20xx秋鄂教版語文八年級上冊第6課海思(編輯修改稿)
2025-01-13 11:32 本頁面
【文章內容簡介】 回，在海浪的搖動中產生新的思考。這樣，才有利于學生明白作者心中的海的形象。 對于作者情感的把握，教師應依據(jù)文本內容作適當提示，如引導學生看議論抒情句，讓學生全面把握作者愛海的博大精深，愛海的包容一切，愛海給人類心靈的慰藉。 (這三個問題的設計由表及里，從理清文本結構入手，盡量激發(fā)學生自己歸納總結的意識，基礎的內容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會使學生泛泛而談。 ) 全班交流各自編寫的閱讀提要，并要求學生 進行板書設計。 學情反饋：實踐證明，這一過程的設計，既發(fā)揮了學生學習的自主能動性，又能檢驗他們對文章內容的把握程度。 三、細品文本。 品讀課文第 2自然段，用自己的語言描繪作者 “眼前的大海 ”，并設計朗讀方案。 學情預測：學生的回答可能會架空，教師要提出明確細致的要求，比如：這里寫的是什么內容 ?從哪個角度寫的 ?用了什么修辭方法才達到了這樣的效果 ?哪個詞用得最好 ?用細化的問題幫助學生將朗讀設計落到實處。 學情反饋：在這一過程中，教師明確細致的要求，確實能夠讓學生走進課文。如果能配以音樂朗讀，教學效果會更 好。 (這一過程的設計既完成了對課文內容的熟悉，又鍛煉了學生運用語言的能力，還讓學生通過品味朗讀深入探究描寫海的壯麗圖景所用的方法，激發(fā)學生對課文深入的理解。 ) 四、自主研讀 選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進行品評，在深入探尋句子含義的同時進一步加強對文章主題的理解。 學情預測：學生可能對 “于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍色的沉思 ”“海啊，你在我的心里 ”這兩個句子難以理解，教師要在此作適當點撥。 五、積累佳詞美句 朗讀自己喜歡的句子和段落。
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