【文章內(nèi)容簡介】 查關(guān)于文段（一）景物描寫的作用，得分率很低，此題不算太難，失分原因一是學(xué)生沒有細心審題，誤認為文段（一）就是第一個選文的第一段，而忽略了是整個選文里的景物描寫及作用，一葉障目，不見泰山，故而痛失得分；其二關(guān)于引起下文議論的作用，幾乎沒有考生能答出，這與平時復(fù)習(xí)演練不到位也有關(guān)系；其三命題題干表述不嚴(yán)密也是失分原因之一，如果把文段（一）改為選文（一），效果可能會好一些。第20小題是考查信息的篩選與表述能力，第一問文段（一）是范公之“賢”表現(xiàn)在哪些方面，第二問文段（二）中范公之賢又是如何表現(xiàn)出來的，賦分3分，第一問篩選列舉信息很容易考生作答很好，但第二問考生多數(shù)不能對原話進行整合和概括，而把王質(zhì)的話語直接抄下來，這樣一來就不夠準(zhǔn)確具體，因而造成失分。第21小題是關(guān)于古詩名句“采菊東南下，悠然見南山”煉字作用的考查，2分分值，失分原因主要是沒有審清題從“煉字”的角度來作題，而是任選一句簡要分析，或是從全句進行分析，不符合答題要求。第22小題是考查古詩名句的理解或?qū)θ娭髦嫉睦斫?，即“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”是什么?分分值，失分也是很嚴(yán)重的，失分原因主要是理解作答不全面，有所偏廢，這與我們復(fù)習(xí)備考不到位有關(guān)系。作文考查仍沿襲河南省多年的做法，即二選一命題，今年兩道作文題都貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生思維。第一道題是半命題作文，以我為圓心，選取自己身邊最熟悉最感動的人和事去寫，自由度廣，可寫的東西很多，范圍也寬泛；第二道題是材料作文，寓意既深刻也比較明晰，主要就是在面對困難和挫折的時候，不要等待和泄氣，要不懈的努力和奮斗，以堅強的奮斗精神去贏得勝利。作文賦分50分，是很不理想的分?jǐn)?shù)。失分原因頗多：如開頭穿靴戴帽，以議論起筆，或運用過多的題記語言，不夠簡潔；行文平鋪直敘，缺少生動細膩的描寫；文體“四不像”，第一道題目本應(yīng)寫成記敘文，而一些同學(xué)則對身邊的人和事大發(fā)議論；材料作文沒有把握住材料的主旨，行文立意不符合材料的本意；對身邊的人和事不能用心感受，寫的較平淡，或過于注重形式，堆砌辭藻；審題不清，不能緊扣作文要求范圍，任憑想象行文；行文草率，字體潦草，文面不整潔等?？傊?，今年河南省中考語文試卷選取材料及命題難度都較大，試題命制在多處題干的斟酌研究上也欠缺嚴(yán)密。第三篇：試卷分析四年級語文下冊期末測試試卷分析一、命題目的、范圍及特點。從本次期末測試的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：在圍繞課本教書的同時，還要注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識進行創(chuàng)新）。二、基本情況本班參考人數(shù)14人，平均分 分，及格人數(shù)14人，及格率 100 %，優(yōu)秀人數(shù)11人， %。三、考題及答題分析：現(xiàn)將本次測試情況就記憶力、想象力、理解能力和學(xué)習(xí)能力幾方面分析如下：第一部分：基礎(chǔ)知識積累與運用，共有六道大題。其中第一大題看拼音寫詞語，正確率90%。第二、三、五題是從“寫同音字、選讀音、選詞填空和按要求寫句子”考察學(xué)生記憶力的題目。從考題看，學(xué)生對課文基礎(chǔ)知識的掌握較牢固，考得非常理想，說明學(xué)生的記憶力較佳。而第六大題第2小題“紅樓夢是我國的四大名著。（修改病句）”和第4小題的照樣子寫擬人句，考查學(xué)生對擬人這種修辭手法的掌握和學(xué)生的想象力。這兩道題學(xué)生完成得很不理想，是整張試卷中得分率最低的，全班有20個學(xué)生丟分，主要是因為學(xué)生的不了解四大名著是什么，擬人句的改寫，有個別學(xué)生將擬人與比喻混淆，故都失去了一定的分?jǐn)?shù)。第二部分：閱讀積累運用，積累運用部分，正確的學(xué)生有15人，其余的學(xué)生都有或多或少的失分情況。有好幾個學(xué)生由于沒看清題把答案的順序顛倒的，粗心失分很可惜。課內(nèi)外閱讀各一篇，考查學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力和想象力。其中課內(nèi)的閱讀題，是課文中《兩個鐵球同時著地》的選段，學(xué)生對于課文中的內(nèi)容比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不大，第1和第4小題正確的學(xué)生很多。第3小題對句子的理解做得不是很好，出錯的較多，個別學(xué)生第2小題實驗前后的人們的態(tài)度填寫上出現(xiàn)錯誤。課外的閱讀題，失分相對嚴(yán)重，原因是學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力不夠，所以考得不是很理想?？梢姡瑢W(xué)生對閱讀題的閱讀能力，理解分析和解決問題的能力還不夠強，還普遍存在學(xué)習(xí)能力差的現(xiàn)象，所學(xué)過的知識還不能靈活地遷移運用。特別引起我的注意的是學(xué)生對標(biāo)點符的掌握還很不好，全班46個人，只有三個人全對！第三部分：習(xí)作展示臺，童年趣事。大多學(xué)生都能通過回憶寫出自己童年生活中有趣味的事情。敘述也比較完整，得分都比較滿意。只有一個同學(xué)可能身體難受，只寫了個題目，文章一字未動。那么嚴(yán)重失分，只得了一分，太可惜了。四、改進措施通過這次素質(zhì)檢測，看到了學(xué)生們的進步，也很好地反觀了教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進行教學(xué)設(shè)計。錯別字的出現(xiàn)、標(biāo)點運用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學(xué)過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。重視運用語言的訓(xùn)練。加強學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進入中年級后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時讓學(xué)生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學(xué)生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。“方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，我在今后教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。課堂教學(xué)在“活”字上著力。從本次測試來看，學(xué)生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學(xué)生的獨立見解能力，需要在課堂予以重視。四年級社會試卷分析車王口學(xué)校張翠紅一、命題情況：本次命題按照小學(xué)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面考核學(xué)生對道德認識