xué)生能抓住“平等”“密切相依”的意思即可。？（或作為愛的雙方，又應(yīng)該以什么樣的形象出現(xiàn)在人們面前呢？）學(xué)生動手找，七嘴八舌地說?！弊髡咴诖瞬捎昧吮扔鞯氖址?，把理想中的男子漢比作刀、劍、戟，枝干像銅、像鐵，得出理想中的男子漢形象應(yīng)是偉岸挺拔、堅強有力的?！保哼@就是偉大的愛情！因為愛情，卓文君奔向了司馬相如； 因為愛情，孟姜女哭倒了萬里長城； 因為愛情，林黛玉含恨焚詩稿； 因為愛情，祝英臺忍悲赴黃泉。拓展思維訓(xùn)練（達(dá)成德育目標(biāo)、美育目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美）（1）.對比閱讀。（2）.自由發(fā)言。布置作業(yè)（1）.將學(xué)習(xí)本文的心得體會寫一段“學(xué)后記”。結(jié)束語愛人是美妙的，被人愛更是幸福的，中學(xué)生不乏“早戀”的現(xiàn)象；但是愛又是苦澀的、艱難的。倘若一個人自身的思想尚未定型，經(jīng)濟還未獨立，心理還未成熟，那么，我想他還不能輕率地向愛情靠攏。以課件的形式展示加深學(xué)生對本課時重點內(nèi)容的理解