【正文】 ，引導學生在表述、整理各自算法的過程中，進一步明確思路，選擇算法，既加深了學生對算理的理解，又實現(xiàn)了對算法的有效構建。四、聯(lián)系實際，靈活運用 ：算一算8＋4=8＋6=7＋4=7＋6= 12－8=14－8=11－7=13－7=（1）學生獨立思考，用自己喜歡的方法做一做這些題。（2）說說你是怎樣計算的？（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？你還能寫出幾組這樣的算式嗎？教師引導學生進一步體會減法的意義，重點讓學生說說口算方法。：填一填（1）學生獨立思考，列式計算。（2）說說你發(fā)現(xiàn)了什么？教師重點引導學生進一步體會加、減法之間的關系和用“想加算減”的方法計算退位減法。：看圖列式計算（1）認真看圖，明確題意獨立計算。（2）為什么用減法計算？（3）根據(jù)箱子外面珠子排列的規(guī)律，你能知道箱子里面有幾顆紅珠子、幾顆白珠子嗎? 教師啟發(fā)學生用擺學具、畫圖或推想等辦法解決問題。4．發(fā)展練習：算一算,說一說（1）獨立思考，快速口算點亮蠟燭。（2）口算點亮蠟燭后你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？教師引導學生了解“在減法的計算中，一個數(shù)不變，另一個數(shù)變化，結果也發(fā)生變化”?！驹O計意圖】適當?shù)木毩暿谴龠M學生熟練地掌握知識、運用知識、拓展知識的必要保證。同時在練習中通過比較，讓學生進一步體會相應算式間的聯(lián)系，又更好地加強了學生對計算方法的掌握，提高了計算技能，感悟了滲透的數(shù)學思想。練習題采用富有情趣的課件，讓孩子們在快樂的情境地中學習，計算準確性和速度上明顯提高，解決問題的能力也大大加強。五、全課總結，回顧整理談話：同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）學生回答。（根據(jù)學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃。）學生回答。（根據(jù)學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）??學生也可能回答果籃中5個蘋果對應的5個方面之外的，教師適時提升概括，并在籃筐外三個綠蘋果中輸入文字，并根據(jù)學生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。談話：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧?！驹O計意圖】以教材豐收園為依托，在果籃外增加了3個生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的數(shù)學活動經驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。第五篇：十幾減7教學反思十幾減7教學反思(7篇)十幾減7教學反思1正確把握學生的起點，增強學習的有效性在上這節(jié)課之前，我心里想著學生已經能把十幾減9的計算方法說得較好了，那么只要學生能把方法遷移到新知的學習中，學習十幾減8，7一定沒什么問題的?？稍谏险n過程中，學生的反應著實讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學生看了“158”后都知道等于7，可是在交流算法的時候卻沒有這么熱鬧。個別孩子提到了“破十法”，但有的學生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“相加算減”的方法時，由于對8，7加幾這方面的知識不是很熟練，想起來也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高?？磥砦腋吖懒藢W生的知識遷移能力和口算能力。特別是對于“破十法”，我們不能只教給學生 “破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學生認識到這種方法在現(xiàn)實生活中的作用。就比如“十幾減9”，有一小部分的39。學生雖然想到了先用109=1，但是他們只是利用已有的知識儲備和經驗想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說還沒想到的學生了。因為他們沒有體驗或者是有過這種經歷卻不曾思考過“為什么要這樣做”，也就是對“破十法”沒有真正的理解。所以在今天的學習中出現(xiàn)了有部分學生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用。看來還得去生活中找一找“破十法”的運用，帶著它走進課堂，幫助學生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運用。過分強調“相加算減”，限制了孩子的思維發(fā)展由于有了前一課的基礎，學生在本節(jié)課的算法交流中，多數(shù)用的都是“想加算減”的方法。這不禁引發(fā)了我的思考：（1）教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算，但直到本單元的結束，在潛移默化中要求學生用“想加算減”的方法，那么我們在教學中如何把握住這個度？（2）當大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時，其他的方法是否要傳授個孩子？采用何種方式？（3）“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎？十幾減7教學反思2教學目標:使學生在掌握十幾減9的基礎上自主探索十幾減7的方法。使學生初步學會利用加減法的關系計算十幾減7，進一步理解和掌握做減法的思考方法。培養(yǎng)學生合作交流自主觀察探索的能力。教學重點:能夠比較熟練的計算十幾減7，理解計算過程。教學難點:理解十幾減7的計算方法。教學反思：本節(jié)課我教學時從復習8加幾的口算入手，通過搶答激起學生的興趣，提取學生頭腦中的已有知識，再出示口算題卡讓學生開火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學生說說計算方法，為教學新知識打下基礎。然后引導學生結合具體情境自學例題。在學生遇到困難時后我讓每位學生動腦思考、有困難的可以動手操作，在探索過程中使每個學生有較明確的目的，主動參與到課堂學習活動中。給了學生充分的思考時間后再為學生提供充分交流的機會，學生在交流的過程中盡量給學生鼓勵肯定合理的計算方法，充分調動了全班同學的學習積極性。由于在教學十幾減9中，學生已經偏向用“破十法”和“想加算減”計算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即155=10,103=7來計算，我認為學生已經自己選擇了算法的優(yōu)化。十幾減7教學反思3教學目標：通過練習，要求學生能夠掌握十幾減6的計算方法，并能夠熟練地運用方法進行正確熟練地計算。培養(yǎng)學生良好的學習方法及數(shù)感。培養(yǎng)學生良好的思維方式。教學重點：掌握多種計算的`方法教學難點：正確熟練地計算，提高計算的正確率。教學反思：本節(jié)課在鞏固十幾減7的基礎上，學會解決相應的