【文章內(nèi)容簡介】 璃紙學(xué)生齊讀課題，了解本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、探究舞臺上演員裙子變色的原因。同學(xué)們，舞臺上演員的裙子顏色為什么會發(fā)生變化呢？下面我們來做一個小實驗，探究一下舞臺上演員裙子變色的原因。實驗材料：白色芭比娃娃、手電筒和不同顏色的玻璃紙。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第39頁上面的實驗步驟，并觀察與之相應(yīng)的兩幅圖片，了解實驗的步驟。教師強調(diào)實驗的注意點：芭比娃娃要求是白色的，這樣做出來的實驗效果會非常好；玻璃紙的顏色不要太多，2到3種就行了。學(xué)生按照實驗方法進行實驗。教師巡視，了解學(xué)生實驗情況，并相機做一些適當?shù)闹笇?dǎo)，提醒學(xué)生做好實驗記錄。全班同學(xué)交流實驗的結(jié)果。教師小結(jié)：大家通過剛才的實驗，都得出了大致相同的結(jié)論，即蒙上什么顏色的玻璃紙，芭比娃娃身上的白裙子就會變成什么顏色。是不是其他的情況下也是一樣呢？下面我們做一個小獅子變身的實驗，來探究一下。三、探究小獅子變身的秘密教師出示小獅子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，這個小獅子有什么特點？這只小獅子身上主要有兩種顏色，一種是紅色，一種是黃色。教師引導(dǎo)：本次實驗的材料除了這只小獅子，還有兩張玻璃紙，一張是紅色的玻璃紙，一張是黃色的玻璃紙。我們先把紅色的玻璃紙蒙在這張小獅子的圖片上，看一看，透過紅色玻璃紙，圖案中的哪些部分發(fā)生變化了？教師動手操作，把紅色的玻璃紙蒙在小獅子的圖片上，學(xué)生仔細觀察，觀察之后說一說，透過紅色玻璃紙，這只小獅子有沒有發(fā)生變化？哪些地方發(fā)生了變化？學(xué)生交流討論：小獅子變成了小狗。引導(dǎo)學(xué)生比較小獅子和小狗，比較一下，從小獅子變成小狗，哪些部分不見了？這些部分有沒有共同的特點？（從小獅子變成小狗，獅子頭上的毛、尾巴上的毛不見了，還有眼睛胡須都不見了。而這些地方，都是紅顏色的。）再引導(dǎo)學(xué)生用黃顏色的玻璃紙蒙在小獅子的圖片上看一看發(fā)生了什么變化？是不是與前一種情況一樣？學(xué)生交流討論，教師小結(jié)：通過實驗、觀察以及討論，我們發(fā)現(xiàn)，與玻璃紙顏色相同的部分不見了。四、探究消失的英文單詞教師出示一張英文單詞卡，單詞卡上有紅色的英文單詞以及對紅色單詞進行解釋的黑色的文字。引導(dǎo)一名學(xué)生上講臺，用紅色的玻璃紙，蒙在單詞卡片上，引導(dǎo)其他同學(xué)仔細觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？全班同學(xué)討論交流：紅色的英文單詞消失了，只剩下黑色的文字。教師小結(jié)：從小獅子變身，再到英文單詞的消失，我們發(fā)現(xiàn)，當我們有色玻璃紙蒙在物體上的時候，與玻璃紙顏色一樣的物體部分，就看不見了。那下面讓我們帶著有色的玻璃紙到自然界中去看一看，是不是也是這樣的現(xiàn)象呢？五、玻璃紙后面的世界引導(dǎo)學(xué)生每人帶2到3張玻璃紙到外面去看一看，透過玻璃紙看看外面的景物發(fā)生了什么變化？教師引導(dǎo)學(xué)生有結(jié)構(gòu)的看，先看白色的物體，再看與玻璃紙一樣顏色的物體，然后再看看與玻璃紙不同顏色的物體，分別說一說看到的結(jié)果，并把結(jié)果記錄在活動手冊上。學(xué)生帶上玻璃紙到外面去看各種物體，看看物體會發(fā)生什么變化？教師巡視，了解學(xué)生觀察的情況，并作相向機指導(dǎo)，提醒學(xué)生按照先白色，再同色，然后不同顏色的順序去觀察，同時要完成活動手冊。全班交流討論：自己觀察了哪些東西？觀察的東西發(fā)生什么變化沒有？教師小結(jié)：大家剛才帶著玻璃紙，觀察了外面的景物。發(fā)現(xiàn)無論哪種顏色的玻璃質(zhì)看白色的物體，顏色都會發(fā)生變化，而看與玻璃紙同色的物體，顏色則不變，再看與玻璃紙顏色不一樣的物體，顏色都會發(fā)生變化。這個結(jié)論，跟我們剛才在課堂上探究獅子變身的現(xiàn)象以及單詞消失消失的現(xiàn)象是一樣的。六、課堂總結(jié)今天這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《玩玻璃紙》這一課。在這堂課上，我們通過玩玻璃紙，了解了舞臺上演員裙子變色的奧秘，知道了透過玻璃紙看外面的世界，發(fā)現(xiàn)除了看與玻璃紙同色的物體，顏色不會發(fā)生變化，看其他顏色的物體，顏色都會發(fā)生變化。這又是關(guān)于光的奧秘，其實只要大家平時認真觀察，仔細思考就會發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍還有很多奧秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。第二篇：(科學(xué))第三、四單元教案第三單元 位置與運動 它在哪里一、教學(xué)目標（一）科學(xué)探究1．能用語言、路線圖等方式準確描述物體的位置。2．能利用導(dǎo)游圖、路線圖尋找物體位置。3．培養(yǎng)學(xué)生辨認位置的生活能力。（二）情感態(tài)度與價值觀體驗?zāi)軠蚀_描述物體的位置在生活中的作用。（三）科學(xué)知識1．知道物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定，另一個物體就是這個物體的參照物。2．了解人們確定位置的一些方法。3．知道精確描述物體位置時要說明參照物及與參照物的距離、方位。二、教學(xué)準備石頭、彩筆，介紹航海定位及GPS定位的影像資料或圖片。課時安排1～2課時。第1課時完成活動活動2的教學(xué)，第2課時完成活動3的教學(xué)。三、教學(xué)過程（一）、教學(xué)導(dǎo)入借助教材的導(dǎo)入語直接入題。在于讓學(xué)生意識到生活中我們常常需要確定物體的位置，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活動1：它在什么位置先讓學(xué)生定性地描述一個物體的位置，歸納總結(jié)出描述物體的位置需要使用方位詞，同時理解什么是參照物。然后遞進一層如果要精確地描述物體的位置，還需說明被描述的物體距離參照物有多遠，在參照物的什么方位。最后拓展學(xué)生的認識，介紹其它的定位方法?；顒咏ㄗh：，用不同方式描述此對象的位置。教學(xué)時還可以讓學(xué)生選定教室中的一個物體或某個人，讓學(xué)生在真實的場景中描述。繼而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描述位置的方法，我們在描述位置的時候用到了前后、左右、上下、遠近等詞語，而這些詞語都是相對于某個物體來說的，那么這個物體就是描述選定物體的位置時的參照物。然后可以打開書讓學(xué)生閱讀教材中給出的參照物的概念，這環(huán)節(jié)的教學(xué)依從于學(xué)生生活經(jīng)驗，又是對學(xué)生生活經(jīng)驗的提升?？梢韵冉M織學(xué)生看圖，分析圖中叔叔的話，去猴山怎么走，是以珍禽館為參照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽館的什么方位和離珍禽館的距離。讓學(xué)生明了如何精確描述物體的位置。之后可以組織學(xué)生練習(xí)：如果校門口一位外地人打聽去本地學(xué)生熟悉的某處地點（如某教室、某教學(xué)樓），你將怎樣指引路線。設(shè)置這樣的練習(xí)有利于學(xué)生知識的內(nèi)化，感受學(xué)以致用的快樂。最好能找到音像資料，這樣更直觀，更有效，更能讓學(xué)生感受科技的力量，還可以安排學(xué)生課后進一步查閱。如果因條件限制，可以利用教材中的圖片，教師查閱相關(guān)資料，給學(xué)生做一些簡要的介紹。活動2：餐廳在哪里在這個活動中學(xué)生要完成任務(wù)，必須先認識圖標，后在導(dǎo)游圖中找到餐廳位置，然后尋找路線并畫出路線圖。哪條路線最近，這是生活中人們經(jīng)?？紤]的問題。類似找“餐廳在哪里”的活動，在學(xué)生實際生活中也經(jīng)常遇到，因此這部分的教學(xué)對學(xué)生生活有著現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。活動可按下列環(huán)節(jié)展開： 。教材中共出現(xiàn)了10個圖標，其中很多圖標在生活中通用，如洗手間，醫(yī)務(wù)室，電話亭，停車場，餐廳，廣播室等，學(xué)生學(xué)會識別圖標是完成活動任務(wù)的基礎(chǔ)，對于日后學(xué)生快速識別公共場所的圖標也有很大的幫助。，畫出路線圖。要求學(xué)生先找到餐廳的圖標，然后尋找從西門走到餐廳的路線，并用筆標出兩條路線。