【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 虎負(fù)責(zé)現(xiàn)狀分析，參與子課題《提問(wèn)的藝術(shù)性》具體工作開(kāi)展。丁群香、王建民等全部課題成員參與研究《有效課堂的原則和模式》，劉國(guó)強(qiáng)、李海清兼任課堂實(shí)錄、電子文本（上報(bào)）和課題研究文檔工作及實(shí)施研究。王振江總結(jié)文本（信息）整合工作并撰寫結(jié)題報(bào)告。七、課題研究的初步成果課題研究已進(jìn)行了三年，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析（見(jiàn)附件2）上課、聽(tīng)課、評(píng)課（見(jiàn)附件3）等深入課堂 實(shí)踐的研究活動(dòng)，結(jié)合本校實(shí)際，選擇個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析等方法，廣泛總結(jié)自己及其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與實(shí)踐的結(jié)合，提高了理論的價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值的結(jié)合，使課題研究取得了一定的成果。第一方面：如何設(shè)置學(xué)案（見(jiàn)附件4）（一）在“學(xué)案”的設(shè)置過(guò)程中要遵循著以下的一些原則： 在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。2．問(wèn)題化原則是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維。（2）問(wèn)題不易太多，太碎。（3）問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考。（4）問(wèn)題或者說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。（5）問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等等。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。3．教學(xué)相長(zhǎng)原則?！皩W(xué)案”的設(shè)置主要是組織成學(xué)生的自學(xué)，利用“學(xué)案”自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在進(jìn)行“學(xué)案”設(shè)計(jì)時(shí)，教師已經(jīng)考慮了引導(dǎo)、步驟、深淺等教的問(wèn)題，還要分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生之間的差異。所以，“學(xué)案”的設(shè)置過(guò)程中必須充分設(shè)計(jì)哪些內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，哪些是需要教師指導(dǎo)，哪些內(nèi)容是在自學(xué)的基礎(chǔ)上教師講、哪些內(nèi)容是在教師講的基礎(chǔ)上學(xué)生練。還有如何調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)揍、活躍課堂氣氛；學(xué)有興趣、學(xué)有效益等。4．可操作性原則?！皩W(xué)案”以講義的形式發(fā)放給每個(gè)學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中給予學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生想、做。有程序、有梯度?！皩W(xué)案”有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于師生共同探討問(wèn)題，有利于學(xué)生反思、復(fù)習(xí)及元認(rèn)知。我們有通過(guò)學(xué)生反饋及時(shí)修改“學(xué)案”或在下一階段的“學(xué)案”中進(jìn)行調(diào)整?！皩W(xué)案”的運(yùn)用要與教學(xué)管理相匹配，把握好階段性與教學(xué)節(jié)奏，教、學(xué)、講、練、考相結(jié)合，檢查與評(píng)價(jià)相結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺(jué)性是有差異的。檢查的方式可以是在課堂上師生的交流之中，可以是讓學(xué)生上交的作業(yè)（“學(xué)案”）進(jìn)行檢查，也可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行檢查。評(píng)價(jià)有兩種：在師生交流過(guò)程中的及時(shí)評(píng)價(jià)與考核評(píng)價(jià)。考核評(píng)價(jià)可以使學(xué)生自己知道學(xué)習(xí)成效及相對(duì)狀況，可以使教師了解學(xué)生狀況并為教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提高具體的依據(jù)。(二)導(dǎo)學(xué)案編寫的一般模式一般的導(dǎo)學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思等八個(gè)環(huán)節(jié)組成。學(xué)習(xí)目標(biāo)是建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：（1）數(shù)量以23個(gè)為宜，不能太多。（2）內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。（3）可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容做出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視。（4）目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過(guò)低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過(guò)高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。（5）學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。根據(jù)課標(biāo)要求、文本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，并提示相應(yīng)的突破方法。即課前小測(cè)，有的老師命名為：前置測(cè)評(píng)、診斷檢測(cè)等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)法指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，使之逐步掌握最基本、最主要的科學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)可根據(jù)各學(xué)科的不同特點(diǎn)來(lái)確定。不論哪種方法都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主性、探究性、合作性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程，在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和思維能力。導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。導(dǎo)學(xué)案上最后一個(gè)問(wèn)題一定設(shè)計(jì)為本節(jié)知識(shí)的體系建構(gòu)。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來(lái)填。在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其它章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求：（1）題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。（2）緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。（3）難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。（4）規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。（5）注重及時(shí)反饋矯正。反思可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）是否體現(xiàn)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，這三種能力是否得到了提高。（2）解決問(wèn)題的能力情況。個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題就采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法單獨(dú)解決，如果是大面上的問(wèn)題，則下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識(shí)點(diǎn)。（3）反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用是否得當(dāng)。（4）知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識(shí)點(diǎn)的難易程度是否匹配。（5）某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng)，還是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位。（6）某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。(三)導(dǎo)學(xué)的一般過(guò)程 ，學(xué)生自學(xué)課前教師首先要把文本中的知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)提供給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀教材文本，思考重點(diǎn)問(wèn)題，努力完成部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。其次，教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。告訴學(xué)生哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。第三，教師應(yīng)要求學(xué)生把自學(xué)中有問(wèn)題的地方做好記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題走向課堂。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)的有效性。，討論交流課堂導(dǎo)學(xué)前，教師要對(duì)學(xué)生自學(xué)的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流，檢測(cè)、反饋學(xué)生的自學(xué)成效，了解學(xué)生自學(xué)存在的問(wèn)題。同時(shí)對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論交流，形成共識(shí)。對(duì)不能解決會(huì)存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。，當(dāng)堂訓(xùn)練(見(jiàn)附件5)精講釋疑是學(xué)生在自學(xué)檢測(cè)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講釋疑，首先內(nèi)容要精，要有針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題開(kāi)展。其次方式要精，要有啟發(fā)性。要克服滿堂灌、滿堂問(wèn)，解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第三，訓(xùn)練要精，要加強(qiáng)針對(duì)性的當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。又要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予校正，做出講評(píng)。講評(píng)時(shí)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。，教師精導(dǎo)（1）指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。要善于結(jié)合具體自學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)效果。（2）指導(dǎo)學(xué)生的交流。積極引導(dǎo)學(xué)生有組織地開(kāi)展合作交流活動(dòng)，爭(zhēng)取能在小組內(nèi)解決的問(wèn)題在小組內(nèi)解決，并形成共同的學(xué)習(xí)成果和共性的問(wèn)題。（3）引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性的問(wèn)題或疑難問(wèn)題，要善于在解決的方法上給予引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，形成良好的思考習(xí)慣。（4）引導(dǎo)學(xué)生的小結(jié)。要善于通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)活動(dòng)的引導(dǎo)，形成完整的知識(shí)體系和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（5）輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，要加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、方法及知識(shí)技能等方面達(dá)到應(yīng)有 的要求。第二方面:高效課堂如何提問(wèn)(一).課堂提問(wèn)藝術(shù)的原則性提問(wèn)應(yīng)具有思考性（附件5）問(wèn)題過(guò)于淺顯不能反映思維的深度，同樣，問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W使學(xué)生不知所云，不能引發(fā)學(xué)生積極地思考，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。因此，所提問(wèn)題要有一定的難度，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，“跳一跳，摘桃子”。提問(wèn)應(yīng)具有科學(xué)性（附件5）若問(wèn)題過(guò)于呆板、機(jī)械，“應(yīng)聲蟲(chóng)”異口同聲“是”或“不是”，收不到好的效果。在