【文章內(nèi)容簡介】 高一語文 蘇曙光教學(xué)目標(biāo)：一、學(xué)習(xí)本文對話描寫對刻畫人物性格及心理的作用，進(jìn)而領(lǐng)會小說質(zhì)樸簡明卻又內(nèi)涵豐富的語言特點(diǎn)，提高學(xué)生文學(xué)欣賞和寫作能力。二、感受抗日戰(zhàn)爭時(shí)期白洋淀地區(qū)人民的抗日熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國之心和革命樂觀主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：透過小說人物的對話描寫分析人物性格及心理，賞析人物形象。教學(xué)過程:一、新課導(dǎo)入提起戰(zhàn)爭，你會想起什么場面？或者你會用什么詞匯來描述戰(zhàn)爭？（生先來回答，會想起杜甫筆下?君不見青海頭，古來白骨無人收?，想起曹操?白骨露于野，千里無雞鳴?，血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘?jiān)?等）我們總覺得戰(zhàn)爭意味著分離，意味著殘酷，意味著悲劇。我們的腦海中總浮現(xiàn)炮聲隆隆、硝煙四起、刀光閃閃、鮮血淋漓。（出現(xiàn)幻燈片）有一部電影《戰(zhàn)爭讓女人走開》，從古至今，戰(zhàn)爭似乎永遠(yuǎn)是男人的舞臺。在一個(gè)美麗、如詩如畫的地方，有一群溫柔體貼、機(jī)敏穩(wěn)重、識大體顧大局的勞動?jì)D女，她們介入戰(zhàn)爭，會是什么樣的情景呢？請同學(xué)們和我一起走進(jìn)孫犁的《荷花淀》。下面就請同學(xué)們找出本文描寫最有代表的一位女性。（水生嫂）二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析（朗讀——摹擬——分析——品味——?jiǎng)?chuàng)作）（一）、這篇小說主要通過人物對話來刻畫形象，首先讓同學(xué)自由朗讀?夫妻話別?這一情節(jié)，體會人物感情，揣摩人物心理。找三位同學(xué)分角色朗讀分角色朗讀課文從?但是大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來?至?你總是很積極的?（請三位同學(xué)分別充當(dāng)水生、水生嫂和解說者三個(gè)角色朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真品味人物對話）評價(jià)朗誦結(jié)果師：言為心聲，人物性格、當(dāng)時(shí)的心情決定人物的語言、語調(diào)，同學(xué)們朗誦時(shí)應(yīng)注意這些。通過朗讀，在這一部分里，水生嫂有什么樣的性格？你是怎么看出來的？a、?今天怎么回來得這么晚？?——表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。（體貼、溫柔）b、?她們幾個(gè)呢？?——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。（機(jī)智）c、?怎么了，你？?——水生對妻子的問話用?還在區(qū)上?，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。（機(jī)智）d、?你總是很積極的。?——在妻子的逼問下，水生終于說出自己?第一個(gè)舉手?報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。板書：體貼、溫柔、機(jī)敏、穩(wěn)重（二）、咱們再來看這一句話： ?你走，我不攔你。家里怎么辦？ 如果改為：?你走我不攔你，爹你帶走，小華你帶走，我回娘家！??你走，我也跟著走，古有花木蘭從軍殺敵，為人民為國家，咱舍小家顧大家，犧牲生命也值。??不嘛，不能走。? 可以嗎？為什么？?分析：1這是一個(gè)潑辣、不懂事的水生嫂；2這樣的話語不符合人物的身份，畢竟水生嫂只是一個(gè)農(nóng)村婦女，思想覺悟沒有那么高，這里少了對家 的牽掛，對丈夫的關(guān)心，普通的勞動?jì)D女，說話樸實(shí)。3是一個(gè)矯揉造作、任性的水生嫂。?你走，我不攔你。家里怎么辦？?是不是表明水生嫂不愿讓丈夫去參軍？你是怎樣理解的？生：還是支持的，只不過提出實(shí)際困難，真實(shí)反映了矛盾心理。師：是啊，水生嫂是人不是神，丈夫走了，生產(chǎn)任務(wù)、生活重?fù)?dān)、服侍老人、照顧孩子，這一幅副擔(dān)子全都得壓到自己身上，沒有顧慮是不現(xiàn)實(shí)的。不過，經(jīng)過了一番思想斗爭，水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重?fù)?dān)。所以在下面我們又看到她說：?你明白家里的難處就好了。?水生嫂要求不多，只是讓丈夫多一些理解，是一個(gè)識大局明大義的勞動?jì)D女。板書：識大局明大義（三）、其實(shí)，像水生嫂這樣的女性，有許多許多，我們再找一找，文中還有哪些？請同學(xué)們找?探夫?一段丈夫們上了戰(zhàn)線，到底也帶走了女人們的心，這不，過了兩天，四個(gè)青年婦女聚在水生家里，大家商量探夫的事。這幾個(gè)青年婦女的對話也寫的個(gè)性鮮明，生動有趣，分別展示了她們什么樣的性格呢？我找五位女同學(xué)來讀，注意摹擬人物語言。?聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。? ——明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。板書：機(jī)敏多智?有句要緊的話，得和他說說。?——這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。板書：心直坦率?聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……?——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。板書：心細(xì)成熟?哪里就碰得那么巧，我們快去快回。? ——可見她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。板書：性急僥幸?我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！?——這位大嫂羞羞答答，?猶抱琵琶半遮面?，假話里寓有真情。板書：害羞忸怩短短幾段對話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。質(zhì)樸簡潔的話讓我們感受到以水生嫂為代表的女人高潔美好的心靈，看到了戰(zhàn)爭中別樣的美。（四）、在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品，就又出發(fā)了，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因?yàn)榇碳ず团d奮，她們又說笑起來。一起去聽一聽她們正說些什么呢。請同學(xué)們注意?你看他們那個(gè)橫樣子?到?誰比誰落后多少呢！?。女生齊讀:從?‘你看他們那個(gè)橫樣子’?到?‘誰比誰落后多少呢！’? 師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們再來讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。生交流討論（略）。