要求學(xué)生用語言向大家描述自己所選的路線，教師要注意組織交流前要給出學(xué)生準備時間，想想怎樣描述自己的路線，同學(xué)才能聽明白。讓學(xué)生描述所選路線，必定要運用前面所學(xué)知識，涉及參照物，方位詞，距離，達到熟練運用的目的?；顒又袑W(xué)生憑直觀判斷路線的遠近可能會有爭議，但學(xué)生數(shù)學(xué)中學(xué)到的測量方法可以幫助解決問題，即借用棉線、尺子可以準確比較路線的遠近。說說日常生活中在哪些地方提供導(dǎo)游圖，路線指示圖，今天的學(xué)習(xí)對自己有什么幫助？體會學(xué)到的這些知識，獲得的辨識位置的能力在生活中的意義?；顒?：找“地雷”活動的目的在于讓學(xué)生利用所學(xué)，能繪制找“地雷”的路線圖，能利用他人繪制的路線圖找到“地雷”。繪圖與用圖都是確定位置的實踐活動，教材在編寫上用學(xué)生喜歡的活動方式以期達到輕松實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。教材呈現(xiàn)了學(xué)生在找“地雷”活動中的四幅場景圖，左上圖是學(xué)生在給“地雷”做標記，右上圖是學(xué)生尋找到合適的地點“埋雷”，左下圖是學(xué)生在精心選擇參照物，合作完成路線圖的繪制，右下圖是已完成路線圖繪制的學(xué)生在利用他組的路線圖找“地雷”的情景。場景圖的出示提示了教師該如何組織進行活動，提示了學(xué)生活動中要注意的事項，如選擇“埋雷”的地點是沙坑，而不是草坪，隱含著告訴學(xué)生活動中要愛護環(huán)境，不要破壞植物。教學(xué)時要注意室外活動的組織： 。先給“地雷”做上標記，然后找到合適的地方埋下“地雷”，再繪制一張找“地雷”路線圖，與他人互換后展開尋找“地雷”的活動。、合理人員分工。“埋雷”，一半人負責畫出線路圖，完成后與其他組交換。也可以將一個活動小組分成兩個小組，活動就在組內(nèi)進行?；顒忧疤嵝褜W(xué)生注意安全，注意愛護環(huán)境，整個過程中不要踩踏植物等，活動全程教師都需要認真看護。說一說在尋找的過程中哪些條件起到了關(guān)鍵作用。特別注意要幫助找不到“地雷”的同學(xué)分析原因，可以讓他們和“埋雷”的同學(xué)交流，問題出在哪，是路線圖有誤，還是辨識路線圖有誤。課后可以由雙方共同找到“地雷”，這樣的教學(xué)才能引領(lǐng)學(xué)生真正理解在確定位置時說明參照物、以及相對于參照物的距離、方位很重要，也才能真正為學(xué)生日后所用。第2課 誰在運動一、教學(xué)目標（一）科學(xué)探究1．會正確分析運動與靜止的實例。2．能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運動。（二）情感態(tài)度與價值觀1．樂于用所學(xué)知識解釋日常生活中一些運動與靜止的實例。2．在活動中樂于合作與交流。（三）科學(xué)知識知道運動還是靜止都是相對于不同的參照物而言的。二、教學(xué)準備有條件的學(xué)校可制作運動與靜止的課件，再現(xiàn)生活實例，動畫演示運動與靜止的相對性。教學(xué)過程：（一）教學(xué)導(dǎo)入 活動1：誰動過判斷物體是否運動，必須選擇參照物。教材設(shè)計了一個簡單、有趣的游戲活動，活動中學(xué)生是選擇一個固定的參照物來判斷誰動過，讓學(xué)生在活動中領(lǐng)悟到要判斷誰動過，就需要選擇參照物。，而教學(xué)時間有限，教學(xué)時可以讓每個學(xué)生都參與進來。以保護每個學(xué)生的積極性，做到面向全體學(xué)生。具體方法是，請四名學(xué)生上臺，并排站立在講臺的一邊，要求其余學(xué)生先看并記住這四個同學(xué)的位置后轉(zhuǎn)過身去，然后請四名中的一名學(xué)生移動位置，再請下面的學(xué)生轉(zhuǎn)過身來判斷誰動過。，讓學(xué)生說說各自是根據(jù)什么來進行判斷的，小結(jié)得出：活動中你們選擇的講臺或者某個同學(xué)，就是你選定的參照物，某個同學(xué)相對于參照物位置變了，這個同學(xué)一定動過?；顒?：運動還是靜止，判斷場景中的人或物是運動還是靜止的。這是學(xué)生第1次選擇不同的參照物來描述物體的不同狀態(tài)，因此需要為學(xué)生提供一個真實的或模擬的場景，這樣學(xué)生的思維判斷可以有個具體的依托。有條件的學(xué)?？