【文章內容簡介】 。這樣的情景導學比老師一個人在臺上講要生動有效得多。另外我也穿插講一些化學趣味故事和化學名人故事來提高學生的學習興趣。再次，我們制作化學多媒體課件來增強學生學習的興趣。多媒體課件的形象直觀、活潑生動正好能夠吸引高中生的眼球。所以課堂中，只要有機會我就會使用多媒體進行教學，比如化學課上在講同位素時，我穿插了一小段《氫彈和原子彈爆炸》的視頻，極大地激發(fā)了學生的興趣。第四，開放化學實驗室，激發(fā)學生學習化學的興趣。我們讓學生自己設計探究實驗，把所需儀器和藥品提前報給實驗老師，老師提前準備好儀器和藥品，在課外活動時，學生可以自主探究，很多學生積極參與。第五，我們還要注意到教師自身的涵養(yǎng)直接影響到學生學習的興趣。如果學生討厭這個老師的話，那么該教師教的這門課學生就不會有任何興趣去學習。所以做一個學生喜歡的教師很重要。我認為一個學生喜歡的教師要具備一些條件：知識淵博，關愛學生，風趣幽默，樂觀向上。這樣才能讓學生喜歡你，同樣喜歡你所教的課程，也就是我們所說的“親其師信其道”?？傊覀円⒁鈴亩喾矫媾囵B(yǎng)學生學習的興趣，這是打造化學高效課堂的重要基礎。二、教學要循序漸進，不要一步到位。為了打造化學高效課堂，我們教師要特別注意循序漸進。拔苗助長，急于求成，當時學生可能記了很多知識，但是過不了多久又忘記了，學生的能力沒有任何的提高，結果只會適得其反。很多教師常有疑問，這么簡單的問題講過很多遍，學生怎么老是不會呢？其實是教師在教學時沒有注意八個字：允許犯錯、耐心引導。如果學生暫時沒有學好，那一定是在某個方面出現(xiàn)了問題。這個時候教師一味地心急或者訓斥學生是沒用的。正確的做法，教師應該首先要有一顆包容的心，允許學生犯錯誤。然后通過面批面該去了解清楚問題的癥結。出現(xiàn)的問題可能有多樣的原因，可能是老師的進度太快，可能是以前的知識沒弄明白，還可能是有其它方面的心理負擔等等。教師應當要依據(jù)問題的性質有針對性地解決問題，鼓勵學生不要被暫時的失敗所嚇倒。教師應該明白，教師的寬容和鼓勵是學生前進的無限動力。解決了遇到的問題，學生才能逐漸地找到良好學習的方法，今后的學習就會輕松自如了。三、注意使用學案導學法。高中化學教學中采用“學案導學”教學法進行課堂教學，教師把學案作為問題的載體，讓學生在學案中感覺問題、發(fā)現(xiàn)問題，師生共同確定一個中心問題，把該問題作為研究的對象，以問題的解決為整個學習過程的驅動力。通過學案給學生提供更多的自學、自說、自練的方法和機會，充分尊重每個學生的主體地位、有利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展，使學生在課堂教學中樂學、活學、會學。學案導學法的實施分為2個階段：課前預習階段教師將學案精心編印后，在課前發(fā)給學生，讓學生在課前明確學習目標，并在學案的指導下對課堂學習內容進行自主的預習。同時教師要對學習方法進行適當?shù)闹笇?，如要控制自己的預習時間，以提高效率；可以要求學生用紅筆劃出書中的重點、難點內容；帶著學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養(yǎng)自主學習的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。課前預習階段是“學案導學”教學法極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學案的導學功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關鍵環(huán)節(jié)。課堂討論、探索階段 在學生課前自主預習的基礎上，教師組織學生討論學案中的綜合問題。對于一些基礎知識，可以教師提問學生，也可以學生問教師。對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導下展開小組討論。教師根據(jù)學生討論的結果充分利用圖、表及其它聲像材料及時進行引導、點撥、歸納。教師在討論中提出的點撥、引導性問題，要利于學生進行正確的思維，設疑要科學、嚴密、有趣，要結合學生化學知識水平和智力發(fā)展的實際，經(jīng)過努力可以得到解決，讓學生“跳一跳能摘到桃子”。