【文章內(nèi)容簡介】 。古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。同學們都在哪兒見過這樣的景色？學生練習朗讀的背誦。指名背誦，集體背誦。寫好鋼筆字指導。（1）出示生字卡片，學生認讀“植、程、租“這三個字。（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結(jié)構(gòu)和關鍵筆畫 的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結(jié)：“植、程、租“都是 左右結(jié)構(gòu)的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后 一筆都是橫。（3）教師范寫“植”。提醒學生注意：“橫”畫在右邊別頂住 “豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點。練習。（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。（2）教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。反饋（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。第三課時 口語交際審題（1）啟發(fā)談話：新學期開始了，我們班決定要成立新一屆 的班委會，同學們想用什么辦法來確定組成人員？（2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。指導（1）新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？（2）你覺得哪些同學最適合擔任呢？發(fā)表推薦與自我推薦，指導學生了解推薦與自我推薦的要求。（3）分組練說推薦理由。（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。反饋。蘋果里的五角星 教材簡析：這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。學情分析：課文故事發(fā)生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破習慣思維方式。設計理念：“語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀?！币虼?，本文教學重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習慣思維方式的重要。教學要求：情義目標：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。課時安排：2課時第一課時：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學習字詞。第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。第一課時一、導入新課。今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個故事？）揭示課題，解題激趣。板書課題。課題中的五角星為什么要加引號？二、初讀課文請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀??讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。（生自由閱讀課文）請說出你們還不能理解的問題如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？??能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！蹦阒肋@是為什么嗎？（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。）問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內(nèi)容。）（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。三、作業(yè)：練習朗讀課文。思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。第二課時一、檢查復習聽寫詞語。說說課文主要講了一件什么事。二、匯報交流。說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？四、學文探索，體會何謂創(chuàng)造。一般人是怎樣切的？理解 循規(guī)蹈矩課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去（1）演示一下切法。（2）由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解 橫切面果然一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用或是出于方便出于公平想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維）“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。）“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？（所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。）出示名言警句（1）、好奇心是學者的第一美德。——（居里夫人）（2）、我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入——（羅日?杰斯特文）（3）、健康的好奇心會幫助你消除無知。說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。把你感悟最深的語句多讀幾遍（最后一節(jié)），建議背一背。五、作業(yè)：有感情地朗讀課文。用下列詞語造句。清晰 魅力* 學了課文，你想探索什么？（想知道第一個發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰嗎？還想探索其他嗎？）附板書： 蘋果里的五角星攔腰切下去發(fā)現(xiàn)五角星 換一種切蘋果的方法這叫創(chuàng)造力最佳路徑 教學目標：知識與能力：學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝（h226。）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（di224。o zhuǎn）。正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系”等問題發(fā)表自己的見解。激發(fā)學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。情意態(tài)度與價值觀理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。課時安排：第一課時：激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次，閱讀課文2自然段，引導學生各抒己見。第二課時：閱讀課文3——7自然段，了解相關資料，閱讀同題文章，聯(lián)系生活實際，尋找生活中的“最佳路徑”。教學過程：第一課時一、激趣導入，揭示課題同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創(chuàng)造的么？（美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼）（格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。揭示課題，質(zhì)疑。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的?！景鍟n題：最佳路徑】（最佳路徑：就是最好的路線。）看到這個題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問題？（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？）二、初讀課文，理解大意請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（h226。）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（di224。o zhuǎn）。交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。能說說課文主要講了一件什么事嗎？（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）理清課文層次你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來給課文分分段嗎？第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示）第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）分排分段朗讀課文。三、閱讀課文1——2自然段指導看圖，帶入情境同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。）這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現(xiàn)代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內(nèi)容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的2自然段。（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）是因為到現(xiàn)在還沒有設計嗎？（已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？【指名表演】讀到這兒，大家有問題嗎？▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋？▲比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋？（景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。）讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？（▲對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）指導朗讀。突出：40多年、無數(shù)個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來探究。四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。五、作業(yè)：有感情地朗讀課文。閱讀有關迪斯尼樂園的資料。閱讀《創(chuàng)新的奇跡》第二課時一、復習導入上節(jié)課的學習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。二、繼續(xù)閱讀課文閱讀第二段（3——4）后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文4自然段。（從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā)）汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會從一位老人那兒受到啟發(fā)？許多園主是怎么做的，年邁無力的老太太又是怎么做的？結(jié)果呢？老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？▲“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣?！苯訌钠咸鸭苌险痈迈r?！爸灰??就可以??”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。此時，大師的心里究竟是怎么想的呢？（引導：可讀讀6自然段）是的，大師的心里已經(jīng)有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。朗讀3——4自然段。閱讀第三段（5——6）格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學習6自然段。步驟一：撒下草種，提前開放。步驟二：按照足跡，鋪設道路。▲小草長出來了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。這些“優(yōu)雅自然”的路徑是游客自己走出來的，格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。你對格羅培斯的設計是如何認識的？說說你的見解?！@樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的；▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇；▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的▲它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿??