【文章內(nèi)容簡介】 驚訝）你來說說。第 6 頁 生7：我們小組的方法有的和他們組的一樣，但還有一種不同的方法。44+26=70（人）4 4 + 2 2 ______ 7 0 9270＝22(人)9 27 0 ______ 2 2 我們把大船和小船的人數(shù)加起來，再用總?cè)藬?shù)減去可乘坐的人數(shù)，就是還剩的人數(shù)，也就是還有幾人不能上船。師：誰還用的這種方法？誰能再講一講。生8：老師，這樣做是對的，我們組也用了這種方法做。生9：（驕傲地）我們小組這幾種方法都有。師：同學(xué)們說了這么多種方法，你最喜歡哪一種？你的理由是什么？（生發(fā)表意見。）(評析 教師提出的問題喚起了學(xué)生解決問題的欲望，學(xué)生開始你一言、我一語，有獨(dú)立思考，有交流方法，有評價(jià)，有第 7 頁 發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維活躍起來了，思想火花得到碰撞，組與組之間的想法和結(jié)論得到展示和交流，共同探討出最優(yōu)方法。在這個(gè)過程中教師及時(shí)的、和諧親切的話語，使學(xué)生興致勃勃地參與到探討中來。教師把所有未知算法都拋給學(xué)生，讓學(xué)生去爭論，去嘗試，去探索，去獲取。教師只起引導(dǎo)的作用，從而使每個(gè)學(xué)生充分地思考和發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，多樣化的算法得到合理優(yōu)化，優(yōu)化的實(shí)踐者是學(xué)生，優(yōu)化的過程帶有學(xué)生自身的特色。)師：既然我們知道還剩下22人不能上船，那怎么辦？(學(xué)生討論。)生3：我認(rèn)為再有一條能乘坐22人的船就解決了。生2：如果沒有的話，可以再用一條可乘坐26人的船。師：是呀，我們盡可能地用一條能夠乘坐22人以上的船，并且接近乘坐22人的船最合適。（三）練習(xí)鞏固1．師：同學(xué)們用自己喜歡的筆算方法計(jì)算下面各題。773328 = 963945= 100919=(學(xué)生筆算這三道題后，用實(shí)物投影展示訂正。)2．投影出示。機(jī)靈狗不小心把訂報(bào)刊的統(tǒng)計(jì)表弄臟了。(1)哪個(gè)班訂的報(bào)刊最少？第 8 頁(2)二班訂了多少份《兒童報(bào)》？(3)三班訂了多少份《小畫報(bào)》？(4)四班訂《小畫報(bào)》有多少份？《小故事》有多少本？ 師：請同學(xué)們用學(xué)過的知識解答這些問題，如果有困難可以先在組內(nèi)討論，共同解決。（學(xué)生開始解答這些問題。）師：哪個(gè)班訂的報(bào)刊最少？生3：老師，一班訂的最少，我是用連加的方法求出一班一共訂了97本，然后比較出來的。（學(xué)生都認(rèn)可。）師：二班訂了多少份《兒童報(bào)》？生4：（很快地站起來）1+7+0=8，那么個(gè)位上的數(shù)就是1，2+3+4=9，十位上的數(shù)就是2，合起來就是21，因此二班訂了21份《兒童報(bào)》。生5：我反對，老師，他只說出了答案，像這樣沒辦法列算式。要算二班訂了多少份《兒童報(bào)》，應(yīng)當(dāng)用總數(shù)98減去37份《小畫報(bào)》，再減去40份《小故事》。生6：老師，我也反對，他只說出了答案，像他這樣沒辦法列式進(jìn)行計(jì)算，我們組是先算出《小畫報(bào)》和《小故事》一共有多少本，再用98減去加得的得數(shù)。師：噢，你們的意思是這樣算不是一種好辦法。生7：那當(dāng)然，只能在腦子里面想，又沒辦法寫出來。第 9 頁 師：這樣吧，我們繼續(xù)算三班訂了多少份《小畫報(bào)》。生4：老師我已經(jīng)算出來了，我還是用了這種方法。4+4+2=10，3+3+3=9，四班的《小畫報(bào)》有34份，《小故事》有32本。師：誰再來說一說你是怎樣算的？生5：我是這樣想的，因?yàn)樗陌嗟暮嫌?jì)數(shù)是100，那這幾個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)加起來肯定是10，4+2=6，再加4等于10，所以《小畫報(bào)》個(gè)位的數(shù)是4。這幾個(gè)數(shù)十位上的數(shù)加起來也得是10，十位3加3再加進(jìn)位的1得7，如果再加3就得10了，因此《小故事》的十位的數(shù)是3。師：你用的是生4的辦法呀！生5：（不好意思）不用這種辦法，我就不會算。師：大家還有什么想法可以談?wù)劇Ｉ?：我覺得生4的方法雖然沒辦法寫出來，但我覺得很好，這種方法既簡便又算得快。師：看起來，大家都有自己的看法，有些方法用得巧可以幫助我們很快地解決問題。像這道題就有三種方法來解答，同學(xué)們都想到了，了不起！(評析 每個(gè)學(xué)生都有自己的算法，但最恰當(dāng)?shù)乃惴?，?yīng)該是學(xué)生經(jīng)過自己的分析、辨別，找出的方法。教師在這里沒有直接指出該用哪種方法，而是讓學(xué)生在體驗(yàn)、比較和反思的過程中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓學(xué)生從剛開始的反對到最后達(dá)成共識，表現(xiàn)出教師對學(xué)生獨(dú)立思考的成果的尊重，表現(xiàn)了第 10 頁 教師對延遲評價(jià)的合理運(yùn)用。)師：這節(jié)課我們研究了什么知識？ 生：連減。師：你學(xué)會了什么，你是怎么學(xué)會的？可以小結(jié)一下自己或班內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)。(學(xué)生總結(jié)和評價(jià)。)師：是呀，這節(jié)課通過同學(xué)們的努力，探討了連減計(jì)算，同學(xué)們得出了很多自己喜歡的算法。在這里向大家祝賀，祝你們能在以后的學(xué)習(xí)中通過自己的智慧學(xué)到更多的知識?！冀虒W(xué)反思〗1．重視學(xué)生算法的動態(tài)生成，鼓勵算法多樣化真正的教學(xué)過程是師生、生生積極有效互動、動態(tài)生成的過程。在嘗試計(jì)算的過程中，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計(jì)算方法；并為學(xué)生提供交流各自想法的機(jī)會，通過交流，讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。這體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)會思考問題的方法，培養(yǎng)自信心和創(chuàng)新思維。2．把計(jì)算的學(xué)習(xí)與解決問題結(jié)合起來學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的目的是更好地理解和把握自己生存的世界，解決這個(gè)世界中發(fā)生的問題，而解決問題的過程本身就提供著豐富的學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的機(jī)會。本節(jié)課從主題圖中提出問題、解決問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會到所第 11 頁 學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，切實(shí)感受到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，體會到算法多樣化中的算理。3． 鼓勵學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生在具體活動中進(jìn)行思考，發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。在思考和交流的過程中，教師提供適當(dāng)?shù)膸椭忘c(diǎn)撥，選擇教材和生活中有價(jià)值的問題與學(xué)生展開討論，以尋找問題的答案。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和傾聽的習(xí)慣，學(xué)會與他人進(jìn)行合作交流。〖案例點(diǎn)評〗本案例從乘船這個(gè)情境引入，讓學(xué)生在解決問題的活動中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)連減運(yùn)算的計(jì)算方法和技能，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，發(fā)展估算意識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師在整個(gè)教學(xué)活動中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽、提出問題、解決問題。在交流中，學(xué)生的觀點(diǎn)和思想碰撞出思維的火花，數(shù)學(xué)語言得到了發(fā)展。同時(shí)教師很好地運(yùn)用了延遲評價(jià)的方法，用積極恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)調(diào)動學(xué)生的思考。第 12 頁第四篇：浙教北師版一年級數(shù)學(xué)——小兔請客學(xué)目標(biāo)〗1．在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，體會計(jì)算方法的多樣性，并能正確計(jì)算。2．通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實(shí)際問題的意識和能力。3．在生動活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探索的意識。〖教材分析〗本單元與第五單元、第七單元一起構(gòu)成了本冊教材中加減法的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小兔請客的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法，是本冊教材計(jì)算教學(xué)的起始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，它是在學(xué)生認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過小兔請客的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個(gè)果子？②草地上還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識加減法算式的各部分名稱。本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在教學(xué)中，把計(jì)算教學(xué)與解決簡單的實(shí)際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識和能力。〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗本班共有46名學(xué)生，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣濃厚，敢想、敢說、思維活躍。對100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及20以內(nèi)數(shù)的計(jì)算掌握較好。據(jù)了解，有少部分學(xué)生已經(jīng)會計(jì)算整十?dāng)?shù)的加減法，對于看圖編故事和看圖提問題，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（學(xué)生回答春天）春天來了，小草綠了，森林里的小動物也該出來活動了，你們看這些小動物在干什么呢？（課件顯示情境圖）誰能把這幅美麗的畫面編成一個(gè)故事講給大家聽呢？（學(xué)生講故事說圖意）原來是小兔在請他的小伙伴們吃果子呢!板書課題：小兔請客(評析教師與學(xué)生情感接觸，以談話的形式自由交流，并正確靈活地運(yùn)用情境教學(xué)，使學(xué)生融入想像的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。)（二）合作學(xué)習(xí)，探索新知1．探索加法的計(jì)算方法（1）師：你能根據(jù)這幅圖，提出數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生思考后，可能會提出下列問題：①一共有幾盤果子？②一共有多少個(gè)果子？重點(diǎn)解決一共有多少個(gè)果子的問題。（2）師：請同學(xué)們用小