當然，作為新授課，無論教師對教材內容怎樣挖掘，最終都應回到課本這一層面，所謂深入而淺出。學案中的課堂練習題應盡量在課上讓學生獨立完成，并及時給出解答，一方面讓學生有適當?shù)挠柧?，既鞏固所學，又使學生學有所用，并獲得一種艱苦（腦力）勞動后的成就感；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學、指導提供信息；同時，練習中少數(shù)較難題又會激發(fā)學生進一步學習的欲望，使學生始終保持一種對學習的積極主動狀態(tài)；這樣減輕了學生的課業(yè)負擔，有利于素質教育的推進。四、注意適時使用合作探究教學法。合作探究教學法是新課程改革以來的一個亮點，而且合作探究教學可以真正地將學生的課堂主體地位歸還給學生，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。合作探究教學中我們應注意合作的多樣性，合作中即有教師與教師間的集體備課合作，也有教師與學生間的合作，還有學生與學生之間的合作。所以我們要根據(jù)教學的情況合理地來使有合作教學法。合作教學法能使學校的各種資源得到充分地利用，可以讓師與師、師與生、生與生之間建立一種平等的合作關系。在合作中師師合作進行集備，能讓教師更高效地備課，有針對性地解決學生知識綜合的問題。師生的合作可以讓教師在教學中更有針對性，課堂教學效果肯定比傳統(tǒng)教學方法要好的多。生生合作可以培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，共同分析、解決問題的能力。還可以促進學生間的情感交流，加深學生間的感情。培養(yǎng)學生處理人際關系的能力。五、師生課前充分的準備是打造化學高效課堂的重要前提。教師要對教學的內容、深廣度做好精心的集體備課和個人再備課，相互多聽課評課，通過批改導學案，發(fā)現(xiàn)質疑問題，進行針對性講課。作為課堂主體的學生要為課堂做的準備要更多，學生要想在課堂中做到高效地學習，提前預習填好導學案的簡單內容是必不可少的，并在導學案上提出質疑問題：同樣重要的還有對相關基礎知識的復習和總結。也就是要做到“溫故而知新，可以為師也”。師生平時的準備越充分，課堂就越輕松有效。師生課前充分的準備是打造化學高效課堂的重要前提。總之，在新課程改革的背景下打造化學高效課堂勢在必行。作為一線的化學教師我們必須將提高課堂效率作為我們工作的一個中心任務，將打造化學高效課堂落到實處，才能讓學生既能高興地學到知識，又能愉快地提升學生的學習能力。對于打造化學高效課堂的方法還有很多，以上觀點若有不當之處還望各位同仁批評指正。[新課改下化學高效課堂的研究] 20100903 20:22:29 一．研究的背景和意義《基礎教育課程改革綱要》指出：要逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式、學生的學習方式、師生的互動方式的變革?！缎抡n程背景下教師教學實用基本功》一書中指出：傳統(tǒng)教學方式又稱“講解——接受”教學方式，一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識展開，學生完全處于被動的“倉儲式”學習過程中，學生無法獲得親身體驗，學生學習的興趣、積極性、主動性受到抑制，學生所獲得的知識并非由自身主動建構而成，而是被動獲得，因而不十分牢固。由于缺少能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，因而無法開發(fā)出學生的中和能力——發(fā)展能力，創(chuàng)造能力和社會實踐能力?，F(xiàn)代教學方式是貫穿現(xiàn)代啟發(fā)、導學、合作、探究與創(chuàng)新精神的教學。新課程對教師教學方式變革的要求是，教師如何實現(xiàn)從以往知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、引導者和激發(fā)者?！陡咧谢瘜W課程標準》中指出，積極倡導學生自我評