【正文】 較閱讀其他鄉(xiāng)土文學(xué)作品或海明威、高爾基等作家不同風(fēng)格的作品，進(jìn)一步體會(huì)“荷花淀”派獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。2．要求學(xué)生用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，通過自己的誦讀，深入領(lǐng)悟、大膽創(chuàng)造。學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種作品，欣賞起來有一定的難度。? 建議二：采用誦讀法、比較教學(xué)法* 教學(xué)過程建議：1．《荷花淀》是一篇取材于戰(zhàn)爭年代的小說，但是它沒有具體描寫戰(zhàn)爭中的槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀主義精神。四、課堂小結(jié)：五、課后作業(yè)：1．片段練習(xí)：要求圍繞一個(gè)主題，寫一段人物對(duì)話，要突出人物個(gè)性。（學(xué)生討論，自由發(fā)言。（多媒體投影，提供范例）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，重點(diǎn)分析比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同，選出最適合水生嫂性格的一段對(duì)話。如“總是”“呆呆”等。②抓對(duì)話中的重點(diǎn)詞。1．朗讀后精講“夫妻夜談”，總結(jié)分析人物的方法。（二）鑒賞人物從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節(jié)，特定的環(huán)境。（學(xué)生分組討論，自由發(fā)言，教師作點(diǎn)撥。③學(xué)生用自己的話描摹畫面，并說一說聽（讀）這段文字后的感受。）①聽課文配樂朗誦，運(yùn)用聲、畫手段創(chuàng)設(shè)情境。二、賞析課文：(一)賞析景物描寫：（充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法）1．鑒賞課文第一部分的第一段、第三段；第二部分第五段、最后一段。* 示例：一、感知課文，理清結(jié)構(gòu)1．簡要概述本文的故事情節(jié)。4．小說鑒賞采取“引疑－議疑－釋疑”方式。引導(dǎo)學(xué)生通過擬小標(biāo)題，迅速理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。作為課內(nèi)自讀課文，本文的教學(xué)可以學(xué)生為主體，教師點(diǎn)撥設(shè)疑與學(xué)生討論相結(jié)合，通過摹擬、比較等賞析方法，借助品味人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩人物豐富的內(nèi)心世界，分析人物性格特征，從而達(dá)到提高學(xué)生欣賞能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的教學(xué)目標(biāo)。粉色荷花箭高高挺出，如監(jiān)視白洋淀的哨兵。第三處景物描寫，是婦女們把船搖人荷花淀時(shí)。第二處是寫婦女們尋夫不著回來時(shí)候的淀上風(fēng)光。第一處是開頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景的描寫?！?．比較改寫前后水生嫂的性格二、學(xué)習(xí)研討，合作探究（1）學(xué)生瀏覽課文，找出景物描寫的有關(guān)句段。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的?！彼话牙∷骸拔页赃^了?！安痪褪沁@么點(diǎn)事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。”水聲小聲說：“明天我就到大部隊(duì)上去了?！彼南驴纯从终f，“爹呢?”“你還有爹呀?早睡了。我知道，回來晚了一準(zhǔn)沒好事。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。水生坐在臺(tái)階上說：“吃過飯了，你不要去拿。學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1． 對(duì)話樣例（很晚丈夫才回來??）女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚回來!沒你的飯了。概括小說的主題。三、課外作業(yè)改寫水生夫妻的對(duì)話，讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫?qū)υ?，表現(xiàn)另一種個(gè)性。說完，把紙盒順手丟在女人們船上。B、葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。（4）試概括對(duì)話描寫的主要作用。然后思考下列問題：①為什么寫她們“像落水雞”和“又說笑起來”?②從女人的對(duì)話中，可看出她們性格的哪一面?說說她們成立隊(duì)伍的動(dòng)機(jī)。然后分析幾個(gè)女人各自的性格特點(diǎn)。這部作品語言樸素自然、清新洗煉，顯示出作者已熟練地掌握了一種充滿詩情畫意又精細(xì)傳神的高超的白描手法，并能以此充分表現(xiàn)人物的時(shí)代氣質(zhì)。他不僅這樣要求別人，還自覺地在創(chuàng)作中實(shí)踐著自己的理想。每一句的組織，無文法的疏略，每一段的組織，無浪費(fèi)或枝蔓。（三）給下列黑體字注音掂（）記吆喝（）穿唆（）掠（）水面膝（）蓋竄()進(jìn) 橫（）樣子吮（）手隱蔽（）囑咐（）荷花淀（）鳧（）水噘（）嘴圍繅()撲楞（）楞詞語解釋：惦記藕斷絲連（四）、反復(fù)閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。