【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 根據(jù)提出的問題列式解答嗎？ 4)你是怎么計(jì)算的？自主探究、遷移類推 1）小組內(nèi)先自由討論算法2）交流匯報(bào)本組的算法，并說你是怎么想的3）師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，引導(dǎo)學(xué)生用十幾減8的方法整理出大概以下算法：（見課件）拓展應(yīng)用：通過計(jì)算十幾減6你發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情了嗎？大家一起交流一下好嗎？總 結(jié)：同學(xué)們今天一起學(xué)會(huì)了十幾減6，生活中還有許許多多的數(shù)學(xué)問題需要我們用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考、去尋求解決問題的方法，通過今天的學(xué)習(xí)你還有哪些收獲說給同學(xué)們聽聽？ 作業(yè)：運(yùn)用新知，自主練習(xí)（書第14頁做一做）1）做一做第1題你能完整地說說這幅圖的意思嗎？ 你是怎么算的？ 2）做一做第2題問題：邊算邊思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3）做一做第3題 你發(fā)現(xiàn)了什么？板書設(shè)計(jì)： 十幾減6 – 8 = 4 13 – 7 = 6 13 – 6 = 7第四篇：青島版十幾減7教學(xué)設(shè)計(jì)《十幾減7》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級(jí)下冊(cè)第一單元信息窗2 【教學(xué)目標(biāo)】，通過主動(dòng)探索、合作交流等多種形式學(xué)習(xí)十幾減7，理解并掌握算法，能正確進(jìn)行計(jì)算。、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，培養(yǎng)思維的靈活性。，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】能夠比較熟練的計(jì)算十幾減7，理解十幾減7的計(jì)算方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小棒、多媒體課件、投影?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索談話：同學(xué)們,上節(jié)課我們結(jié)伴逛公園解決了十幾減9的數(shù)學(xué)問題，這節(jié)課我們一起去湖邊看看好嗎？（課件出示情境圖）誰來說一說，你看到了什么？ 學(xué)生用自己的語言交流圖意,教師適時(shí)評(píng)價(jià)。你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生根據(jù)情境圖找到數(shù)學(xué)信息，教師相應(yīng)進(jìn)行板貼信息。提問：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)：生1：還剩幾只船？ 生2：還剩幾瓶礦泉水？教師根據(jù)學(xué)生的回答，（隨機(jī)板書本節(jié)課要解決的問題）提問:要想解決還剩幾只船？需要用到哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息?。吭鯓恿惺?？還剩幾瓶礦泉水呢？學(xué)生列出算式，教師適時(shí)板書15167，追問：這幾個(gè)問題為什么要用減法計(jì)算？ 學(xué)生回答，教師邊說邊用手勢(shì)動(dòng)作表示：對(duì)，知道了總和和其中的一部分，求另一部分用減法計(jì)算。揭題：這樣的題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢? 這節(jié)課我們就來探究。（板書課題：十幾減7）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教師依托教材情境圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生解決“158=？”這一問題的需要，學(xué)生帶著需要去探究解決問題的方法，能更好地激發(fā)學(xué)生探索計(jì)算方法的欲望和興趣。手勢(shì)動(dòng)作的加入，讓學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步感悟減法的意義。二、算法交流，分析比較 1．探究算法。（1）選擇方法，自主探究。提問：“158=”你想怎樣計(jì)算？如果計(jì)算有困難，可以先用小棒擺一擺，再想出算法。學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算，教師巡視，掌握信息。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。談話：你能將自己的計(jì)算過程說給同桌聽聽嗎？同桌交流。（3）組間交流，理解算理。談話：誰愿意將你的想法和大家分享。預(yù)設(shè)：(課件相應(yīng)演示學(xué)生的回答)生1：8可以分成5和3，先減5，再減3，155=10，103=7，所以158=7。生2：先從10里面減8，得到的數(shù)再加上5，108=2，2+5=7，所以158=7。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么要先用10減8呢？教師引導(dǎo)提升：當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)，就用10減去減數(shù)，剩下的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加。生3：用想加法的辦法算減法，先想8和幾合成15，也就是 8+(7)=15，所以158=7。 教師評(píng)價(jià)：老師看到同學(xué)們都想到了用上節(jié)課探究十幾減9的算法，很快算出158=7。同學(xué)們真是愛腦筋的好孩子?。?）試一試，深化算法。談話：聰明的孩子們，看這幾道新題目,會(huì)算嗎？課件出示：①爭(zhēng)當(dāng)口算小達(dá)人：118=148=178=128=②說說你是怎么算的?【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。先讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)表意見和表述自己的思想，從而想出了多種算法，通過交流，使學(xué)生既能確認(rèn)或修正自己的算法，又有可能學(xué)習(xí)別人的算法，學(xué)生在掌握計(jì)算方法的同時(shí)思維能力、辨析比較能力也得到了發(fā)展。2．知識(shí)遷移，教學(xué)“試一試”。（1）自主遷移，獨(dú)立計(jì)算。提問：167等于多少呢？開動(dòng)腦筋想一想，如果有困難，可以請(qǐng)教同桌。學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，掌握信息。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。談話：你能把計(jì)算的過程說給同位聽聽嗎？同桌交流。（3）組間交流，理解算理。談話：誰愿意將你的計(jì)算過程和大家說說。預(yù)設(shè)：生1：先從10里減7再加6，107=3，3+6=9； 教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么要先用10減7呢？教師引導(dǎo)提升：當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)，就用10減去減數(shù)，剩下的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加。生2：想加法算減法，7+(9)=16，167=9。生3：分兩次減7，先減6，再減1，166=10，101=9，所以167=9。（4）試一試，深化算法：課件出示：①爭(zhēng)當(dāng)口算小達(dá)人：127= 147= 157= 137=②說說你是怎么算的?【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師注重基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系前面的“十幾減9”、“十幾減8”的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地思考“十幾減7”的計(jì)算方法。本環(huán)節(jié)的教學(xué)重心教師放在學(xué)生遷移能力及口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生用破十法解決問題時(shí)，讓學(xué)生質(zhì)疑互動(dòng)，從而培養(yǎng)提升學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力。三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展談話：剛才我們?cè)诮鉀Q167時(shí)，同學(xué)們采用的方法和十幾減8的方法都是一樣的，想一想它們?cè)谟?jì)算的時(shí)候有什么聯(lián)系？教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你們用這種方法計(jì)算時(shí)先算什么？再算什么？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)方法再次遷移。談話：這幾種算法中你喜歡用哪一種方法計(jì)算？ 說說自己喜歡的原因？ 預(yù)設(shè)：生1：用想加算減比較好想。教師質(zhì)疑：你是怎樣想加算減的？ 生2：用破十法計(jì)算起來比較快。追問：你是怎樣用破十法計(jì)算十幾減幾的？小結(jié)：同學(xué)們，今天我們?cè)趧澊瓮娴倪^程中，一起學(xué)習(xí)了十幾減7的計(jì)算方法，同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)，應(yīng)盡可能選擇比較簡(jiǎn)便的或自己用起來得心應(yīng)手的辦法?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師重視學(xué)生的個(gè)性差異