【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。這樣的情景導(dǎo)學(xué)比老師一個(gè)人在臺(tái)上講要生動(dòng)有效得多。另外我也穿插講一些化學(xué)趣味故事和化學(xué)名人故事來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，我們制作化學(xué)多媒體課件來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體課件的形象直觀、活潑生動(dòng)正好能夠吸引高中生的眼球。所以課堂中，只要有機(jī)會(huì)我就會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如化學(xué)課上在講同位素時(shí)，我穿插了一小段《氫彈和原子彈爆炸》的視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。第四，開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，把所需儀器和藥品提前報(bào)給實(shí)驗(yàn)老師，老師提前準(zhǔn)備好儀器和藥品，在課外活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以自主探究，很多學(xué)生積極參與。第五，我們還要注意到教師自身的涵養(yǎng)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生討厭這個(gè)老師的話，那么該教師教的這門課學(xué)生就不會(huì)有任何興趣去學(xué)習(xí)。所以做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師很重要。我認(rèn)為一個(gè)學(xué)生喜歡的教師要具備一些條件：知識(shí)淵博，關(guān)愛(ài)學(xué)生，風(fēng)趣幽默，樂(lè)觀向上。這樣才能讓學(xué)生喜歡你，同樣喜歡你所教的課程，也就是我們所說(shuō)的“親其師信其道”?？傊覀円⒁鈴亩喾矫媾囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是打造化學(xué)高效課堂的重要基礎(chǔ)。二、教學(xué)要循序漸進(jìn)，不要一步到位。為了打造化學(xué)高效課堂，我們教師要特別注意循序漸進(jìn)。拔苗助長(zhǎng)，急于求成，當(dāng)時(shí)學(xué)生可能記了很多知識(shí)，但是過(guò)不了多久又忘記了，學(xué)生的能力沒(méi)有任何的提高，結(jié)果只會(huì)適得其反。很多教師常有疑問(wèn)，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題講過(guò)很多遍，學(xué)生怎么老是不會(huì)呢？其實(shí)是教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有注意八個(gè)字：允許犯錯(cuò)、耐心引導(dǎo)。如果學(xué)生暫時(shí)沒(méi)有學(xué)好，那一定是在某個(gè)方面出現(xiàn)了問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候教師一味地心急或者訓(xùn)斥學(xué)生是沒(méi)用的。正確的做法，教師應(yīng)該首先要有一顆包容的心，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。然后通過(guò)面批面該去了解清楚問(wèn)題的癥結(jié)。出現(xiàn)的問(wèn)題可能有多樣的原因，可能是老師的進(jìn)度太快，可能是以前的知識(shí)沒(méi)弄明白，還可能是有其它方面的心理負(fù)擔(dān)等等。教師應(yīng)當(dāng)要依據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)有針對(duì)性地解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生不要被暫時(shí)的失敗所嚇倒。教師應(yīng)該明白，教師的寬容和鼓勵(lì)是學(xué)生前進(jìn)的無(wú)限動(dòng)力。解決了遇到的問(wèn)題，學(xué)生才能逐漸地找到良好學(xué)習(xí)的方法，今后的學(xué)習(xí)就會(huì)輕松自如了。三、注意使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。高中化學(xué)教學(xué)中采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，教師把學(xué)案作為問(wèn)題的載體，讓學(xué)生在學(xué)案中感覺(jué)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生共同確定一個(gè)中心問(wèn)題，把該問(wèn)題作為研究的對(duì)象，以問(wèn)題的解決為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的驅(qū)動(dòng)力。通過(guò)學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自說(shuō)、自練的方法和機(jī)會(huì)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位、有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展，使學(xué)生在課堂教學(xué)中樂(lè)學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施分為2個(gè)階段：課前預(yù)習(xí)階段教師將學(xué)案精心編印后，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案的指導(dǎo)下對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如要控制自己的預(yù)習(xí)時(shí)間，以提高效率；可以要求學(xué)生用紅筆劃出書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；帶著學(xué)案上的問(wèn)題看書，并標(biāo)出自己尚存的疑問(wèn)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂；逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等等。教師要有意識(shí)地通過(guò)多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以使上課的講解更具針對(duì)性。課前預(yù)習(xí)階段是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂討論、探索階段 在學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的綜合問(wèn)題。