1958年出版小說和散文結(jié)集《白洋淀紀(jì)事》。代表作是《荷花淀》。）（二）關(guān)于孫犁孫犁，原名孫樹勛，1913年生，河北省安平縣人。但它沒有硝煙彌漫、血肉橫飛的場景，而是另外一副截然不同的戰(zhàn)爭場面。小說就是以冀中抗日根據(jù)地的廣大人民群眾斗爭生活為背景，塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、通情達(dá)理而又勇敢機(jī)智、開朗向上的農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女形象，表現(xiàn)了根據(jù)地軍民熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的精神。隨著抗日武裝的不斷發(fā)展壯大，抗日根據(jù)地的廣大群眾紛紛拿起槍，投身到這場民族解放戰(zhàn)爭中，表現(xiàn)了中華民族大無畏的英雄氣概。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（一）解題《荷花淀》是孫犁的代表作，創(chuàng)作于1945年。然而，這不是戰(zhàn)爭的全部，孫犁的小說《荷花淀》為我們展示的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期白洋淀人民戰(zhàn)斗生活的另一面，在這里同樣不泛緊張的戰(zhàn)斗場面，卻充滿了細(xì)膩的情感交流，洋溢著濃郁的生活氣息。品位小說的藝術(shù)特色。分析小說的景物描寫，體會(huì)它在刻畫人物，表達(dá)主題上的作用。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的偉大情懷，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。體會(huì)小說景物描寫對(duì)刻畫人物、表達(dá)主題的作用。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解作者孫犁及其作品的基本特點(diǎn)。第一篇：荷花淀學(xué)教案荷花淀學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)：八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，對(duì)本文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，背景知識(shí)的了解，故事情節(jié)的把握，他們可以在課前自學(xué)完成，在課堂上不必占用很多時(shí)間。本課的目的是要在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，通過摹擬、比較等賞析方法，利用“分析——綜合——分析”的思維方式，借助小說人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來引導(dǎo)學(xué)生深入品味小說人物豐富的內(nèi)心世界，分析人物性格特征，賞析人物形象，從而達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生欣賞能力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣以及培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。能力目標(biāo)：通過具體的語言分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感能力和表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過生動(dòng)傳神的人物語言描寫刻畫水生嫂及其他女人的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：品味人物語言傳達(dá)豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界和純美的人性、崇高的人格。課時(shí)安排：2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1．孫犁及其作品介紹；2．整體感知文章內(nèi)容；3．生動(dòng)傳神的語言描寫；學(xué)習(xí)過程：教師導(dǎo)語：一提起戰(zhàn)爭，我們的腦海便不覺浮現(xiàn)出炮聲隆隆，硝煙四起，刀光閃閃，鮮血淋漓的悲壯場面；一提起戰(zhàn)爭，我們便不覺聯(lián)想起那些馳騁疆場，奮勇殺敵，運(yùn)籌帷幄，決勝千里的英雄領(lǐng)袖。這節(jié)課，就讓我們進(jìn)入他們的生活，用心去感受他們的真情。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭已進(jìn)入最后階段，冀中地區(qū)的廣大軍民在黨的教育和領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)—心，同仇敵愾，奮起抗敵。反映了中華兒女在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，崇高的可歌可泣的愛國主義精神和英勇抗戰(zhàn)的革命樂觀主義精神?！逗苫ǖ怼穼懹?945年春天，是一部以戰(zhàn)爭為題材的小說，記敘的是抗日戰(zhàn)爭中發(fā)生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一場伏擊戰(zhàn)。（閱讀過程中要注意。現(xiàn)當(dāng)代著名作家。解放后寫的作品有：長篇小說《風(fēng)云初記》、中篇小說《鐵木前傳》、散文集《津門小記》、論文集《文學(xué)短評(píng)》等。