梢栽诓賵鲇谜孳嚥僮鳎部捎谜n件演示，沒條件的學(xué)校可以在桌面沙盤上設(shè)置旗桿等參照物，用模型車，載兩個模型小人在沙盤上活動，選擇不同參照物來判斷旗桿、車上的人、車后的人是運動還是靜止的。，討論圖上幾位同學(xué)的說法是否正確，說出自己的理由。：若物體相對于參照物的位置在改變，則該物體是運動的；若物體相對于參照物的位置沒改變，則該物體是靜止的。，組織填寫教材第30頁的表格。由于學(xué)生已經(jīng)懂得怎樣判斷物體是運動還是靜止的方法，故此這部分內(nèi)容可讓學(xué)生獨立完成。游船上、電梯上的女孩相對于地面是運動的，相對于船身、電梯是靜止的。另外還可根據(jù)課堂進展和需要增加一些沒有給出畫面的判斷練習(xí)，讓學(xué)生討論交流，分析判斷，加深學(xué)生對運動與靜止相對性的理解。如請學(xué)生判斷“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”分別以什么為參照物。參照物的選擇一般根據(jù)需要和方便來原則：（1）地面上的物體一般選地面或相對地面靜止的物體作為參照物。（2）發(fā)射宇宙飛船，離地面而去的物體選地球作為參照物。（3）繞太陽運行的物體選太陽為參照物。誰運動得更快一、教學(xué)目標（一）科學(xué)探究1．能合作測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時間通過的距離，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關(guān)系。2．能合理設(shè)計“比一比，看誰跑得更快”不同的比賽方法。（二）、情感態(tài)度與價值觀 1．愿意進行合作與交流。2．細致認真地完成測量、數(shù)據(jù)記錄及圖表制作任務(wù)。（三）科學(xué)知識1．讓學(xué)生通過折線圖了解物體運動的距離與運動時間之間的關(guān)系。2．知道怎樣比較物體的運動快慢。二、教學(xué)重點本課學(xué)生要通過測量收集數(shù)據(jù)，然后整理數(shù)據(jù)制作圖表，分析圖表，這是本冊能力訓(xùn)練重點，從科學(xué)知識和技能訓(xùn)練的層面上衡量，本課既是單元的重點課，也是單元的難點課。三、教學(xué)準備分組材料：小車、棉線、秒表、軟尺、線軸、記錄表、粉筆頭。四、教學(xué)過程（一）教學(xué)導(dǎo)入活動1：比一比，看誰跑得更快。，展開評價。“誰快多少誰慢多少，是怎么知道的呢？”（測量出來的）引領(lǐng)學(xué)生進入下一個探究活動?；顒?：測量運動物體在不同時間通過的距離 注意以下幾點：慢速是這個實驗的關(guān)鍵，這樣才能讓學(xué)生獲得比較準確的測量數(shù)據(jù)，因此教材設(shè)計了手搖線拉車（見教材第32頁上圖），簡便可行。教學(xué)時如選用電動玩具車替代，會因速度過快導(dǎo)致學(xué)生無法測量。教學(xué)中要對實驗方法，怎樣記錄，怎樣測量，怎樣分工給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。如記錄小車在某一時刻到達的位置時要眼睛視線與小車基本持平，用粉筆將記號及時畫在車身旁邊；測量、讀數(shù)、記錄時力求配合恰當準確；怎樣分工，教材呈現(xiàn)了一組的范例，是教師教學(xué)和學(xué)生課堂怎樣分工的參照，這是一個必須合作才能共同完成的測量活動，人員分工必須分別安排好任務(wù)，如：負責拉小車、計時、標記位置、做記錄。測量記錄表時間的設(shè)置要依據(jù)具體情況而定，如果實驗在地面上完成，小車拉動的距離較遠，可以利用教材32頁表格中規(guī)定的時間。如果在教室桌面上進行，時間設(shè)置要稍短些，如測量小車每10秒鐘到達的位置。對于時間的確定，教師應(yīng)課前實驗，做到心中有數(shù)。制作折線統(tǒng)計圖時，要充分利用教材提供的圖表，每個學(xué)生都要利用本組的實驗數(shù)據(jù)制作。因為這是學(xué)生必須學(xué)會的技能。另外，教師黑板上應(yīng)該有幾張大一點的空白表，教師在學(xué)生實驗時，有意識地注意小車速度變化數(shù)據(jù)大的小組，選取此組在黑板上繪制數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖，將更加有利于后面的分析。利用教材中提出的兩個問題師生共同分析圖表：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小車運動的距離隨運動時間的延續(xù)而增加，當相