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)，可以教師提問(wèn)學(xué)生，也可以學(xué)生問(wèn)教師。對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，一般可在教師的指導(dǎo)下展開小組討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果充分利用圖、表及其它聲像材料及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。教師在討論中提出的點(diǎn)撥、引導(dǎo)性問(wèn)題，要利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，設(shè)疑要科學(xué)、嚴(yán)密、有趣，要結(jié)合學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平和智力發(fā)展的實(shí)際，經(jīng)過(guò)努力可以得到解決，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”。當(dāng)然，作為新授課，無(wú)論教師對(duì)教材內(nèi)容怎樣挖掘，最終都應(yīng)回到課本這一層面，所謂深入而淺出。學(xué)案中的課堂練習(xí)題應(yīng)盡量在課上讓學(xué)生獨(dú)立完成，并及時(shí)給出解答，一方面讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用，并獲得一種艱苦（腦力）勞動(dòng)后的成就感；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息；同時(shí)，練習(xí)中少數(shù)較難題又會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生始終保持一種對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)狀態(tài)；這樣減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。四、注意適時(shí)使用合作探究教學(xué)法。合作探究教學(xué)法是新課程改革以來(lái)的一個(gè)亮點(diǎn)，而且合作探究教學(xué)可以真正地將學(xué)生的課堂主體地位歸還給學(xué)生，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。合作探究教學(xué)中我們應(yīng)注意合作的多樣性，合作中即有教師與教師間的集體備課合作，也有教師與學(xué)生間的合作，還有學(xué)生與學(xué)生之間的合作。所以我們要根據(jù)教學(xué)的情況合理地來(lái)使有合作教學(xué)法。合作教學(xué)法能使學(xué)校的各種資源得到充分地利用，可以讓師與師、師與生、生與生之間建立一種平等的合作關(guān)系。在合作中師師合作進(jìn)行集備，能讓教師更高效地備課，有針對(duì)性地解決學(xué)生知識(shí)綜合的問(wèn)題。師生的合作可以讓教師在教學(xué)中更有針對(duì)性，課堂教學(xué)效果肯定比傳統(tǒng)教學(xué)方法要好的多。生生合作可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，共同分析、解決問(wèn)題的能力。還可以促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，加深學(xué)生間的感情。培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。五、師生課前充分的準(zhǔn)備是打造化學(xué)高效課堂的重要前提。教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、深廣度做好精心的集體備課和個(gè)人再備課，相互多聽課評(píng)課，通過(guò)批改導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性講課。作為課堂主體的學(xué)生要為課堂做的準(zhǔn)備要更多，學(xué)生要想在課堂中做到高效地學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)填好導(dǎo)學(xué)案的簡(jiǎn)單內(nèi)容是必不可少的，并在導(dǎo)學(xué)案上提出質(zhì)疑問(wèn)題：同樣重要的還有對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和總結(jié)。也就是要做到“溫故而知新，可以為師也”。師生平時(shí)的準(zhǔn)備越充分，課堂就越輕松有效。師生課前充分的準(zhǔn)備是打造化學(xué)高效課堂的重要前提?？傊?，在新課程改革的背景下打造化學(xué)高效課堂勢(shì)在必行。作為一線的化學(xué)教師我們必須將提高課堂效率作為我們工作的一個(gè)中心任務(wù)，將打造化學(xué)高效課堂落到實(shí)處，才能讓學(xué)生既能高興地學(xué)到知識(shí)，又能愉快地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于打造化學(xué)高效課堂的方法還有很多，以上觀點(diǎn)若有不當(dāng)之處還望各位同仁批評(píng)指正。[新課改下化學(xué)高效課堂的研究] 20100903 20:22:29 一．研究的背景和意義《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的互動(dòng)方式的變革?！缎抡n程背景下教師教學(xué)實(shí)用基本功》一書中指出：傳統(tǒng)教學(xué)方式又稱“講解——接受”教學(xué)方式，一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)展開，學(xué)生完全處于被動(dòng)的“倉(cāng)儲(chǔ)式”學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法獲得親身體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性、主動(dòng)性受到抑制，學(xué)生所獲得的知識(shí)并非由自身主動(dòng)建構(gòu)而成，而是被動(dòng)獲得，因而不十分牢固。由于缺少能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，因而無(wú)法開發(fā)出學(xué)生的中和能力——發(fā)展能力，創(chuàng)造能力和社會(huì)實(shí)踐能力?，F(xiàn)代教學(xué)方式是貫穿現(xiàn)代啟發(fā)、導(dǎo)學(xué)、合作、探究與創(chuàng)新精神的教學(xué)。新課程對(duì)教師教學(xué)方式變革的要求是，教師如何實(shí)現(xiàn)從以往知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和激發(fā)者。《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)