20世紀(jì)50年代，以孫犁為主要代表的河北作家群“白洋淀派”與以趙樹理為代表的山西作家群“山藥蛋派”、以周立波為代表的湖南作家群“茶子花派”并稱。二、學(xué)習(xí)研討交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：概括文章所敘之事：用簡潔的語言概括各節(jié)內(nèi)容：教師過渡：孫犁先生主張，文學(xué)語言應(yīng)該“明朗而有含蓄，流暢而有余韻，于細(xì)膩之中，注意調(diào)節(jié)?？梢哉f字字錘煉，句句經(jīng)營”?！逗苫ǖ怼繁闶堑浞?。研習(xí)小說的對(duì)話描寫和細(xì)節(jié)描寫：（1）分角色朗讀第一節(jié)中水生夫妻的對(duì)話部分，并畫出有關(guān)水生嫂的行動(dòng)描寫的句子，思考：這段對(duì)話體現(xiàn)了水生嫂怎樣的心理，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)?（2）學(xué)生分角色朗讀第二部分中幾個(gè)女人聚在水生家商量探夫的對(duì)話描寫，注意讀出個(gè)性。（3）學(xué)生朗讀課文，從“幾個(gè)青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”至結(jié)尾。③末尾一段對(duì)小說的影響如何，試作簡述。（5）指出以下各句黑體詞語的表達(dá)作用：A、女人的手指震動(dòng)了一下。C、幾個(gè)青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來的小包裹丟給了他們。D、小船竄進(jìn)了荷花淀。師生留白：第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：分析景物描寫的作用。品位小說的藝術(shù)特色?！闭f著，拍拍手站起來要往灶間走?！迸司陀肿谙由稀Ｋ龁枺骸坝惺驴煺f?！彼肿煨α耍澳憧茨?，盡瞎猜?！薄靶∪A呢?”“你甭跟我打岔，到底有什么事?給我痛快點(diǎn)?！迸送Ｏ铝耸掷锏幕顑?，怔了一下，站起來，并不看水生的臉。我給你弄點(diǎn)飯去。今天在縣里開會(huì)，會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)?！迸说难劬陟陂W光：“你要是不積極，爹和我都不依你。學(xué)生自由發(fā)言，談體會(huì)、說作用。借水生嫂的眼光望去，淀外是銀白世界，薄霧透明，荷風(fēng)鮮香。萬里無云，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，水面開闊，跳蕩如銀，稻葦清香，菱荇生嫩。荷葉一望無際，密密層層，迎著陽光，如銅墻鐵壁。（2）概括景物描寫的作用：（3）概括文章主題：（4）總結(jié)小說的藝術(shù)特色：師生留白：第二篇：荷花淀教案? 建議一 采用指導(dǎo)閱讀法，活動(dòng)教學(xué)法* 教學(xué)過程建議1．本文情節(jié)簡單，結(jié)構(gòu)明晰，寫作視角獨(dú)特，意境詩化純美。2．教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合閱讀小說的一般方法，即根據(jù)小說特點(diǎn)，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手來理解主題。3．運(yùn)用多媒體的聲、畫手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生感受如詩如畫的景物之美，體會(huì)小說詩化的語言。充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力，重點(diǎn)對(duì)景物描寫和對(duì)話描寫進(jìn)行鑒賞討論。2．全文已空行標(biāo)明三部分，用簡潔的語言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。（重點(diǎn)賞析第一、三段，其他幾段由學(xué)生完成。②學(xué)生自由朗讀，想象畫面，體會(huì)其中意境。（溫馨、寧靜、和諧、安詳）④學(xué)生思考討論：戰(zhàn)爭是殘酷的，八年抗戰(zhàn)，生靈涂炭、民不聊生，作者卻給我們描繪了如此恬靜優(yōu)美的環(huán)境，這合乎情理嗎？作者為什么要這樣寫呢？2．學(xué)生尋找類似景物描寫的語段，品味作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，培養(yǎng)鑒賞能力。）3．朗讀品味。作品的主要人物是以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像對(duì)話”。①分角色朗讀人物對(duì)話。如兩處“笑”和“小聲”，單音節(jié)詞“謝”和“嗯”等； ③注意句中狀語。2．摹擬分析①讓學(xué)生改寫水生夫妻對(duì)話并表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫?qū)υ挘憩F(xiàn)另一種個(gè)性。②細(xì)細(xì)品讀（聽朗讀錄音或由學(xué)生分角色朗讀）四個(gè)青年婦女商量探夫的話，分析她們的個(gè)性特點(diǎn)。）三、品味創(chuàng)作：請(qǐng)?zhí)砑拥谖鍌€(gè)婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個(gè)性特點(diǎn)。2．課后閱讀孫犁的短篇小說《囑咐》，理解其中的“水生嫂”形象。本文語言清新自然、樸素洗練，景物描寫充滿了詩情畫意，最能體現(xiàn)孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格，有“詩體小說”之稱。教學(xué)時(shí)可通過朗讀來體會(huì)對(duì)話描寫和景物描寫的妙處；