【文章內(nèi)容簡介】 生討論，發(fā)表見解。電動機停止轉(zhuǎn)動，這時就沒有了反電動勢，線圈電阻一般都很小，線圈中電流會很大，電動機可能會燒毀。這時，應(yīng)立即切斷電源，進(jìn)行檢查。歸納總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了： 1．什么叫感應(yīng)電動勢2．計算感應(yīng)電動勢大小的方法 ①利用法拉第電磁感應(yīng)定律 ②導(dǎo)線切割磁感線時：第三篇：電磁感應(yīng)現(xiàn)象教案電 磁 感 應(yīng) 現(xiàn) 象——探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件 【教學(xué)目標(biāo)】一、知識目標(biāo)：知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”。知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象。了解生活中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。二、能力目標(biāo)：通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，分析問題的能力．培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生在初中已有的知識基礎(chǔ)上，對可產(chǎn)生電磁現(xiàn)象進(jìn)行猜想。三、情感目標(biāo)：通過磁生成電實現(xiàn)的曲折道路和對法拉第歷時十年不懈努力終于摘取科學(xué)碩果精神的感悟，學(xué)習(xí)科學(xué)家們堅韌不拔和持之以恒的科學(xué)探索精神，豐富完善同學(xué)們的世界觀?！窘虒W(xué)重點和難點】教學(xué)重點：電磁感應(yīng)的概念和產(chǎn)生條件。教學(xué)難點：電磁感應(yīng)的實驗探究以及實驗之間的邏輯關(guān)系?！窘虒W(xué)方法和手段】教學(xué)方法：實驗探究法、分析法、圖示法。教學(xué)手段：演示實驗、計算機多媒體教學(xué)，PPT課件?！菊n時安排】1課時 【教具準(zhǔn)備】條形磁鐵、電流表、原副線圈、滑動變阻器、電源、電鍵、導(dǎo)線若干。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)、引入課題 復(fù)習(xí)：電和磁的知識。磁體周圍存在磁場，如條形磁鐵、U形磁鐵磁感線。磁通量：穿過單位面積上的磁感線條數(shù)。（強調(diào)：磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少．在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大?。W斯特實驗 電————磁 電磁效應(yīng) 引入新課：奧斯特實驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？在這個問題上，英國物理學(xué)家法拉第堅信：自然界的事物都是相互聯(lián)系、相互作用的，電能產(chǎn)生磁，磁也應(yīng)該能產(chǎn)生電，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實驗，把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地．二、講授新課復(fù)習(xí)實 驗:閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁力線運動。實驗現(xiàn)象分析：（課件展示）提出問題：導(dǎo)體不動，磁場改變，會不會在電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?通過實驗，探索科學(xué)［探究實驗1］磁鐵插入、抽出或停留在線圈中時，電路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流？（）實驗器材：線圈，電流表，導(dǎo)線。研究對象：由線圈，電流表構(gòu)成的閉合回路。磁場提供：條形磁鐵。觀察實驗，記錄結(jié)果。結(jié) 論：條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，有感應(yīng)電流產(chǎn)生；磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)，無感應(yīng)電流產(chǎn)生。教 師：磁鐵靠近和離開線圈的過程中，穿過線圈的磁感線發(fā)生了怎樣的變化？ 學(xué) 生：（師生討論）對線圈回路，S未變，磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近，使穿過線圈的磁通量發(fā)生變化。當(dāng)磁鐵靠近線圈的過程中，穿過線圈的磁通量增大；當(dāng)磁鐵離開線圈的過程中，穿過線圈的磁通量減小。提出問題：實驗當(dāng)磁鐵靠近和離開線圈的過程中，穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化。如果“磁場”和“部分導(dǎo)體”不發(fā)生“相對運動”，能不能讓穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化，在電路中產(chǎn)生電流呢？（學(xué)生思考，繼續(xù)實驗。）[探究實驗2］原、副線圈。用開關(guān)或滑動變阻器控制一個線圈中的電流，能否在另一個線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？（）實驗器材：原、副線圈，電流表，電建，滑動變阻器，電源，導(dǎo)線。研究對象：線圈B和電流表構(gòu)成的閉合回路。磁場提供：通電線圈A。結(jié) 論：移動變阻器滑片（或通斷開關(guān)），可見，電流表指針偏轉(zhuǎn)，有感應(yīng)電流；當(dāng)A中電流穩(wěn)定時，電流表指針不偏轉(zhuǎn)，無感應(yīng)電流。教 師：對線圈B，滑片移動或開關(guān)通斷，引起A中電流變，則磁場變，穿過B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應(yīng)電流；當(dāng)A中電流穩(wěn)定時，磁場不變，磁通不變，則B中無感應(yīng)電流。介紹實驗：這是法拉第第一次獲得感應(yīng)電流的實驗，他的發(fā)現(xiàn)具有偶然性。他當(dāng)時的實驗?zāi)康氖菫榱讼胱屢桓妼?dǎo)線在磁場作用下，使另一根導(dǎo)線中產(chǎn)生電流。為了加強電流的作用，把兩根直導(dǎo)線繞成螺旋線：為了加強電流的磁場作用，讓兩根螺旋導(dǎo)線，繞在一個鐵心上。提出問題：以上實驗中能產(chǎn)生感應(yīng)電流的電路有什么特點？學(xué)生思考。產(chǎn)生感應(yīng)電流條件之一：閉合的電路。設(shè) 疑 ：三次實驗用不同的方法都使閉合電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，使閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件到底是什么呢？ 第三個實驗的結(jié)論能否解釋前面兩次實驗的現(xiàn)象？ 教師：請大家思考以上幾個產(chǎn)生感應(yīng)電流的實例，能否從本質(zhì)上概括出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件？（給予充分的時間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，展開觀察、討論）引導(dǎo)學(xué)生從磁通量變化分析：實驗1中，部分導(dǎo)體切割磁感線，磁場不變，但電路面積變化，從而穿過電路的磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流；實驗2中，導(dǎo)體插入、拔出線圈，線圈面積不變，但磁場變化，同樣導(dǎo)致磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流；實驗3中，通斷電的瞬間，滑動變阻器的滑動片迅速滑動的瞬間，都引起線圈A中電流的變化，最終導(dǎo)致線圈B中磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流。綜上所述，不同的實驗，其共同處在于：產(chǎn)生感應(yīng)電流的前提均為穿過閉合回路的磁通量的變化，只不過引起磁通量變化的原因各不相同。當(dāng)穿過閉合線圈的磁通量的變化時，閉合線圈中會有電流產(chǎn)生。電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流。利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象。由電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。結(jié) 論 ：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件——穿過閉合電路的磁通量發(fā)生了變化，閉合電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。教師小結(jié): 只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生了變化，閉合電路中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。三、隨堂練習(xí)例1：教材“問題與練習(xí)”第4題（變化）