生：我們認(rèn)為是第七句，因?yàn)檫@一句顯出說話者不甘落后，與前面我們對水生嫂的理解比較接近。生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，前面水生曾打趣說她們是?一群落后分子?，水生嫂說?誰比誰落后多少呢！?顯得合情合理。師：你的說法確實(shí)合情合理，其他同學(xué)的意見呢？生：好象應(yīng)該是第五句。因?yàn)檎f這話的女人很能干，比較符合水生嫂。生：我認(rèn)為這里沒有一句是水生嫂說的。師：哦？說來聽聽。生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說的，有點(diǎn)撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個(gè)性也不能完全匹配。師：我很贊同這位同學(xué)的想法。其實(shí)，這時(shí)候，究竟誰是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因?yàn)橛H身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時(shí)，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時(shí)也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。由被動旁觀到主動投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對丈夫想念牽掛的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。一起來看最后一段。生齊讀最后一段。師：女人眼中的戰(zhàn)爭是怎樣的？從對丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰(zhàn)，從狹隘的家庭投身抗戰(zhàn)的洪流，我們似乎聽到了婦女們前進(jìn)的腳步聲。有一部電影叫《戰(zhàn)爭，讓女人走開！》，而今天我們從《荷花淀》里看到，一旦女人也武裝起來，哪里還會有打不贏的戰(zhàn)爭呢？（五）、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了借助人物對話賞析了以水生嫂為主的荷花淀婦女群像。從中我們認(rèn)識了孫犁小說質(zhì)樸簡明卻又內(nèi)涵豐富的語言特色及其洋溢的濃郁的生活戰(zhàn)斗氣息，認(rèn)識了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活。（六）、練習(xí)：要求圍繞一個(gè)主題，寫一段人物對話，要突出人物個(gè)性。第四篇：荷花淀教案荷 花 淀孫犁【教學(xué)目標(biāo)】1．了解孫犁與荷花淀派的創(chuàng)作風(fēng)格。2．掌握閱讀小說的基本方法，學(xué)會運(yùn)用想象和聯(lián)想鑒賞文學(xué)作品。、人物對話的特色及其對推動故事情節(jié)發(fā)展情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。，了解抗日戰(zhàn)爭時(shí)期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，學(xué)習(xí)他們的愛國主義和樂觀主義精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】，賞析如詩如畫的景物描寫。【教學(xué)難點(diǎn)】對小說總體藝術(shù)風(fēng)格的把握?！窘虒W(xué)方法】《荷花淀》是一篇精美的小說，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的方式，運(yùn)用小說鑒賞的一般方法，如討論法、誦讀法、比較閱讀法等，從環(huán)境描寫、典型人物、詩化語言等幾個(gè)方面入手，進(jìn)而領(lǐng)略鑒賞文本的獨(dú)特美?！菊n時(shí)安排】 二課時(shí) 【教學(xué)過程】第一課時(shí)本課時(shí)主要是在教師引導(dǎo)下，將學(xué)生對荷花淀、作者及其作品風(fēng)格等查詢的結(jié)果進(jìn)行課堂交流，并在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)品讀、揣摩的方法引導(dǎo)學(xué)生鑒賞小說如詩如畫的景物描寫，體會“詩體小說”的特點(diǎn)。一、課文導(dǎo)入二、作家作品孫犁（1913——1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報(bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。這個(gè)結(jié)集顯示了作家成熟了的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是: 淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨(dú)特風(fēng)格對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成一個(gè)數(shù)量相當(dāng)可觀的河北作家群，主要有作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”，與“山藥蛋派”(趙樹理風(fēng)格)齊名。由于他這一獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，他的小說又被稱為“詩體小說”。三、關(guān)于荷花淀和小說的創(chuàng)作背景介紹白洋淀地區(qū)屬于冀中抗日根據(jù)地，盧溝橋事變后不久，國民黨放棄這一帶土地，倉皇南逃，當(dāng)?shù)厝嗣裨獾搅巳毡镜蹏髁x鐵蹄的蹂躪。在共產(chǎn)黨和八路軍的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰(zhàn)爭。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的斗爭，出現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的事跡。本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成的”，最初發(fā)表在《解放日報(bào)》副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因?yàn)橥緜冮L年在西北高原工作，習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然，這不是最主要的，是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大，群眾的抗日決心日益堅(jiān)決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心?！彼?、整體閱讀，理清思路本文要求我們掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點(diǎn)，從故事情節(jié)、環(huán)境描寫和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解