【文章內容簡介】 查關于文段（一）景物描寫的作用，得分率很低，此題不算太難，失分原因一是學生沒有細心審題，誤認為文段（一）就是第一個選文的第一段，而忽略了是整個選文里的景物描寫及作用，一葉障目，不見泰山，故而痛失得分；其二關于引起下文議論的作用，幾乎沒有考生能答出，這與平時復習演練不到位也有關系；其三命題題干表述不嚴密也是失分原因之一，如果把文段（一）改為選文（一），效果可能會好一些。第20小題是考查信息的篩選與表述能力，第一問文段（一）是范公之“賢”表現(xiàn)在哪些方面，第二問文段（二）中范公之賢又是如何表現(xiàn)出來的，賦分3分，第一問篩選列舉信息很容易考生作答很好，但第二問考生多數(shù)不能對原話進行整合和概括，而把王質的話語直接抄下來，這樣一來就不夠準確具體，因而造成失分。第21小題是關于古詩名句“采菊東南下，悠然見南山”煉字作用的考查，2分分值，失分原因主要是沒有審清題從“煉字”的角度來作題，而是任選一句簡要分析，或是從全句進行分析，不符合答題要求。第22小題是考查古詩名句的理解或對全詩主旨的理解，即“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”是什么，2分分值，失分也是很嚴重的，失分原因主要是理解作答不全面，有所偏廢，這與我們復習備考不到位有關系。作文考查仍沿襲河南省多年的做法，即二選一命題，今年兩道作文題都貼近學生生活實際，符合學生思維。第一道題是半命題作文，以我為圓心，選取自己身邊最熟悉最感動的人和事去寫，自由度廣，可寫的東西很多，范圍也寬泛；第二道題是材料作文，寓意既深刻也比較明晰，主要就是在面對困難和挫折的時候，不要等待和泄氣，要不懈的努力和奮斗，以堅強的奮斗精神去贏得勝利。作文賦分50分，是很不理想的分數(shù)。失分原因頗多：如開頭穿靴戴帽，以議論起筆，或運用過多的題記語言，不夠簡潔；行文平鋪直敘，缺少生動細膩的描寫；文體“四不像”，第一道題目本應寫成記敘文，而一些同學則對身邊的人和事大發(fā)議論；材料作文沒有把握住材料的主旨，行文立意不符合材料的本意；對身邊的人和事不能用心感受，寫的較平淡，或過于注重形式，堆砌辭藻；審題不清，不能緊扣作文要求范圍，任憑想象行文；行文草率，字體潦草，文面不整潔等。總之，今年河南省中考語文試卷選取材料及命題難度都較大，試題命制在多處題干的斟酌研究上也欠缺嚴密。第三篇：試卷分析四年級語文下冊期末測試試卷分析一、命題目的、范圍及特點。從本次期末測試的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：在圍繞課本教書的同時，還要注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識進行創(chuàng)新）。二、基本情況本班參考人數(shù)14人，平均分 分，及格人數(shù)14人，及格率 100 %，優(yōu)秀人數(shù)11人， %。三、考題及答題分析：現(xiàn)將本次測試情況就記憶力、想象力、理解能力和學習能力幾方面分析如下：第一部分：基礎知識積累與運用，共有六道大題。其中第一大題看拼音寫詞語，正確率90%。第二、三、五題是從“寫同音字、選讀音、選詞填空和按要求寫句子”考察學生記憶力的題目。從考題看，學生對課文基礎知識的掌握較牢固，考得非常理想，說明學生的記憶力較佳。而第六大題第2小題“紅樓夢是我國的四大名著。（修改病句）”和第4小題的照樣子寫擬人句，考查學生對擬人這種修辭手法的掌握和學生的想象力。這兩道題學生完成得很不理想，是整張試卷中得分率最低的，全班有20個學生丟分，主要是因為學生的不了解四大名著是什么，擬人句的改寫，有個別學生將擬人與比喻混淆，故都失去了一定的分數(shù)。第二部分：閱讀積累運用，積累運用部分，正確的學生有15人，其余的學生都有或多或少的失分情況。有好幾個學生由于沒看清題把答案的順序顛倒的，粗心失分很可惜。課內外閱讀各一篇，考查學生的理解能力、學習能力和想象力。其中課內的閱讀題，是課文中《兩個鐵球同時著地》的選段，學生對于課文中的內容比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不大，第1和第4小題正確的學生很多。第3小題對句子的理解做得不是很好，出錯的較多，個別學生第2小題實驗前后的人們的態(tài)度填寫上出現(xiàn)錯誤。課外的閱讀題，失分相對嚴重，原因是學生的理解能力和學習能力不夠，所以考得不是很理想?？梢姡瑢W生對閱讀題的閱讀能力，理解分析和解決問題的能力還不夠強，還普遍存在學習能力差的現(xiàn)象，所學過的知識還不能靈活地遷移運用。特別引起我的注意的是學生對標點符的掌握還很不好，全班46個人，只有三個人全對！第三部分：習作展示臺，童年趣事。大多學生都能通過回憶寫出自己童年生活中有趣味的事情。敘述也比較完整，得分都比較滿意。只有一個同學可能身體難受，只寫了個題目，文章一字未動。那么嚴重失分，只得了一分，太可惜了。四、改進措施通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。教會學習方法，提高學習能力?！胺椒ū戎R更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，我在今后教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。課堂教學在“活”字上著力。從本次測試來看，學生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學生的獨立見解能力，需要在課堂予以重視。四年級社會試卷分析車王口學校張翠紅一、命題情況：本次命題按照小學品德與社會課程標準的要求，全面考核學生對道德認識